班級管理心得

一：嘗試自主管理，培養責任意識

對於上學期的工作，今我還記憶猶新，那時候孩子年齡小，許多事情他們不知道怎樣做是對的，更不用說是有條理，有規律地去做。這時的班級是個鬆散的羣體，班主任的工作繁瑣複雜、千頭萬緒，幾乎每一件事都需要老師明確地教，一天下來，苦不堪言。那時候我就想起蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”班級管理不應該是老師約束學生，而是學生自我約束，學生作爲班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、向上、和諧的班集體。作爲一個班級的“總導演”，該如何實現這一班級管理的目標呢？

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，爲班級的火車頭，起着“唯餘馬首是瞻”的作用。於是開學初，我嘗試着利用班會課組織班級同學自己選舉班幹部，邁出了班級民主管理的第一步。孩子們的表現令人感動，他們無所顧忌，暢所欲言，絕對不會因爲誰和誰關係好就選誰。他們很單純，很正直，每個人都把自己當成了班級的一份子。一次的成功使我信心倍增，又通過民主選舉，產生新的班委會成員。之後班級管理中，我再採取由扶到放、循序漸進的方式，對班幹部進行培養、鍛鍊。如：給這幾位同學安排班級管理中的具體事務：課前領背古詩，作業本的發送等。一年級還年齡小，愛表現，都喜歡幫助老師做些事，針對這一特點，我將班內各個方面工作進行分工，採用“責任分工制”， 讓更多學生參與到班級管理中來。，例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講臺的清潔，紅領巾監督員，督促同學戴紅領巾，小小保潔員帶領小組成員打掃衛生區，安全員則負責課間安全工作等。我覺得通過這種方法，班級管理顯得輕鬆了許多，同時也增強了孩子們的責任感，實現了管是爲了不管的目的。

二、豐富班級活動 ，促進學生成長　

豐富多彩的班級活動增長了學生的知識，提高了能力。從活動的準備到活動的進行，學生都能得到一系列的學習、鍛鍊機會，從而提高自己的實踐能力。

以兒歌規範學生的言行。一年級學生要養成的行爲習慣涉及生活、學習的方方面。把行爲習慣養成的要求編成兒歌, 由於貼近學生的生活, 符合國小生心理特點, 因此可以取得較明顯的效果。比如，上課鈴聲一響, 學生們便會馬上背誦“ 上課鈴聲響，快快進課堂，小手擺放好，經典誦讀我最棒” 寫字時, 學生們一邊背誦着“頭正身直臂開足安” 一邊糾正自己的握筆姿勢。

八十一個孩子聚在一起, 朝夕相處, 矛盾自然時有發生。有時一件接一件, 老師就像法官斷案似的, 非常費精力。雖然我多次宣講《國小生守則》, 學生也知道要互相謙讓, 但畢竟年齡小, 一遇到具體的事情, 便又不知如何解決了。於是, 我便找來一些名人小時候的故事,利用班會課時間給學生講。通過講故事, 提高了學生 辨別是非的能力, 幫助他們學會了解決問題的方法。

再比如，學生的集體主義觀念，並非老師說一說，講一講就能形成的。我們不如開展一些小型的比賽活動，如：背誦比賽、朗讀比賽……，利用學校舉行的運動會，廣播操等契機，讓集體觀念像種子一樣悄悄地在孩子們的心中萌芽。

有時，老師苦口婆心地教導並不能真正使學生感動，而在集體的活動中，他卻能主動領悟。婦女節，舉行了“我爲媽媽做件事”活動，並進行賀卡設計比賽。

“系紅領巾比賽”“優秀作業展”等班級活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學習沉重的束縛，讓他們享受快樂，健康成長。

三、重視賞識教育，增強學生自信

曾經在《班主任之友》上看過一篇文章叫《火起來就表揚》，給了我很多的啓示，一位學校的中層領導，長期做畢業班的把關教師去嘗試着教一年級。一個月下來，班級工作仍一團亂麻，弄得他焦頭爛額。像其他教師取經，得到的法寶就兩個字“誇獎”。於是在進班級，他就努力地尋找，大聲地誇獎。學生坐的端正誇獎，學生回答問題誇獎，學生認真聽講誇獎，有學生不聽課，誇獎旁邊聽課的同學。一段時間下來，班級面貌煥然一新，用他的話說，不給學生犯錯的機會，直誇的他們不好意思犯 錯。

這正應了某位教育家說的，“有時候我們對待孩子，昧着良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出於愛，出於從心底裏的賞識，有意識地誇讚一個孩子，誇到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。在課堂上，每當我感覺到這節課，學生狀態不好，興趣不濃時，我總是反思，這節課是不是沒有表揚孩子？我給自己定下規矩，每節課至少表揚5名以上同學。我就是採用這樣的辦法來組織課堂及教學，保證教學質量的。

當然注重賞識教育，並不是毫無原則，所謂嚴是愛，鬆是害，只有嚴愛結合，才能收到好的效果。