《雪》教學反思
教學這篇課文時,我就破常規地把課文的寫作背景完全撇開,把它當作一篇沒有思想傾向的課文來教。這樣的話,這篇課文就變成一篇描繪雪景、抒發讚美之情的普通小散文了。按照普通的散文對待,按照普通的標準來衡量這篇課文的話,這篇課文的開頭和結尾就都有問題了。
課文的開頭是這樣的:
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調,他自己也以爲不幸否耶?
既然寫雪,讚美雪,那你作者在這裏寫雨幹什麼?這裏的雨既不與雪形成對比,又不是對雪的烘托。所以說,這些話無助於主旨——對雪的讚美——的表達,尤其是“單調”“不幸”這兩個詞語也與“讚美”這個主旨不協調;結構上,也看不出有什麼作用,所以是廢話,應刪除。
課文的結尾是這樣的:
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
這個結尾又提到了“雨”,還是“死掉的雨”,這更讓學生費解,所以也是廢話,也應刪除。
開頭的話刪除了,末尾的段落刪除了,文章就不完整了。怎麼辦?我就引導學生修改課文的開頭和結尾。經過一番激烈的討論,我們的《雪》變成這樣了:
雪
魯迅
一說起雪,人們總是會想起“潔白無瑕”“白雪紛紛”“白雪皚皚”這樣的詞語,似乎不論哪裏的雪,都是一樣的,就是“白”。可是,在我國,江南的雪和北方的雪卻各有其不同的姿態。(這個開頭是在老師和學生的討論中形成的。)
江南的雪,滋潤美豔之至;那是還在隱約着的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
……
但是,朔方的雪花在紛飛之後,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的,因爲屋裏居人的火的溫熱。別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火個焰的大霧,旋轉而且升騰,瀰漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰着的是雪(原文是“雨”)的精魂……
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