新大學聯考需要我們怎麼做

新大學聯考需要我們怎麼做

一、新大學聯考面臨學校、教師、學生重新洗牌，必須正視來自外部的和自身的挑戰。

（一）對學校而言，沒有舊的管理經驗可以遵循，沒有新課標的教學計劃和督導計劃，沒有新教學的課堂評價，沒有3+1+2的不同的指導經驗。誰先從優化選科課、強化教研、激活課堂入手改革，率先進入新管理，誰就搶得發展的先機。如果2020年暑假後修訂的課程標準沒有得到重視，教學計劃還是老一套，還是以集體教學代替個別教學，缺少一節一節教學案、一道一道訓練題累計起來的校本化資料庫，勢必被新大學聯考淘汰。

（二）對教師而言，連年在高三的教師也沒有老本兒，沒有新課標複習教案，沒有新命題的題庫，沒有應對情境下指導學生學習的教學方法。誰先從教的方式上徹底革命，消滅滿堂講、捧老教案、用舊訓練題的低效和無效教學行爲，像有強迫症一樣反思自己的課堂效益，誰就贏得了專業成長的機會。如果備課時開動不起來自己的腦筋來，一混了事；作業設計時坐不得冷板凳照搬現成老資料，一抄了事；上課時不能激發學生興趣，捨不得花時間組織學生聽說讀寫整理，一講了事；評講時不能突破重難點，不能能依靠學生和發展學生，答案一報了事，勢必好生變差，差生更差。

（三）對學生而言，沒有與時俱進的複習資料，沒有離開考綱複習的先例，沒有鑑別教師誰不是採用先教學要求來實現教學目標的能力。誰先能夠掌握先學先試、主動參與、合作討論、自主整理、及時補差的學習方式，不待揚鞭自奮蹄，誰就可能獲得進步。如果語文、英語不去主動擴大閱讀理解量，自我增加評講以後的二次寫作任務，花功夫積累必須背誦的基礎知識；數學、物理不去主動練主動糾錯；政史地生停留在老大學聯考的要求上，浮光掠影過知識點；大學聯考涉及的40個實驗操作不動手做一遍，勢必不會學，不會考，也學不好，考不好。

二、從身邊的教和學開始變革，立說立行，即知即改。

（一）辯證使用現成的複習資料，不可照搬照用，實行拿來主義，形成校本、班本資料。。

（二）知識學習要在情境中，知識教學要在學習中，要處理好課堂教知識與教能力的關係。

學科教師要守土有責，培養鞏固學科素養，這些學科素養包括識記力積累素養、快速閱讀並檢索信息的素養、根據要求進行作文的素養、運算和動手飾演的素養，具體地說包括持之有恆抓基礎知識的默寫，重視限時閱讀速度和讀後抓取信息的你能力，常態化進行課堂閱讀、寫作的各項訓練，狠抓書寫和答題規範，強化學生計算能力訓練，有針對性地補救實驗操作。

（三）平時課堂教學過程精細化，要求立足教材、迴歸教材，將新課程標準的知識系統化、體系化，立足基礎知識和基本技能的學習，將課標重難點落到實處。

（四）系統地指導情境下的審題和解題訓練，加強典型題的方法訓練，總結解題技巧、解題套路、答題規律，介紹時政新聞，幫學生了解社會生活，關心社會時事熱點。

（五）目標生定位要求準確，針對薄弱學科實施個別化的小補，注重目標生個別教學的實效性。