攜手同行，奮力奔向新課改的聖地——新課改感悟

攜手同行，奮力奔向新課改的聖地——新課改感悟

摘要：課改沒有止境，也不會有終點。教學有法，教無定法，在教育路上，沒有永恆的教育規則讓我們去墨守。當環境在改變，教育的行爲和方式就要改變，教育的手段和策略就要改變。課改究竟在哪裏？其實就在我們心中。只有心中有課改，我們才能在課改的大道上收穫成長。

關鍵詞：試水 一管四學五法 被動轉向主動

自2014年全面推行新課改以來，如火如荼的新課改之風吹遍了整個湖北丹江口市大地。坐下來，回顧這兩年的點點滴滴，自己就如同一個朝聖者，和一羣志同道合的“工程師”邁向課改的聖地。邊走邊做，且行且思，在不斷領略課改魅力的同時，也對課改有了更爲深刻的認識。

一、“試水”——讓課改在認識上從模糊到清晰

2014年春，帶着新鮮與“逼迫”，在衆多質疑的聲音和懷疑的目光中開始了課改“試水”。那一刻，沒有人知道什麼樣的課改纔算是課改，什麼樣的課改纔是正確的。於是，自己進行大膽的嘗試，放手課堂，讓學生成爲課堂的主角，讓問題成爲課堂的主線，讓質疑成爲課堂的亮點。第一次爲全校老師上課改公開課，第一次有中心學校領導走進自己課改的課堂，緊張又興奮。爲了課堂的效果，課前我做了大量的準備，翻閱資料、看教學視頻、分析學情、不低於300字的二次生成、分發導學案、巧妙科學的設計課程環節……準備就緒，開講。課上，效果很好，與其說學生很配合，不如說是學生表現得很“大膽”，自主學習——合作探究——展示引導——評價提升，可謂是一氣呵成，應該是合格課。可誰知，評委給出的結果是不合格，理由是講得太多，展示環節不夠到位，評價不夠完善且沒有深度。聽到這些，我課改的自信與熱情似乎一下子跌倒了一個冰點，極度的挫敗感在自己的內心深處蔓延。反思！課後，第一次真正領會到了反思的重要，也深深體會到，新課改所提倡的自主、合作、探究、評價絕非簡單的幾個字，其蘊含的內涵以及如何進行實踐是一門大大的學問。“試水”，讓新課改在腦海中有了一個模糊的概念，至於水有多深，不清楚，只能慢慢趟水向前。

二、“模式”——讓課改在操作上從無序到有序

爲了深入理解“一管四學五法”的課改模式，我親身參與了一節又一節的體驗課、一次又一次的體驗式培訓，一次又一次教學研討。具體的操作環節，具體的操作流程，如同生產線一樣，時間以分記，甚至精確到每一個環節大約需要多少時間。從頭至尾，嚴格按照操作流程執行，初步操作幾乎無法完成，不是教學內容完不成，就是課堂環節走不到。於是，積極性再一次被打擊了，我有過抱怨，有過反對，有過牴觸，甚至有過放棄的念頭。可是當學生在課堂上熱火朝天展示的時候，自己實在沒有理由澆滅學生的熱情，畢竟學生是課堂的主體。課改繼續推進，自己也在發生着改變。因爲在師生的交流互動中，我感受到壓力的同時，也體會到了收穫的快樂。壓力與收穫都來自學生，是他們的思維碰撞，是他們的精彩分享，是他們積極的小組合作，讓自己一次次的領略到了新課改的魅力。“模式”讓師生在課改的道路上有了一份約束，多了幾分規矩，少了一些無序；讓每個參與其中的人都真正的享受課改,在反思中不斷的進步和成長。

三、“反思”——讓課改在思想上從被動轉向主動

兩年的課改教學過去了，我曾多少次的反問自己：新課改到底帶給我們了什麼？當傳統之教育觀植入腦海，我們所做的是固守，是僵化，是對師道尊嚴的維護，是對學生自我發展的排斥。當課改在思想上從被動轉向主動的時候，新課改讓我們不得不面對太多突如其來的新情況、新問題，自然也就帶來必不可少的新思考、新思維。師與生，打破了固有的師道尊嚴，必然會平等相處；教與學，打破了傳統的教學藩籬，必然會教學相長。從第一次講課對課改的反對到現在對課改的適應，從模式初期嘗試的失敗到現在過關和公開的展示，從對環節一成不變的固守到現在的靈活操作，從初期思想上的牴觸到現在坦然的接受，每一個轉變都是自己教育歷程中的一筆財富。反思，不僅是對一節課的反思，更是對一個階段教學的反思。課改在不斷深入，任何一個在一線奮戰的教師都無法迴避一個事實——成長需要反思，進步離不開交流。備課組內溝通，學科組內互動，課改名校取經，全校師生分享，每一次都讓自己有着不同的感受與收穫。在智慧的碰撞中，在情感的交流中，課改已不只是口頭的符號，是思想中已然充滿課改的元素，無法迴避，難以割裂。

課改走到今天，我似乎明白了一個道理：課改沒有止境，也不會有終點。教學有法，教無定法，在教育路上，沒有永恆的教育規則讓我們去墨守。當環境在改變，教育的行爲和方式就要改變，教育的手段和策略就要改變。課改究竟在哪裏？其實就在我們心中。只有心中有課改，我們才能在課改的大道上收穫成長。行走在課改的大道上，我們仍需努力！那麼，就讓我們攜手共進，繼續行走在探索課改的道路上吧！