立足於理性思考——新課改下美術教學心得體會

隨着教育改革的不斷深化,美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要,美育?具有開發智力,陶冶情操,培養美感和愉悅身心的作用美育的基本特徵是具有示之以形的形象性動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性,它的這一特性是其它學科教育所不能取代的.因此如何提高小美術課的教學質量,迫切需要我們美術教師去研究和探討現如今在轟轟烈烈的教學改革潮流中,我們更應該立足於理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式.爲此本人結合新課改下的美術教學,談幾點體會與廣大同仁商榷。

一、研究教材要有深度,是美術教師上好美術課的前提

過去的教材內容是以傳授知識技能爲主,教學方法是以灌輸爲主而新教材是以學生發展爲本,人文的東西起來越來越被人們重視那就是以人爲木”這就是要求我們在教學過程中,尊重和賦予學生更多的自由和權利,發展學生的個性,發掘學生的潛能,使學生的主觀能動性和創造性得到充分發揮我們的教材就是爲了體現以上目標而編寫的因此,充分吃透教材的內涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術教師上好美術課的前提。

二、根據教材內容和學生實際情況,制定具體明確的教學目標,是上好美術課的首要環節

教學目標就是船上的舵,它不僅對教學活動設計的方向起指導作用,而且在設計的步驟和方式方法上也具有制約的功能因此,具體明確的教學目標有利於教師對教學活動的控制,有利於提高教學設計的科學性.個別教師在備課中,考慮了學生的興趣想到了創新,但卻沒有想到自己設計的每一個環節的真正目標,比如在上國小美術第一冊《誰的魚最大》課時,有位教師就採用了大魚吃小魚的遊戲作爲課堂導入,並先讓學生觀看錄相,以引起學生的興趣,隨後讓學生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最後不得不草草收場,教學效果當然不理想,教師想採用一些新奇,刺激的遊戲吸引學生,卻沒有想到這一環節到底要達到一個什麼樣的教學目標方法與目標相背離,期望與效果勢得其反,因此,我們說美術課應該有美術課的特點,應該認真設計好每一個環節,讓學生在每一個環節中真正受到美的薰陶,培養學生健康的審美情趣。

三、注重雙基教學,是上好美術課的關鍵

美術學科的課改,不能脫離美術學科的教學特點,對傳統的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路,教改,是在繼承的基礎上創新,是揚棄”是去其糟糧取其精華我們知道,過去的美術教學過於強調知識與技能,忽視了對學生的能力培養,假如我們在美術教學中,不注重學生基礎知識和基本能力的教學,那麼學生的能力又從何談起在目前的美術教學改革中,部分教師片面理解,認爲美術教學要重在發展學生的個性,認爲如果講究技能技法就會約束學生的想象力,因此,在教學中就形成?了一種不良的態勢,作品不論好壞,都一律倍加讚賞,甚至到了高年級也疏於對基本功的指導試想不學技能和技法,孩子就是再有靈感和想旬力也很難將它表現出來的我們的許多孩子就是在這樣的困感中丟失了原狀先那種對繪畫的熱情,比如:有一次我讓學生學習畫樹,發現很多學生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐着一個圓再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:“我不知道怎樣畫”,這時我才覺悟,創作與想象源於生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設計嗎?創造不是閉門造車,它需要一定的基礎來支撐,是對已有基礎經驗的綜合應用和提高,因而雙基不能忽視。

四、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式

“興趣是最好的老師”,如果學生沒有興趣被動地學習,將直接影響教育效果,美術課的一大問題是相關教材資料缺乏,很難引起學生感悟美感,因此運用現代教學手段就顯得非常必要,動靜結合”通過聲音,圖像,音樂刺激學生的感官,激發學生學習興趣,才能取生最佳效果.培養學生收集資料的習慣,在收集中積累知識學生只有見多識廣,才能提高創造能力我們雖然天天都在講要構建學生的自上,探究,合作的學習方式,但對學生的自主,探究,合作的學習方式還沒有上升到理論研究我曾觀摩過一堂顏色的表情”的關術課,就比較好地體現了學生的自主,探究,合作的學習方式,這位教師並沒有從傳統的教授色彩出發,而是讓孩子們自己去發現,去感悟.該教師通過讓學生說幾個表示顏色的詞語”五顏六色,紅彤形,五彩繽紛”等,再讓學生從表示顏色的詞語中進行聯想.爲顏色的導入打下了伏筆繼爾學生在教師引導下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗),味覺(通過品嚐酸,甜,辣等滋味,讓學生用顏色表現出來),聽覺等段,讓學生大膽的展開聯想,談感受,談體會,加深對色彩書心屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力,這種自主,探究的學習方式更符合兒童初學色彩的接受水平,也更能吸引學生化枯燥爲有趣,把複雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認爲美術教學在先進的現代教育理念的指引下,只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,培養學生的個性思維,研究自主,探究,合作的學習方式,纔能有有效的爲藝術教學服務,爲學生創造一個學習美術的良好的學習環境氛圍,使學生能夠將自己的所知,所想,所感都展現在畫面中,爲培養綜合素質的人才面努力。