一年級數學教學之我見

一年級數學教學之我見

一年級小學生，由於年齡小，還沒有養成良好的學習習慣，課堂上注意力很難較長時間集中。如何讓這些活潑好動的孩子在40分鐘的時間內完成學習任務呢？我認爲，必須激發他們對數學學習的興趣。爲了做到這一點，我在教學中做了以下五點嘗試。

一、趣味引入

古希臘柏拉圖說過：良好的開端是成功的一半。上課一開始，教師如果能激發學生的學習興趣，吸引學生積極地投入到新課的學習中去，課堂學習一定會取得很好的效果。

例如，在《認識鐘錶》教學時，我給學生出示謎語：“兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒走出玻璃鋪，”學生很快猜出是鐘錶。我問學生：“你會認鐘錶嗎？”。這時我及時引入新課：“那麼，今天我就和大家一起來認識鐘錶。”這樣，以猜謎語導入新課，符合學生的心理特點，有利於激發學生的學習興趣，使學生較快地投入到新課的學習中去。

二、設置問題情境

單純的數學問題往往比較枯燥，爲了激發學生的參與熱情，我們可以爲學生設置生動的問題情境，來吸引學生積極參與到數學學習當中來。

例如，在學完20以內的加減法之後，我給同學們出示課件：六一兒童節來了，動物們準備召開聯歡會，樹上有8只小鳥在唱歌，樹下有5只小羊在吃草。出示問題：現在一共有幾隻動物？學生寫出算式：8+5=13。課件繼續展示跑來5只猴子。問題：現在有幾隻動物？13+5=18。不一會兒，剛纔唱歌的小鳥飛走了，問題：剩下了幾隻動物？18-8=10。由於課件直觀、形象，對學生極富吸引力，學生在課件的引導下積極投入到學習中去，很快就算出了問題的答案，消除了不少學生因見到較爲複雜的應用題而產生的畏懼心理。

三、讓學生動手操作

一年級的學生好動、好奇心強，動手操作容易激發學生的學習興趣，吸引學生積極地參與到課堂學習當中來。

例如，在學習7的分法時，我讓學生每人準備7根小棒，讓學生自己動手分一分，學生很快有了不同的分法。我啓發學生：“我們可以按一定的順序來分，比如，一邊按照123456的順序，那麼另一邊就是幾呢？同學們來試一試。”學生很快發現，一邊是123456，另一邊是654321。我繼續讓學生動手操作：“那麼，你們按照這樣的方法來試一試9可以怎麼分呢？”學生很快得出結論，9可以分成12345678和87654321。這時，有不少學生學激動地說：“我發現規律了，左面一組數和右面一組數的順序是相反的。”在動手操作的過程中，學生不但輕鬆學到了知識，還從中總結出了規律，激發了學生學習的積極性。

四、直觀演示

由於一年級學生抽象思維能力差，我們就要把抽象的數學概念形象化，以利於他們的學習。爲了激發學生的學習興趣，我們要把他們感興趣的形象應用於課堂，以提高學生的學習效果。

例如，在學習得數是9的加法時，我出示了5個蘋果圖片，問學生：“圖片上是什麼啊？有幾個？學生們邊說，我邊寫上5。接着，我又貼上4個，邊貼邊問：老師又拿來幾個啊？學生邊回答我邊寫上4。接着，我繼續問：“一共有幾個蘋果？”由於我們前面已經學過加法，不少學生馬上回答：5+4=9。學生準確地理解了加法就是：把兩個數合在一起，變成一個數的運算。抽象的概念形象化，有利於教學效果的提高。

五、建立合作競爭機制

一年級國小生都爭強好勝，榮譽感比較強。因此，我採用同桌比賽、小組比賽、全班比賽比賽等形式，來調動學生參與的積極性。

例如，在學完十以內的加減法之後，我設計了30道口算題，讓全班同學搶答，每答對一題給一顆星星，最後根據星星數量的多少評出班級的口算小明星。在學完20以內的加減法之後，我進行了小組比賽，最後以得分多少評出優勝小組，還讓學生評選出表現最優秀的學生。在課堂教學中我也注意採用不同的形式，讓學生參與比賽他們都以極大的熱情投入到比賽中去。

一年級是學生學習階段的開始，我們要從學生的認知特點出發，積極主動地嘗試不同的教學方法，讓學生養成良好的學習習慣，培養他們對數學的興趣，讓學生真正參與到學習過程中來，成爲學習的主人。