培養學生學習國中數學興趣之我見

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要爲基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。在國中數學學習中，培養並保持學生學習數學的興趣對於提高學生學習數學的主觀能動性、培養學生數學思維、提高學生數學學習效果往往會起到事半功倍的效果。

筆者結合12年國中數學執教經驗，對於如何培養學生學習數學的興趣，應該從以下幾點做起：

首先，應巧設情景。

情景教學就是教師通過創設有利於學生的學習環境，將學生的主體思維吸引到我們想要給學生傳授的數學知識過程當中來，引導學生更好的融入其中。

例如，九年級第二章《一元二次方程》和八年級第五章《二元一次方程組》章節知識的學習，我們可以用“雞兔同籠”這一經典數學知識導入，讓孩子和家長們共同解決從而產生共鳴，讓學生投入到熱情積極的學習狀態，達到我們的預期。再如七年級第一章《有理數及其運算》中學生容易將乘方和乘法混淆，我們可以用一張紙對摺20次的高度比珠穆朗瑪峯高的神奇效果吸引學生，讓學生對數學產生濃厚的興趣，或者“阿凡提和把依老爺的經典對話”做材料讓學生認真，冷靜的思考。

其次，應該將課本知識和實際生活緊密聯繫起來。

讓學生感受到知識的作用與價值，學生會主動學習、認真學習。例如在學習七年級第五章《一元一次方程》，我們可以將國中數學的打折銷售環節與實際生活中的打折銷售相聯繫，讓學生在課堂學習當中積累生活經驗。比如，在學習七年級第四章《基本平面圖形》時，我們可以先讓學生考慮爲什麼我們學校教室到食堂之間的綠化帶總會被人踩。讓學生充分深刻的思考後再學習我們的知識。再如，在學習九年級第三章《圓》時，我們可以列舉生活中的水桶，車輪，水杯等等，讓學生能有親身體會，感受數學知識在生活中的具體作用。

最後，因材施教。

尺有所長、寸有所短，每個學生所擅長的數學能力並不完全相同。學生中，有的計算能力強，有的思維能力強，有的喜歡代數，有的喜歡幾何，有的選擇、填空題做的好，有的計算題做好，有的卻喜歡證明題。這些都是我們在每次考試後做分析時要注意的地方。只有發現了每個的問題，我們才能將解決問題的效率發揮的更大。

總之，數學是一門重思維的學科，在平時的數學教學中，我們只有講的豐富，精彩有趣，讓學生感受到魅力，才能使學生產生濃厚的學習興趣，進而主動學習、認真學習、愛上學習，提升課堂教學的效果，達到學科育人的目的。