國小生記憶力問題及其輔導

小學生認知心理問題不只是注意力問題，還包括記憶力問題。

(一）PPT出示國小生記憶發展的特點，對國小生記憶力方面的輔導措施

1.國小生記憶發展的特點

(1) 由無意識記到有意識記:

國小生入學時，無意識記占主導地位。隨着年齡的增長，有意識記的發展速度更爲明顯，有意識記效果逐漸趕上無意識記效果，最後有意識記效果超過無意識記效果，有意識記開始佔據主導地位。

（2）由機械識記到意義識記:

國小低年級的學生由於缺乏知識經驗和抽象邏輯思維，對學習材料不易理解，不會進行信息加工，在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，他們的知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷髮展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。

（3）形象記憶占主導地位，抽象記憶迅速發展

2.對國小生記憶力方面的輔導措施

（1）培養國小生的有意識記

教師應經常進行學習目的教育，使國小生明確識記目標和任務。其次，教師在教學活動中應有意識地讓國小生學會檢查自己識記的效果，逐漸學會給自己提出長遠的識記任務，將識記變爲積極的、主動的學習活動。

（2）培養國小生的意義識記

意義識記的基本條件是理解材料，對識記的材料理解得越透，識記的效果越好。因此，教師在教授新知識時，要注意揭示新舊知識之間的聯繫，幫助國小生理解新知識。同時，教師可以利用一些直觀手段，如實物、模型、圖片、圖表、語言的形象描述等來幫助國小生理解材料，使他們在理解的基礎上進行記憶。

（3)培養國小生的記憶品質

良好的記憶品質表現爲記憶的敏捷性、持久性、精確性、準備性四個方面協調發展，要使國小生獲得良好的記憶效果，教師在教學中就要有意識地培養國小生良好的記憶品質，以提高記憶效果。

(4)及時複習，防止遺忘。

(5)教給國小生記憶的方法:

記憶的方法很多，教師要教會國小生一些常用的記憶方法來發展他們的記憶力，如直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特徵記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、推導記憶法、圖表記憶法等。記憶方法的訓練和應用，可以滲透於各科的教學之中。

瞭解完國小生記憶的特點及其輔助措施後出示案例。/表演案例

(二）案例

出示：昨天語文老師留作業，要求背誦《精衛填海》全文、王石同學認真地背,很快記住了，回家後還給媽媽背了一遍。可是今天在語文課上提問他，他卻磕磕巴巴背不出來了。老師問他爲什麼沒有背會，王石說:“我昨天都背下來了啦!”同學們嘰嘰喳喳地議論起來:"沒背出來還撒謊呢!""背出來怎麼現在不會啦!"同學們的話像針一樣刺痛了王石的心，他委屈極了，趴在桌子上哭了起來。

提問：1.想一想，王石爲什麼第二天沒有背出課文？

預設：沒有及時複習，緊張。

2. 如果你是王石，應該怎樣避免這種情況的發生？/如果你是王石的老師，應該怎麼如何增強他的記憶力？

預設：及時複習/教會他常用的記憶方法（諧音記憶，聯想記憶）

教師總結：記憶是人們進行心理活動的基本條件，也是心理髮展的基本條件。所以，加強對國小生記憶力的輔導特別重要。

（三)圖片記憶卡

用一分鐘記住圖片內容，然後回答問題。

1. 小兔在誰上面，小豬仔誰下面，牛的兩邊是誰？

預設：小狗，小牛，小兔

2.是怎樣記得又快有準的呢？有什麼方法嗎？

教師總結：不同的記憶內容應選擇合適的記憶方法。