名師觀摩課課後有感

名師觀摩課課後有感
前不久,市教育局組織了一次省級名師授課觀摩活動,感觸頗深。老師在一百個學生當中有一百個形象。面對着每一個不同的鮮活的教學對象，智慧的教師每一堂課必然都是不同的課堂。
　　當今社會，網絡迅猛發展，網絡上豐富的教學資源爲教師提供了大量的可學習資源，使我們的備課內容更豐富，效率也更高了。這次的省級名師帶給我們先進教育教學理念、對教材細緻深刻的解讀和精巧的教學設計，給我們的以後的備課和課堂教學提供了有益的借鑑，豐富了我們頭腦中的教學智慧。
　　然而，面對任何一種理念和思想，我們都不能運用拿來主義。因爲任何一種理念思想，都深深地打上的其個人烙印，都是那些名師們在特定的時間和教學環境下，面對自己的特定的教學對象所作的思考和總結、創新。他們的教學理念思想也許會與引起你強烈的共鳴，但這種簡單的共鳴不可能是自己教學實施時的必然的成功之路。由於地域、人文底蘊和教學風格，甚至於教學條件的不盡相同，都可能使你盲目照搬來的理念在自己的班級無法施展。從這些意義上來看，再好的課堂也是無法成功克隆的，因爲對象的特點不同。
　　無論名師大家，還是我們身邊的同事學友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學生沒有別的班級出色，而是自己沒有對別人的經驗總結消化。
　　一旦讓別人的經驗成爲自己的營養了，那麼你必然能獲得豐收的喜悅。
　　比如，讓學生獲得“特殊的稿費”，以此激發其寫作的興趣，這是教學中新鮮的創意。但稿費從哪裏來？你與學生的家長有時多少溝通？稿費的引導是否會引起負面作用？所以，創意的實現得需要有一個過程。一是要針對班級學生的習作現狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長悄悄地溝通，將節省的零用錢交給老師，用於對成功的作品進行獎勵。三是稿費刺激需要藉助一個有效的展示平臺，比如班級或學校的刊物。四是不要放大稿費的物質刺激，而要將此作爲提升學生精神境界，提高精神需求的轉折點。五是將“稿費”與平時的作文講評、賞識和鼓勵相結合，讓全體學生建立信服感，並能從中收穫到寫作的技巧，發表的快樂，從而將寫作並發表作爲自己崇高的精神追求。
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想”。現在倡導的同課異構教學科研策略，教師在一定的教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在一定的教學環境下展開教學進程，教學系統的四個要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯繫、相互作用，呈現出不同的教學風格。
　　充滿智慧的教師，面對不同的教學對象，可以使同一種教學設計，產生不同的教學的過程，獲得不一樣的教學成果。現在的“同課異構”的教研方式，正是引發參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，提高教育教學效果有效範式。