我心歸去教學反思（整理2篇）

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篇一：《我心歸去》教學反思

《我心歸去》這篇課文上好之後，給學生印象最深的應該是板書。我從題目入手，提問“我心是從哪歸去哪”，從而先畫了一顆心，後分析了我心歸去的原因等，再在最後梳理了一遍文章的結構思路，再畫上一支箭，代表歸心似箭。

一開始的提問都是比較淺的，既讓學生有回答的慾望，又讓學生有回答正確的成就感。所以前半節課學生上課的情緒都是比較高昂的，但到了後半節課，問題都是關於句子理解的。由於我沒有很好地考慮學生思維的漸進性，直接扔出一個問題“如何理解這句話”，導致學生一頭霧水，只能亂蒙。

其實對我自身來說，關於句子理解之類的問題也是個難點。首先我自己得真正地理解這句話，然後再想辦法如何讓學生理解這句話，可以把大問題分成幾個小問題，讓學生漸漸地領悟這句話的意思。這是我還需要好好琢磨的。

篇二：《我心歸去》教學反思簡單

《我心歸去》教學反思簡單

《我心歸去》是“月是故鄉明”板快下的一篇思鄉散文，都表達了對故鄉的思念，兩個作者都因爲各種原因而離開家鄉，對懷着對家鄉深厚的愛。老舍從生活小處着手，從自然的一草一木入手，表達了對北平近乎母親般的愛。而韓少功從在異鄉的感受入手錶達了他對故鄉主題的定義，把思鄉之情上升到新的高度。

在學習《我心歸去》之前讓學生作了較充分的預習工作，讓他們不停地朗讀。這點在上課過程中起到了很好的效果，自己也做了大量的準備工作。總體有如下幾點：

1．在文章的脈絡把握上還是比較有條理。從作者在異鄉的物質條件入手，讓學生歸納特點，大多都能用“豪華”、“奢侈”來表達，到在故鄉的心理感受“激動”、“親切”、“讓人回望”，學生能很好的`掌握。

2．問題的穿插上比較恰當。故鄉在作者的描繪中是“貧瘠髒亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學生（在外地居住多年的）思考“想到故鄉時最會想到什麼？”，“想到家裏的這些你內心的感受是什麼？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家裏舒服溫暖的牀”，“感覺溫暖親切”從而引申到作者想到的又是什麼。故鄉的“小徑，月夜，月夜下的草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學生理解作者寫文章時的情感，也爲作文指導有所滲透。

3．化複雜爲簡單做得比較好。在問到“爲什麼”聽到舒博特明明不是思鄉的曲子而淚流滿面時，我舉了杜甫的“感時花濺累，恨別鳥驚心”，因爲主觀色彩從而使物皆著主觀情感，讓學生很好地理解了王國維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。

儘管是有進步，但存在的問題很多有：

1．速度有點快，對於故鄉在作者心中感受有點過快。或許我把學生想地過好，自己心情激動，影響了教學效果。

2．問題的銜接很不好，課前給他們聽費翔的《故鄉的雲》，並沒有任何作用。多媒體技術的運用應是最大程度上爲教學服務，如果單從吸引學生，爲了使用而使用就失去了它的價值，今後應以此爲鑑。

3．學生的參與程度不高，能與老師與文本對話的就寥寥無幾。這就意味着自己課堂引導方面很不夠，這將是自己今後自我提升最主要的一點。

教學質量的提高與否更在於自己投入時間的多少。越來越感覺教學是一種心靈的提升，每節課都能給我帶來巨大的收穫。只要用心，課堂會是精彩的。