【如何上好一門課】高校教師教學心得體會

【概述】

結合當前工作需要，本站的會員“優雅的豬”爲你整理了這篇高校教師教學心得體會範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。

【正文】

喬麗潔：傳道授業，立德樹人

個人簡介：1999年7月至今在機電工程學院從事教學工作，從教21年。

主講課程：《工程製圖A》、《工程製圖》（雙語）、《畫法幾何與機械製圖》、《工程製圖B》、《單元操作原理》、《裝備與現代工業文明》（校級通識教育核心課）等多門課程。

教學成果：積極開展教學工作、積極參與專業建設，榮獲校青年教師講課比賽學校一等獎1次（2013年）、三等獎2次（2010、2009年），機電工程學院青年教師講課比賽學院一等獎1次（2014年）、二等獎2次（2009、2010年）、三等獎2次（2008、2007年）；主持校各類教改項目5項、參加1項。指導大學生創新創業項目4項，其中省級1項（在研）、國家級1項（結題），指導本科生髮表科研論文4篇；指導優秀畢業設計一等獎5項、二等獎8項、三等獎5項；作爲帶隊教師，4次榮獲校級“優秀生產實習隊”；2011年獲得校教學成果獎二等獎；2011年被評爲校“優秀教師”，2012年被評爲校“創先爭優優秀共產黨員”；參加省級教學團隊，與學院老師齊心協力開展專業建設，所在的過程裝備與控制工程專業2019年通過國際工程教育專業認證、同年獲批省級一流專業。主持廳局級項目1項、參與1項（均已結題），參與國家自然科學基金1項、省部級科研項目4項，以第一作者發表科研、教學論文17篇（核心6篇，EI收錄1篇，CPCI收錄1篇）；授權發明專利1項。

教學心得：

育人爲本，人才培養是教育事業的根本使命。習總書記曾在全國教育大會的重要講話中強調了立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。作爲一名普通的教師黨員，我深以爲然，並在工作中不斷踐行、思考立德樹人的本質內涵。教育事業的根本問題之一是學校要培養什麼樣的人？中華民族是世界上最重視教育的民族，也是最注重道德教育的民族之一。《左傳》有言“太上有立德”，說的是把培育高尚品德作爲爲人在世的最高價值追求。教育工作者培養的學生德才兼備、德智體美勞全面發展，纔是合格的社會主義建設者和接班人。所以，只有厚植愛國情懷，突出責任擔當，纔是社會主義教育培養的目標。

“以學爲主”，傳道授業是大學教師的主要職責。學生是教學的主體，我認爲，從OBE理念出發，以學生爲中心，通過構建科學有效的教學設計才能事半功倍。教學設計成爲教師組織課堂/課外教學活動的指揮棒。教學設計首先要做的是學情分析，現在的孩子信息接收面廣，思維活躍，但是，自主學習不足，互動參與性差。這種情況下，如何達成課程目標最終滿足畢業要求呢？所以，就有必要建立“以學爲主”的教學模式：學生是教學的核心。同時，一定注意與學生的溝通交流，這一點很重要！尊重每一個學生，傾聽他們，良好的課程學習氛圍才能及時發現問題。以《工程製圖》課爲例，首先要做的是提升課程高度，弘揚工匠精神，激發學生的責任感、使命感和愛國熱情；在講授工程圖樣技術要點的同時，縱觀古今、橫貫中西，從“木牛流馬”、“地動儀”的圖形資料失傳，至文藝復興巨匠達?芬奇的工程設計圖；開闊視野，再談及我國的“超級工程”、“大國重器”，在教學中融入愛國、勵志、求真、力行，最後總結“圖譜之學不傳，則實學盡化爲虛學矣”；藉此方式，突出課程目標，同時也爲學生展示我國日新月異的工程成就，弘揚“工匠精神”，嘗試思政進課堂。其次，有效“增負”，提升學業挑戰度；通過增加新的考覈方式——開放性大作業，引導學生對實際生活進行調研，通過教具觀摩，繪製出符合要求的工程圖樣。“增負”並不難，在疫情發生後開展在線授課時，我所帶的學生就有人感嘆：老師您一直誇獎我們，我們都不好意思不動手啊！第三，以創新實踐爲目標，拓展課程深度：“以學爲主”，引導學生深度學習，比如，結合生活常識和工程製圖，佈置工程設計題目，表達工程設計思想。最後，合理增加課程難度，讓工程教育迴歸工程；以培養學生“學”和“造”的興趣爲目標，總結教學經驗，融入創造性實踐、工程案例教學和前沿科學研究。最終，構建面向工程的製圖類課程特色教學模式。

收穫與感悟：回首當年，懷着激動與忐忑的心情，我來到了西北輕工業學院（現爲陝西科技大學），三尺講臺成爲了我人生的舞臺。“學高爲師，身正爲範”，面對臺下渴望知識的眼睛，我不敢懈怠，也不能懈怠，所以滿懷熱情、精神飽滿地對待每一堂課，所以勤勤懇懇、孜孜不倦地面對每一天的工作。教書育人，以學生的進步而驕傲，以學生的成就而自豪，這樣一份高尚的職業，值得我爲之奉獻一生！

朱超：以學生爲中心，追求理解的教學設計

個人簡歷：朱超，講師，博士，碩士生導師，環境科學與工程學院專職教師，從教8年。

主講課程：《環境工程微生物學》、《環境毒理學》、《環保概論》

教學成果：出版專著《環境科學與工程的創新實踐》1部，主持省高教學會教改項目1項，校級教改項目4項，發表教改論文6篇，獲批校級MOOC和線上線下混合實踐教學課程建設項目各一項。分別榮獲2017年和2019年陝西科技大學教學成果獎二等獎，2017和2019年陝西科技大學教學質量獎。指導學生參加創新創業活動十餘次，獲得第十一屆全國環境友好科技競賽二等獎、省級“互聯網+”大學生創新創業大賽和“挑戰杯”省級三等獎等9項。主持陝西省科技計劃項目等科研項目11項，在國內外期刊發表學術論文30餘篇，轉讓發明專利1項，獲得第四屆中國創新挑戰賽（延安）優勝獎。

教學心得：

以課程建設賦能課堂：課堂教學上中我一直注重兼顧教與學的關係、兼顧學生的成長與個性發展的關係、兼顧學生之間的差異性與趨同性關係，重視教學過程的多元性和培養多種教學方法，努力實現人人都有收穫的培養目標。爲此我圍繞課程目標和培養要求建設配套課堂教學的在線課程資源，合理運用MOOC資源和自建SPOC實現教學手段的多樣化，讓學生體驗不同教學設計，並通過線上素材替換或者互動插入做到實時響應教學需求。課程考覈中強調對學生課外自學和課堂互動的評價激勵，強化學生的知識體系探索和構建行爲，培養其成長性思維，爲學生的專業發展提供更爲廣闊的空間。在這個過程中，我及時進行基於線上學習行爲的總結分析和課堂反思，再結合學生評議和同行評價的結果，及時進行授課藝術的提升和欠缺知識的增補，逐漸提高課堂教學的藝術性。

用結果來組織學習。從事教學工作以來，我一直堅持“以學生爲中心”，貫徹教學本質是對學習的組織理念，堅持結合實際需求細化教學任務，做到讓學生明確課程學習理解什麼、能夠做什麼。我在課前通常會預設非常明確的學習結果，並根據結果來組織學習過程和教學資源，以增強學生理解爲教學設計出發點，而非完全依賴教材來定義教學內容和教學次序。課堂教學中，我特別注意學生參與度的提升，會針對課程的認知目標和能力目標設計有效的案例式、問題導入式、辯論式、實地情景結合式等教學活動，並且設定難度適中的正向評價環節，讓學生有學習成功感，引發其內化學習。

反思中的有效評估。每節課最後，我會例行式的讓學生反思兩個問題：一是今天在課上學到的主要觀點是什麼；二是今天在課上沒解決的問題是什麼，關注學習結果，更啓迪學生反思和自主學習，使學生能正確地教自己。不論是課堂教學還是線上討論交流，我很重視學生的及時反饋與評估，營造一種輕鬆感，鼓勵學生積極大膽地展示學習成果。在此基礎上，我會設計出評估學生運用所學知識解決生活問題的情景案例，學生一旦發現他們學習的知識是與自己的生活工作密切聯繫的，就會體驗到學習上的成就感，從而增強學習的興趣與自信心。

收穫與感悟：

在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特徵。做學生的良師益友是教師在處理師生關係中的最高境界，也是和諧師生關係的重要體現。教師不僅要有過硬的專業本領，更要能夠真正地成爲學生的朋友，會與學生進行心與心的對話，能更有效地進行教學活動。好老師沒有固定的模式，能夠走進學生心裏，用德行和學識教育影響學生，讓他們從中受益的老師就是好老師。