曹植七步詩教案（精品多篇）

教學目標： 篇一

1、熟讀古詩，掃清字、詞障礙；

2、理解本詩寫作背景，走進作者內心世界，嘗試與古人“對話”；

3、有感情的朗讀詩歌。

教學重點：有感情的朗讀古詩。

教學難點：體會作者的內心世界。

教材分析： 篇二

《七步詩》是屬於義務教育課程標準實驗教科書的內容，它位於這本教材的144頁，是屬於“古詩詞背誦”的內容，這個內容一般老師都會讓學生讀熟和背誦，不會作過多的講解，然而我認爲這首詩非常重要，是對學生進行教育的很好的素材，所以我把它作爲重點來引導學生學習。

教學過程： 篇三

一、成語導入，引入課題

1、成語引入。

課件出示成語“才高八斗”，齊讀。有誰起來說說它的意思？點名回答。老師補充：南朝詩人謝靈運說：天下才有一石，曹子建獨佔八斗，我得一斗，天下共分一斗。從後人的稱讚中，可見曹植的才學非同一般，有着極高的文學造詣，也從而有了才高八斗的說法。這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，曹子建指的就是曹植。

2、簡介曹植和本詩來由。

今天，我們就來學習才高八斗的曹植的一首詩，齊讀課題（板書）。誰能說說題目的意思？“七步詩”就是七步之內做出來的詩。那麼，爲什麼要七步之內做出一首詩來呢？學生回答。老師介紹：曹植是三國時期魏國傑出的詩人，（板書詩人和朝代）是曹操第三個兒子，從小就才華出衆。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之後，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，於是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之內就作了一首詩，當場唸了出來。因爲這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。

3、再次齊讀課題，回顧學習詩歌的方法：熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。

二、熟讀古詩。

1、請大家根據課前預習和註釋，自由朗讀古詩。

2、指名2位學生朗讀，小結問題。課件出示需要注意的字詞。

3、再次指名讀，要求根據你的理解讀出節奏。

4、節奏感有了，再次指明讀，要求根據你的理解，讀出情感。

5、課件範讀。

6、男女賽讀。全班齊讀。

三、理解詩意。

大家已經能夠熟練的朗讀詩歌了，那麼詩句的意思是什麼呢？看到圖畫後，相信不少同學已經瞭然於心了。別急，俗話說，“三人行，必有我師”，請同學們四人爲一小組，討論詩句的意思，然後請小組彙報，討論好的請代表發言。

師小結：鍋裏煮着豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹；豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋裏面哭泣；豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢！

四、體會情感。

通過剛纔小組同學彙報，我們瞭解詩的大概意思，下面我要提幾個問題考考大家對這首詩的理解是否更加透徹，不知大家有沒有信心接受老師的考查？

1、“豆在釜中泣”的“泣”是什麼意思？（板書）

2、詩中指的是誰在哭泣？（豆）（板書）

3、“豆”爲什麼要哭泣呢？（萁在釜下燃）（板書）

4、豆子哭泣僅僅是因爲被煎熬嗎？不是，還有——（本是同根生，相煎何太急）（板書）

5、豆子真的會哭泣嗎？那詩中的`“豆”指的是誰呢？那萁呢，又是指誰？是啊！他們都是曹操的兒子，是同胞兄弟，卻互相殘害。

6、萁在釜下然，你認爲這種哭泣是一種什麼樣的哭泣？（這僅僅是一種傷心的哭泣嗎？（難受的、痛苦的、絕望的）

五、有感情地朗讀

是啊！這樣的同室操戈、相互殘害怎麼能不讓人絕望和傷心？那麼大家能不能有感情的將這首詩讀出來呢？

1、自由讀，注意，這次要讀出作者曹植的那種悲憤和絕望。

2、同學們，如果你們熟悉《三國演義》是怎樣講述當時情形的，你就會更能理解曹植當時的心情了。課件播放片段。

3、同學們，看完之後有什麼想說的嗎？

4、如果你是曹植，你會怎樣讀這首詩呢？指名二位學生讀。

5、剩下的十八位同學開火車讀。每組請全班同學評出朗讀得最好的同學，並且將最熱烈的掌聲送個他。

7、全班齊讀。

8、同學們讀得非常好，讓老師彷彿看到了當年的曹植，那充滿悽婉和機智的詩句讓老師爲之動容。那麼，曹植做出了這首詩之後，結局又如何呢？繼續看視頻，老師同時講解：據說曹丕聽了曹植的詩後羞愧萬分，無地自容。最後放了曹植。不過曹植雖逃過一劫，後半生卻落魄潦倒，用現在的話來說——鬱悶。但這首詩流傳了千百年，成爲勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

六、拓展延伸

1、講故事《皖南事變》

說到這裏，我不由得想起了發生在1941年的皖南事變。在國共合作進行抗日戰爭如火如荼的時候，蔣xx強行要求我們的新四軍撤到長江以北。在新四軍撤退途中，蔣xx部署八萬多國xx隊偷襲包圍9000多人的新四軍，經過七天七夜的激戰，新四軍寡不www本站uawen.本站cn敵衆，幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之後，悲痛萬分。寫下了“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急”（課件出示）

2、小結。 同學們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了。可是在我們身邊這樣的事還是常有存在，你們能不能舉個例子說說？（學生自由說）

3、昇華朗讀

1）我們要對那些爲爭奪老人財產打大出手的不孝兒女們說一聲：“本是同根生，相煎何太急。”（出示）

2）我們想對同學之間爲了一塊橡皮擦而爭得面紅耳赤，或打架的同學們說一聲：

3）我想對爲了一兩塊錢爭執，最後殺死人的司機和顧客說一聲：

4）我們還想對xx分子說一聲：

5）我們更想對那些企圖分裂中國的西藏的喇嘛們說一聲：

4、同學們，“本是同根生，相煎何太急？”千百年後的我們，學了《七步詩》後，你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎？會那樣對待你的同學嗎？會那樣對待你的同胞？

5、學了這首古詩，你有什麼樣的體會？或者你認爲兄弟手足之間應該怎樣相處？（兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，傾軋，而應當互相幫助，和睦相處。）

6、我們骨肉同胞不但不能反目成仇、自相殘殺、反而應該風雨同舟、肝膽相照。相親相愛，這樣對於國家而言才能穩定與繁榮，對於個人而言才能幸福和安康，對於班級而言才能團結與進步。因此，讓我們一起高唱《相親相愛一家人》吧。（出示）

七、作業佈置

同學們，一首出語之快、用語之巧、比喻之妙、含義之深、令人歎爲觀止的古詩學完了。大家如果不把它背下來，我覺得太對不起——曹植了。回去一定要把它背誦下來。

板書設計：

七步詩

三國。魏 曹植

本是同根生   豆 （曹植）    泣

相煎何太急   萁 （曹丕）    燃

學情分析： 篇四

雖然學習古詩對於六年級學生來說已經不再是難點了，但是通過課前調查得知，對於我們熟悉的經典《三國演義》，大部分學生卻並不熟悉，因而對於這首詩的深層理解，大部分學生都有問題。學習古詩的方法大部分學生已經熟記於心，本課旨在通過讓學生把握寫作背景，在理解作者內在情感的基礎上，進一步拓展和延伸學習古詩的一般方法。