華南虎教案（精品多篇）

華南虎語文教案 篇一

學習重點：

1、瞭解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象徵色彩，理解其象徵意義。

重點分析

1、《華南虎》創作背景：這首詩作於1973年6月，正是十年**期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（文革中，被關入牛棚，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象徵意義。華南虎及鐵籠分別象徵什麼？觀衆代表什麼？

所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象徵不屈的生命、執著的靈魂。鐵籠禁錮自由、代表邪惡。觀衆是冷漠、市儈，有時還會助紂爲虐的羣體的寫照。詩人以華南虎作爲象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈爲什麼會感覺屈辱？

感到屈辱有兩層含義：淺層意思是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到屈辱；深層意思是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到屈辱。

4、詩人筆下的這隻老虎具有怎樣的個性？ 請從課文中找出詩句說明。

具有維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性。詩句如：

背對膽怯而絕望的觀衆，／安詳地臥在一個角落高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑不屈服於壓迫，勇於抗爭。

5、在華南虎面前，我爲什麼會感到羞愧？

我作爲庸俗大衆中的一員，來觀賞老虎。在不羈的靈魂面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、爲什麼我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛？

這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

7、我終於明白中我這時明白了一些什麼？

我明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；我明白了在這個不羈的靈魂面前人類的庸俗、猥瑣和無知；我明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學習這首詩，有什麼現實意義？

在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啓迪。

在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啓迪。

《華南虎》教案 篇二

學習重點：

1、瞭解這首詩的創作背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象徵色彩，理解其象徵意義。

重點分析

1、《華南虎》創作背景：這首詩作於1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象徵意義。華南虎及“鐵籠”分別象徵什麼？“觀衆”代表什麼？

所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象徵不屈的生命、執著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀衆”是冷漠、市儈，有時還會助紂爲虐的羣體的寫照。詩人以華南虎作爲象徵，表現的是自己在困境中不屈的人窈投宰雜傻目釋?BR>3、華南虎的心靈爲什麼會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這隻老虎具有怎樣的個性？ 請從課文中找出詩句說明。

具有維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性。詩句如：

背對膽怯而絕望的觀衆，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服於壓迫，勇於抗爭。

5、在華南虎面前，“我”爲什麼會感到“羞愧”?

“我”作爲庸俗大衆中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、爲什麼“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終於明白……”中“我”這時明白了一些什麼？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學習這首詩，有什麼現實意義？

在20世紀70年代初，這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啓迪。

華南虎讀後感 篇三

老虎，是森林之王，所以，在老虎身上，天上就有一種野性。所以，從小我就非常喜歡老虎，剛好，最近我們教了華南虎這篇文章。

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字裏行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象徵性文章，文中每一個寫老虎的細節都象徵着作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那隻老虎就是作者本身，只不過是藉着老虎的性格與自己相比。

文中的老虎是一隻被囚禁的老虎，理所當然，這隻老虎是十分渴望自由的。他在籠子裏掙扎，不屈服於所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行爲。但是人類纔是愚蠢的，他們不敢與命運作鬥爭，屈服於命運，寧願做命運的奴隸，是懦弱的行爲。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做鬥爭的最大武器，擁有它，便可以戰勝命運，控制自我。

人類應該因此得到醒悟，因爲動物都懂得爭取，爲什麼人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？爲何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認爲人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這纔是人類最需要的。

我們每一個人都應該去看看《華南虎》這篇課文，雖然這只是我們國小的課文，不過，它教會我們的道理，是所有人都可以用的，

《華南虎》教案 篇四

《華南虎》

【教學目標 】

知識目標

1.掌握問中的生字詞；理解詩中重點語句的含義。

2.瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者在詩中蘊含的感情。

能力目標

1.感受這首詩中濃厚的象徵色彩，分析“華南虎”的象徵意義。

2.學習鑑別關鍵語句，理清思路，整體感知。

情感目標

關愛動物，善待生命。感受華南虎執着的靈魂和自由的精神，激發自己珍視生命，關愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

【重點難點】

1.理解詩中形象的象徵意義。

2.朗讀品味，鑑賞詩歌形象。

【教學設想】

1.注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。

2.教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1.詠虎詩，成語。

老虎歷來被人們稱爲“獸中之王”，虎的形象成爲古今中外人們描繪、書寫的素材。虎，以它的威猛，高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一隻華南虎的內心世界，感受這種震撼。

2.牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由於受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

3.寫作背景

這首詩寫於1973年6月，那時正處在十年**中。詩人牛漢當時在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓、被囚禁着的華南虎。這隻老虎的形象，強烈觸動了他的詩情。回到幹校的當天，他就寫下了這首情緒憤激的詩。

二、整體感知

1.配放背景音樂，教師範讀營造氣氛；學生聽讀、欣賞。

2.主要內容。

華南虎是這首詩表現的主要形象。它有着“斑斕的面孔/和火焰似的眼睛”，美麗的容貌和強健的形體，但它被囚於人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林──它的精神家園。

（1－2）交待了地點，從“我”的觀察角度寫了眼中的老虎。

（3－5）用悲壯的筆調生動描繪了華南虎的形象，塑造出極其寶貴的性格：雖遭囚禁，受到種種欺凌，仍十分頑強。

（6－6）回到“我”的觀察角度，照應開頭。

3.華南虎處境：這隻美麗而強健的華南虎，被囚禁於人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。

4.詩人筆下的老虎具有什麼樣的個性？試從課文中找出有關詩句加以說明。

華南虎維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀衆，/安詳地臥在一個角落──高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林──嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑──不屈服於壓迫，勇於抗爭。

5.華南虎有什麼象徵意義？

所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。

華南虎象徵不屈的生命、執著的靈魂。

“鐵籠”是人類製造出來的囚具，它禁錮自由，代表邪惡。

“觀衆”是一個沒有獨立人格和自我意識的冷漠市儈，有時還會是助紂爲虐的羣體的寫照。

“我”是一個有良知有思想的人。

詩人以華南虎作爲象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。詩人通過華南虎，讚美一種不屈鬥爭的精神，鞭撻了周圍看客的可憐、可笑的麻木不仁，也間接解剖了自己困厄中的思想境界。在那個文化專制的時代，廣大知識分子爲爭取生存和公民的自由權利而進行了不屈的抗爭，他們的形象和性格與華南虎相似。在華南虎的遭遇中不難看出作者痛苦的生活經歷，它是作者悲憤心靈的寫照。

6.“我終於明白……”中“我”明白了什麼？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

7.“我羞愧地離開了動物園”如何理解“羞愧”二字？

“我”作爲庸俗大衆的一員，來觀賞老虎，在老虎的“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

8.“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”如何理解“火焰似的”？

“火焰似的”不是一般的寫實，它表現了華南虎對自由火一般的渴望，歌頌了華南虎在逆境中爆發的熾熱的生命力和堅強的鬥志。

9.華南虎的心靈爲什麼會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

三、拓展延伸

1.朗讀布萊克的《老虎》，概括詩人塑造的老虎形象。

⑴同是老虎，它們的區別在哪裏？爲什麼會有這樣的區別？作者表達的思想感情有什麼不同？

華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，嚮往着自由的山林，詩人主要是借老虎表達對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚；《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量，表達作者由衷的讚歎。

兩首詩歌讓我們感到人在不同的生存狀態下會表現出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啓迪着我們。這種獨立精神、個性追求也正是我們的追求。

⑵談談你從中得到怎樣的人生啓示和寫作體會。

兩隻老虎的形象還啓示我們，同一寫作對象，因爲作者寫作目的不同，會賦予這一形象不同的特徵，表現出不同的情感。

2.聯想和想象練習：

如果你就是那隻被囚禁在鐵籠裏的華南虎，你想說些什麼？請你以《華南虎的自白》爲題，根據詩意展開聯想和想象，寫一首小詩或者一段話。

小組交流並且派代表發言。（機動）

四、課堂小結

這首詩作於一個特殊的年代——“十年**”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象徵意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染着啓迪着我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

【課後反思】

《華南虎》教案 篇五

授課日期：  年    月       日        總課時：

28、華南虎

牛漢

教學目標 ：

1、有情誦讀，聯繫背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象徵意義。

4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇於抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。

教學重點、難點：

1、反覆誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。

2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象徵意義。

教學時間：二課時

教學設計：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。

①看了圖片後你有什麼感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱爲“獸中之王”，它的形象已成爲古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼着人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一隻被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地範讀課文。

②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀後，你對華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一隻 老虎

（威嚴、高傲、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭，維護着自己的尊嚴）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①詩人筆下的華南虎處境如何？這隻老虎具有什麼樣的個性？試從課文中找出有關詩句加以說明。

討論明確：這是一隻有着美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚於人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性。

詩句如：

背對膽怯而絕望的觀衆，/安詳地臥在一個角落——高傲不羈。

夢見了蒼蒼莽莽的山林——嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服於壓迫，勇於抗爭。

②對華南虎，“觀衆”和“我”持什麼態度？你對“我”與衆人的行爲有怎樣的評價？

討論明確：“觀衆”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象徵：

這首詩具有濃厚的象徵意義。所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那麼

①華南虎及“鐵籠”分別象徵什麼呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象徵。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀衆”又代表着一個怎樣的羣體呢？

討論明確：詩中的“觀衆”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的羣體。

詩人以華南虎作爲象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈爲什麼會感覺“屈辱”?

討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前，“我”爲什麼會感到“羞愧”?

討論明確：“我”作爲庸俗大衆中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③爲什麼“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

四、提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作於1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》，表現自己獨立的人格和對自由的追求。

（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

2、主旨探討：

詩歌結尾作者說“我終於明白……”“我”明白些什麼？這裏蘊涵着作者怎樣的人生思索？學習本詩有什麼現實意義？

討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啓迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什麼不同？

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啓示和寫作體會？

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。

六、體驗反思， 互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你就是那隻被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？

②假如你是觀衆，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？

③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這首詩作於一個特殊的年代——“十年**”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象徵意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染着啓迪着我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

②以《華南虎的自白》爲題，根據詩意展開想像，試着寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

（武原鎮中學 陸海峯）

華南虎 篇六

教學目標 ：

1通過詩歌的學習，鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的`人格。

2 培養學生通過鑑別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3．誦讀品味詩歌，瞭解詩歌形象的象徵意義，欣賞詩歌形象。

4 引導學生進行自主探究、合作性的學習

教學重點

1 學習鑑別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象徵的意義。

2 朗讀品味，鑑賞詩歌形象

課時安排：一課時

教學設計：

1 導入  設計

老虎歷來被人們稱爲“獸中之王”，它的形象成爲古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學們展示你手機的猛虎圖。詠虎詩，成語。

同學們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風采。虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人們的心靈，今天我們就一起走進一隻華南虎的內心世界，感受這種震撼。（板書課題）

2 配放背景音樂，教師範讀營造氣氛

學生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調，把握節奏、重音。