《長城謠》教案精品多篇

長城謠教案 篇一

《長城謠》

席慕容 班級：八（2）班

時間：2014/04/03星期四上午第二節 地點：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學目標】：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、學習朗讀詩歌，在反覆朗讀中感悟詩情。【教學重難點】

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學習詩歌借物抒情、託物言志的寫法。【教學方法】： 朗讀法、討論法、情景教學法 【教學課時】：一課時 【教學過程設計】：

一、情境導入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統一六國後，爲防北邊匈奴，調動軍民上百萬人築長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫爲一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代爲了防禦北方外族侵擾，前後修築長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防禦工程體系。體現着中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次鬥爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引着歷代文人墨客爲它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象徵，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連着華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽遊子的鄉音。

二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景

三、字詞快餐

焉（yān)支 隘（ài）口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì）勒川

四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什麼？）？儘管/城上城下/爭戰了一部歷史 ？儘管/奪了焉支/又還了焉支 ？多少個隘口/有多少次悲歡啊 ？你/永遠是個無情的建築 ？蹲踞在/荒莽的山巔 ？冷眼/看人間恩怨

爲什麼/唱你時/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲？?你的樹？?你的風

敕勒川？?？陰山下 今宵月色/應如水

而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過

流進我/不眠的夢中

五、整體感知

全班同學朗讀全詩，思考並回答問題

1、這首詩的主題意象是？

2、抒情主線是？

六、詩歌賞析

（一）理清結構，分析每小節講了什麼內容？

（二）學習第一節

1、你從簡潔質樸的文字裏讀到了什麼？想到了什麼？

2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。爲什麼說長城是”無情“、”冷眼“的？

（三）學習第二節

1、長城爲什麼會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

2、第二節表達了詩人對長城的什麼情感？

3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什麼？

（四）學習第三節

1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關係？與長城、黃河又有何關係？

2、這首詩的主題意象是長城，爲什麼又寫到了黃河？

3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者爲什麼要用第二人稱來寫長城？

（六）小結

（七）作業

1、背誦《長城謠》

2、完成練習冊的相關內容

板書設計

長 城 謠

席慕容

第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑

第二節，藉助長城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉之情

第三節，依託夢境，流露深沉的鄉思

席慕容《長城謠》賞析 篇二

儘管城上城下爭戰了一部歷史

儘管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建築

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

爲什麼唱你時總不能成聲

寫你時不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲，你的樹，你的風

敕勒川，陰山下

今宵夜色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

長城謠閱讀答案 篇三

長城謠

席慕蓉

儘管城上城下爭戰了一部歷史

儘管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建築

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

爲什麼唱你時總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

心中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲你的樹你的風

敕勒川陰山下

今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

1．理解“你永遠是個無情的建築”中的“無情”？

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2．長城在作者心中有怎樣的地位和影響？

_______________________________________________________________

3．詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀，結尾卻又說“不眠”，該如何理解？

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參考答案：

1．古老的長城飽經滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進過程中，只是曇花一現，如白駒過隙，長城歷經風雨不爲所動。

2．長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產的象徵，還是詩人寄託鄉愁鄉思的個性化對象。

3．詩人希望有夢，在夢裏回故鄉，但是好夢難成，因爲濃濃的鄉愁鄉思讓詩人難以成眠。

長城謠教案 篇四

學習目標：

1：瞭解作者和寫作背景，把握詩歌基本內容和思想。

2：體會詩歌中寄託的遊子揮之不去的鄉愁和思鄉之情。

3：感受詩歌意象，領悟詩歌意境。

教學重、難點及教學突破：

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑑賞評價。教學準備

教師準備：

1．蒐集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。

2．瞭解詩歌朗 誦的相關常識。

學生準備：

1．預習詩歌，反覆朗讀，準確認讀文中字詞。

2．自選一首現代詩，作好 準備，參加朗誦比賽。

課時、1

教程

簡介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，原名穆倫席連勃。意爲浩蕩的大江河。“慕蓉”是“穆倫”音譯席詩多寫愛情、人生、鄉愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。

正音正字 yān 焉支

學習第一節

思考：

1、從簡潔質樸的文字裏你讀到了什麼？想到了什麼？

要點 歷次戰爭與“長城” 恩怨榮辱與“長城” 歷史與“長城”

2、找出修飾長城這個抒情意象的詞語。（無情 冷眼）

3、追問：爲什麼“無情”？爲什麼“冷眼”？

提示：數千年來，諸侯、軍閥等統治者，爲了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看着這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的統治者哪裏去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭鬥的貪婪的人的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

（全班齊讀第一節，要用深沉、舒緩、凝重的語調突現歷史的滄桑。）

讀第二節思考

1、長城爲什麼使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：作者含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。長城已經成爲民族的象徵、祖國的象徵。作者心繫長城、心繫故鄉，視古老的長城爲自己的根基和靈魂的寄託之所，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，這種思鄉情結便藉助長城的。“軀體”、“面容”、長城的“雲”、“樹”、“風”傳遞出來

讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。

小結

第一節 審視歷史，凸現長城的滄桑。第二節 藉助長城，傾訴滿腔的熱忱

第三節 依託夢境，流露深沉的相思

刻畫長城 -- 歷史見證，歷經滄桑

依戀長城 -- 唱不成聲，寫不成篇

夢迴長城 --思鄉難眠， 夢迴故鄉

這是一首詠物抒懷，反觀歷史的抒情詩。詩人借長城抒發了對故鄉，對祖國的思念之情，同時也有對歷史的反觀，全詩意境悠遠，感情真摯，語言質樸。

課外拓展

鄉 愁

席慕容

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

彷彿霧裏的揮手別

離別後

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

長城謠教案設計及反思 篇五

【教學目標】

1、在反覆朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。

4、學習會仿寫詩歌。

【教學流程】

一、以“境”導讀

1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

日暮鄉關何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是故鄉明。

(吟唱)天上一個月亮，

水裏一個月亮，

天上的月亮水裏，

水裏的月亮在天上。

而現在，

鄉愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什麼的情感？(鄉愁 鄉思)

2、作者簡介

席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生於重慶，祖籍內蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過詩嗎？讀詩有什麼方法？

2、先學生讀，再教師範讀，讓學生作比較，誰得更好？好在哪裏？

學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然後集體解決難點。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認爲應帶着怎樣的感情來朗讀？

2、教師範讀

⑴學生關上課本，體會詩的感情。(思鄉)

⑵從哪些詩句可看出？(第三節)

⑶要做夢，須入睡；無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)

四、以“議”品讀

1、詩的感情如何表達呢？(藉助具體可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。藉助了什麼事物？(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城)

3、爲什麼要藉助長城？有何深意？(組織學生討論：因爲在所有中國人的心中長城是祖國的象徵，是中華民族的象徵，長城作者的心靈深度更是故鄉的象徵，是自己的爹孃。)

4、從哪些詩句可以看出？

教師朗誦第一節，學生想象，想到了什麼？

5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出？(第二節)

6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什麼樣的味來。

7、比賽朗誦，互相評論。

五、以“聽”背讀

1、學生推薦一個學生來範讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。

2、學生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什麼？提些什麼問題？

六、以“仿”創讀

1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎？那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什麼呢？

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我爲你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎？”

學生回答後，教師引出寫作要求。

⑴詩句形式：

⑴儘管……

儘管……

你……

⑵爲什麼……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

⑶要傳達一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

【板書設計】

板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

長城謠閱讀答案 篇六

儘管城上城下爭戰了一部歷史

儘管奪了焉支（1）又還了焉支

多少個隘口（2）有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建築

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

爲什麼唱你時總不能成聲

寫你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲 你的樹 你的風

敕勒川 陰山下

今宵月色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。

6、下列對這首詩的解說，不恰當的一項是（ ）（3分）

A、第一節刻畫了長城的形象，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。

B、第二節“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚於長城的熾烈的民族情感。

C、第三節寫詩人對故鄉和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

D、這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象徵。

7、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）（3分）

A、長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的。感悟。

B、這是一首抒情詩，詩人詠歎歷史的短暫與長城的永恆，給人以凝重蒼涼的感覺。

C、這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。

D、詩中的長城，凝聚着民族歷史和民族精神，也凝聚着詩人獨特的個人感受。

8、第一節裏用第二人稱“你”有什麼表達效果？（4分）

9、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對於故鄉，她是“少小離家老大難回”，在詩人的心中，長城僅僅是民族的象徵嗎？長征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）

答

6、選D D項“長城是中華民族精神的象徵”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依託。

7、選C C項“語言質樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的；“歌頌”也不恰當。

8、（1）運用第二人稱“你”更易於抒發作者的情感。（2）把長城看作是歷史的見證人，歷盡滄桑，見證了千古悲歡離合。

9、（1）長城不僅僅是民族的象徵，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄託鄉思鄉愁的意象。（2）在作者心中，長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產的象徵。

長城謠的教學反思 篇七

長城謠的教學反思

本週我繼續攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認真備課，蒐集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關公益廣告的視頻，蒐集了很多相關圖片，認真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。

在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過於着急。本來音樂課就是活潑、放鬆心情，調節學生日常學習壓力的。應該多讓學生找到樂趣，打心底裏喜歡上音樂這門學科。

在接下來的課中，我先用長城的'照片吸引住學生的注意力，產生興趣後播放音樂，學生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。

對於學生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學生也樂於接受。在播放短片後，學生根據對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識，瞭解後就能夠帶着感情演唱，一節課下來輕鬆了不少。

《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學生都能很好地學會並唱出感情。作爲獎勵，我特意留出時間來爲學生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經過一段時間地鍛鍊，我已經逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學是如此，人生亦如此。

長城謠教案 篇八

活動名稱：長城謠(語言)活動目標：

1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象徵，激發幼兒的愛國情感。

2、學習詞語：脊樑、兒郎。

活動準備：

1、請家長幫助幼兒蒐集有關長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程：

一、說說長城

1、你去過(或聽說過)長城嗎？你心目中的長城是什麼樣的？

2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什麼時候建造的？秦始皇爲什麼要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》

二、欣賞童謠

1、放錄音，請幼兒欣賞

2、提問：

“脊樑”是什麼意思？爲什麼說長城是“山上一道脊樑”呢？長城是誰造的？“好兒郎”指誰？

三、童謠對唱

幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

長城謠

長城長城長長

築起一道城牆

長城長城高高

山上一道脊樑

多麼高？頂天高，

多麼長，萬里長。

要問長城是誰造？

中華民族好兒郎。