《皇帝的新裝》精品教案精品多篇

《皇帝的新裝》優秀教案 篇一

教學目標：

1、在預習的基礎上能夠流利生動的複述全文。

2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3、瞭解通話的特點。

教學過程：

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看着圖畫聽着爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就着這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐着時光的機器，回到我們的小時候，看着這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

【詳細複述】

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

（生：1皇帝對於衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那麼多的人上當受騙；4皇帝明明已經知道上當還要繼續遊行……）

對啊，有那麼多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因爲作者非常的想象和誇張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“爲什麼騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣傑七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，爲什麼還要把遊行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和誇張脫離了現實呢？

（生：1皇帝愛穿新裝，因爲愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些誇張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，爲了保護自己，只得說假話，皇帝爲了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出醜了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，於是只能繼續遊行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活

的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而誇張是藉助於想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對於這些人，大家一定都有着自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最後的優勝者呢？

重點句子：

1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過誇張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉折，聯繫第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接着是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心裏還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“願上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因爲他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛僞愚昧

的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以爲他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的醜態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5、那些託後裙的'內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛僞，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

作者通過生動形象的描寫和誇張的修辭給我們展現了一羣性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特徵——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛僞的皇帝，虛僞愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾僞善的騙子。那大家對安徒生的瞭解有多少呢？（請一學生讀註釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——爲什麼是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因爲孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛僞的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的讚揚。這就是童話的第四個特徵——對兒童進行思想教育。

那麼羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大後仍然能夠一直保存着一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純。

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮後會怎麼做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之後可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特徵呢？

五、板書設計：

《皇帝的新裝》優秀教案 篇二

教學目標

①培養有感情朗讀課文的能力。

②理清故事情節。

③培養學生聯想和想像的能力。

④瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點

①聯想和想像。

②作品深刻的內涵和思想。

③培養敢說真話的良好品質。

課時安排

2課時

課前準備

學生：熟悉課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

教學內容

理清故事情節，整體感知課文內容。

教學設計

導入新課

說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那麼你都讀過誰的童話？(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。國小時，我們學過他的哪篇童話？(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

朗讀課文，整體感知課文內容

①引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其餘學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急於往下讀，可以先把書合上，自己先試着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

②播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。

③指導學生在書上畫出一些自己認爲重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

然後讓學生討論，交流，得出結論

愛——織——看——穿——揭——議

本文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特徵。

角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人)

佈置作業：

①寫生字，理解詞義。

②用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

第二課時

教學內容

對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

教學設計

指導學生探究性閱讀

①品味文章重點詞語或語段。

a．指導學生在文中劃出自己認爲精彩的、重要的詞語或語段，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b．四人小組交流。

c．全班進行交流，討論。

在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞、愚蠢和自欺欺人的醜行。

③多側面地評價騙子。

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

小組討論、交流，得出結論：

因爲皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

你如何評價這兩個騙子？(可多角度多側面地評價)

小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c．作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。

d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

e．騙子不值得肯定，純粹是爲了個人撈取錢財。

④結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

a．文中的大臣、老百姓爲什麼不敢說真話？現實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢於說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義。

全班討論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，爲了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

b．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

[教師小結]作爲一個人，要敢於正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那麼世界會變得更加美好！

佈置作業

《皇帝的新裝》優秀教案 篇三

教學目標：

1、能用簡潔的語言複述故事情節；

2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；

3、瞭解童話的特點，理解童話的寓意。

教學重點：

學會結合文章賞析人物形象

教學難點：

理解童話的寓意

教學過程：

一、瞭解作者，導入新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：聖誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩爲了養活生病的父親，冒着風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，後來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最後老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什麼？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》。

二、感知課文，複述情節。

1、檢查預習：

2、複述故事

安徒生在童話中爲我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事複述下來？

師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準確。

師（豎着寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——遊行展新裝——揭穿假新裝

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學複述的故事中，我們瞭解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認爲把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？爲什麼？（生先自主學習，後合作探討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。

學生點評

1、師提問：爲什麼他們都不願說真話？他們怕什麼？

2、最後誰說出了真話？爲什麼孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什麼獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、爲什麼由一個孩子說出真話？作者想批判什麼、呼喚什麼？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會裏，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛僞腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的嚮往。

五、聯繫現實，感悟道理。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的儘管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在着一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）

六、發揮想象，再寫續篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改後選擇2—3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在讚美歌頌着真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

八、板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛僞

《皇帝的新裝》優秀教案 篇四

教學目標：

1熟讀課文，瞭解作者及其寫作思路

2理解童話的想象和誇張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。

3通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇，使你成爲一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。

在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什麼樣的人。

（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）

貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

故事最後爲什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱，既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論

本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛僞、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，爲什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活爲基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，爲《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育，有什麼聯想？

提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於說真話的人。

《皇帝的新裝》優秀教案 篇五

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節。

3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和藉助誇張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學習過程：

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，並學會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指誇耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(3)妥當：穩妥適當。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(chéng)：報告(上級)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精緻：精巧細緻。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學銜等稱號。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動作引人發笑。這裏是荒唐的意思。

2．朗讀課文，思考課後研討與練習。

理清故事情節，準備複述課文。

二、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情地嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

2．關於童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏”。

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勳章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學習

1．複述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎麼寫皇帝愛新裝的？

討論並歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣爰新裝

從換衣次數：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什麼？

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論並歸納：“爲了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學複述第一段“愛新裝”，要求詳細複述。

(4)評價。

2．複述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因爲皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是爲了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是爲了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝爲什麼也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢說真話是爲了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員爲什麼要搶先介紹？

討論並歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人爲主的方法，極口稱讚騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟着皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？

討論並歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿着這衣服參加快要舉行的遊行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

(）(3)請同學複述第二段“看新裝”，要簡單複述。

(4)評價。

五、合作探究

1．複述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子爲什麼要裝模做樣趕夜工？

討論並歸納：因爲他們要趕製新衣，讓皇帝穿着參加遊行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，爲什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。

④大家爲什麼都稱讚新衣？

討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

(3)請幾個同學複述“穿新衣”。

(4)評價。

2．複述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿着“新裝”開始遊行，老百姓爲什麼不敢說真話？

討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子爲什麼敢於說真話？

討論並歸納：因爲小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什麼？

討論並歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裏，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，爲什麼有點兒發抖？又爲什麼擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢？

3．探究質疑：皇帝是一個什麼樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論並歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿着的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們爲爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛僞昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質疑：那些大臣們又是些什麼樣的人？從課文中找出語句來分析。

討論並歸納：大臣們都是些虛僞狡詐、自欺欺人的人。他們爲了保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料，卻極力稱讚布料的美，稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。

5．探究質疑：這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？請歸納文章的中心意思。

討論並歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞，愚蠢和自欺欺人的醜行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢於說真話。

6．探究質疑：想象一下這個皇帝遊行完畢回到皇宮會採取什麼行明？

六、作業：作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事寫一個別致的續篇。

七、教學後記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“醜”在並不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰是對以皇帝爲首的一夥醜類的諷刺。

八、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加遊行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員醜態畢露(結局),符合小說情節的開端、發展、高潮和結局四因素建構。