國小語文《爬山虎的腳》教案（多篇）

國小語文《爬山虎的腳》教案 篇一

教材分析：

課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啓發我們要留心和細緻地觀察周圍的事物。

學情分析：

四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然後適當點撥。

教學建議：

學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步瞭解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然後引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。

3．學習作者的觀察方法、表達方法。

【過程與方法】

可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然後通過研讀瞭解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬牆的過程。

【情感、態度與價值觀】

培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點

體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。

學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的。生字、新詞。

2．感受爬山虎葉子的美。

3．熟讀第2自然段。

教學重難點：

重點

瞭解課文的主要內容。

難點

理清課文的脈絡。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1．同學們，你們猜猜這是什麼植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在牆上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環境的常用植物)

2．今天我們學習葉聖陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什麼嗎？(主要寫爬山虎的腳)

二、初讀課文，理清順序

1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)

2．看其他兩個自然段又寫什麼，按提取中心段的方法給課文分段。

3．討論分段。

第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。

第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。

第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。

三、再讀課文，學習字詞

1．讀課文，畫出生字、新詞，藉助拼音讀準確。

2．根據字的組合規律記憶字形。

3．聯繫上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。

4．學生彙報自學情況。

四、佈置作業，積累語言

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文第二自然段。

板書設計：

爬山虎的腳

爬山虎生長的地方

爬山虎葉子的特點

爬山虎腳的特點

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習課文，瞭解爬山虎腳的特點。

3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。

教學重難點：

1．理解了解爬山虎腳的特點；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2．體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

教學過程：

一、複習導入

1．回憶本文分段，想想每段都寫了什麼內容。

2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者爲什麼先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點是什麼樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)

二、逐段學習，理解感悟

1．學習課文的第1、2自然段。

(1)思考：爬山虎生長在什麼地方？(牆上)作者是按什麼順序來介紹葉子的？重點介紹了什麼時期的葉子？特點是什麼？(重點介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動態：漾起波紋。)

從中你學到什麼？(觀察細，按順序，抓特點等)

(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。

(3)出示投影，按課文內容填空。

那些葉子綠得( )，看着( )。葉尖( )，在牆上鋪得( )，沒有( )的，也不留( )。一陣風( )，一牆的葉子就( )，好看得很。

2．學習課文的第3自然段。

(1)導入：爬山虎的葉子如此美麗，那麼它靠什麼巴在牆上呢？(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？

(2)質疑：關於爬山虎的腳，你想知道什麼？

①爬山虎的腳長在哪兒，什麼樣，什麼顏色？

②爬山虎的腳是怎麼爬的？

(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。

①朗讀第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？

(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)

②老師出示畫有爬山虎葉子和莖的圖畫，讓學生指圖再說。

(4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。

①讀第3～5自然段，畫出有關的句子，然後學生回答，同時老師出示幻燈片：

枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住牆，細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的

②請一部分學生畫出剛長出的沒觸着牆的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸着牆後的腳。

③討論畫的情況。

教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學生再說明出錯的原因。

④小結：爬山虎真是了不起！爲了生存，它在不斷地改變着自己，使自己牢牢地巴在牆上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察纔看清的。這種做法真值得我們學習啊！

(5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。

①自學第4自然段，明白了爬山虎是怎麼爬的來彙報，可以讀，可以說，可以表演。

②學生彙報。

③老師舉起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。

④讀了這段，你有什麼問題？

細絲爲什麼變彎了？觸着牆的細絲的頭上爲什麼又變成圓片？細絲拉嫩莖是怎樣用力的？

⑤小組討論彙報。

(6)小結。

①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點：a.爬山虎的腳長在什麼地方；b.它是什麼樣子的；c.它是怎樣在牆上爬的)

②作者爲什麼能將爬山虎的腳如此生動、具體地展現在我們面前？(細緻觀察，連續觀察)

三、引導發現，總結寫法

1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子？(因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)

2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啓發？可以結合句子來談嗎？

(1)觀察細緻。

(2)要抓住特點觀察。

(3)要注意事物的細微變化。

四、拓展文本，課堂延伸

仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

教學反思：

教學這篇課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生有感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段採取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，這一想法在課堂上得到很好的效果。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

爬山虎的腳教學教案 篇二

學習目標：

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；

（2）一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵→滿牆的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什麼？

四、教學第5自然段

1、根據課後練習1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

爬山虎的腳教學教案 篇三

一、教材分析

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着

重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，

還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

二、教學目標

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。背誦

3、4自然段。

能力目標：學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

三、教學重點

瞭解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

四、教學難點

培養學生有順序的觀察事物的方法。

五、教學準備

爬山虎的實物

六、課時安排

兩課時

七、教學過程

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什麼植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的祕密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什麼？有哪些同學見過爬山虎？今天老師給大家帶來了爬山虎，我們一起來看爬山虎是什麼樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，藤蔓？我國著名作家、教育家葉聖陶先生，他的筆下爬山虎又是什麼樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發現課題有什麼特點嗎？

介紹葉聖陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的

生字和不懂的詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意

多音字：佔得鋪空着曲

帶領學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最後一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什麼。抽學生回答，教師帶領學生完成段落大意的歸納。

3、根據段落大意進行課文的分段，並歸納大意。課文分

爲三段：

第一段：家裏和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。

第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試着背

誦三四自然段。

爬山虎的腳教學教案 篇四

教學目標：

1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

教學重點：

2、3

教學難點：

3、4、

教學用具：

爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆

教學方法：

教師講解爲主，學生討論爲輔。

教學課時：

兩課時

第一課時：

一、謎語導入

a：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。

b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？——搭架子，因爲不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是爲什麼呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉聖陶先生是怎麼觀察爬山虎的。

二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡

1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？

2、檢查：

在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。

三、自主學習第

一、二自然段

學習第一自然段，思考問題：

爬山虎都生長在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什麼？在ppt中出示一些爬山虎爬在岩石、屋頂、牆上的圖片，給學生以直觀的認識

學習第二自然段，思考問題：你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什麼地方？

動態美：“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”

靜態美：“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，

爲什麼美？指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎麼變化的？

剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子

顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。

第二課時：

一、導入

上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有着不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的祕訣就在於“爬山虎的腳”，我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

二、細讀課文，自主學習

1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說

位置：莖上長葉柄的地方的反面；

形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；

顏色：嫩紅

出示課前準備的植物爬山虎，給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課

文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。

3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？

觸着牆——巴住牆——拉——貼住牆

讓學生理解是怎麼爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨着手指彎曲，胳膊被帶動着上升，手臂也就緊貼在牆上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬牆的；其次爲學生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎麼爬的。

思考：爬山虎的腳要是沒有觸着牆，又會有什麼變化呢？對比方法進行學習爬山虎與牆的關係。

“要是、休想，”說明了什麼？

爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

三、引導發現，總結寫法

1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發？可以結合句子來談嗎？

細心觀察。

連續觀察：所以纔會發現原先直的細絲，後來變彎了；纔會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

五、板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻

稱整齊腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學教案 篇五

課時目標：

1、認識本文生字，學會本文生字。

2、感受爬山虎葉的美。

3、有感情的朗讀第二自然段。

重點難點：

重點：瞭解課文內容。難點：理清課文脈絡。

教學準備：

瞭解本文作者；本課課件。

教學過程：

一、導入

1、出示謎底爲“絲瓜”“葡萄”的謎語。

2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到牆上，爬到房頂上，這是爲什麼呢？（因爲它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉聖陶爺爺是一位善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

二、整體感知，理清脈絡

1、小組合作交流：

（1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？2、檢查交流：（1）領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（2）你讀懂每個自然段都寫什麼了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。

三、理解第一和第二自然段。

1、讀第一自然段，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？

2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什麼？

3、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

4、說說你的感受，把你的感受讀出來。

5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態美。

四、佈置作業，積累語言。

1、抄寫詞語。

2、背誦課文第二自然段。

五、板書設計

爬山虎的腳

顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉

形態：密而均勻、一順兒腳爬

教學反思：

四年級的學生對植物比較感興趣，教學本課時，我的思路是按照課文的順序，先理清作者是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然後注意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然後適當點撥。

四年級重要的詞語還是需要落實，比如“一順兒”，通過藉助工具書或插圖來理解都很好，如果要更進一步，可以讓學生看着插圖，用自己的話來解釋一下什麼叫“一順兒”；注重課文的誦讀和背誦，安排的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，但要注重層次，每次誦讀體會更深，層層深入。教案編寫時有些步驟補充在一旁，佈局不利於整體統籌。提問時應以一兩個主要問題爲線，過於瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內出現多次提問的現象。主要還是源於我對他們缺乏信心，擔心他們聽不懂我的提問。另外，也由於自己對於學生的關注不夠，沒有在提問後及時關注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能及時給予合適的評價，錯過了強化筆記習慣和鼓勵思考的時機，學生的學習積極性也有所減弱。在學生回答段落大意之後應再做梳理、引導。我的準備還是簡單粗暴了，“承上”不足，“啓下”要單刀直入。在課堂中隨時總結學習方法，並向學生點明，讓他們加以借鑑。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學生可能尚未養成習慣，需要教師指導。