《小松鼠找花生果》教案【多篇】

小松鼠找花生教案 篇一

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：

進行多形式的識字活動

課前準備：

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

教學過程

一、導入

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裏多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問：

（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等）

（2）聽他在說什麼？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）

（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

（4）原來小松鼠在幹什麼？（——找花生）

（5）揭題“小松鼠找花生”

二、瞭解課文情節

過渡：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎麼說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

4、聽了的話小松鼠會想什麼？

5、小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊！它是怎麼做的？松鼠繼續說：於是我每天都到地裏去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）

8、小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字

過渡：每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生）

3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦範寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

五、拓展

課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？最後你想送給小松鼠一句什麼話？

小松鼠找花生教案 篇二

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、裏３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【數學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣導入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫着什麼呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內容？

哪幾自然段寫二幅圖的內容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？

格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？

鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。

４、指導朗讀：

⑴花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。

⑷分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、複習生字

遊戲找花生，每個生字的背面都藏着一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠爲什麼感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就說：。

他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：裏、果

１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師範寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組爲單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴小組合作排練。

⑵集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上臺講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、複習鞏固

１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。

２、完成課後我會讀：

⑴自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裏的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

小松鼠找花生教案 篇三

活動目標

1、有主動識字的願望，自主認識生字詞，理解“鮮豔”“自言自語”等詞語的意思。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的特性。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

教學重點、難點

教學重點：認識生字、練習朗讀、激發學生觀察的興趣。

教學難點：知道花生在地裏結果這一特點。

活動準備

掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

活動過程

一、創設情境、激趣導入：

二、初讀課文，認記字形：

1、要想找到花生，首先得闖過“朗讀關”，有信心嗎？

2、這一次讀課文，你收穫了什麼？出示：松鼠金黃色秋天

三、朗讀生趣、深知感悟：

1、你喜歡這花嗎？爲什麼？課文用一個什麼詞來形容？（出示字卡：鮮豔）

2、小松鼠見到這麼鮮豔的花心情怎樣？（出示字卡：高興）

3、誰能讀出它高興的心情？

4、生活中還有哪些東西鮮豔？

5、小松鼠看見花生的花，是怎樣問鼴鼠的呢？

6、聽了鼴鼠的話，小松鼠就更高興了。他可能會想些什麼呢？教師引讀“小松鼠很高興，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

7、看這鮮豔的花生的花，聽了鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生啊，它越想越高興，越想越着急，那它是怎樣做的？結果又怎樣呢？

①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時是什麼心情？（出示字卡：着急）能讀出來嗎？

②指名讀第4自然段你心情怎樣？（字卡：失望）誰能讀出失望的感情

8、等了這麼久，一個花生都沒看見，小松鼠感到有點——（板書：奇怪）

①它是怎麼做的呢？②什麼是自言自語？③誰能來表演一下？

四、小組討論、拓展主題：

1、是誰摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎麼知道的？

2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？

3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪裏，所以找不到花生，可是後來，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？

五、回顧全文、續編故事：

教學反思

在這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而整堂課，學生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，引導學生進行探索。對孩子而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有一定難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然後讀句再說，提高學生的語言表達能力。然後出示“（）的花生花”這一填空讓學生說，既豐富學生的口頭詞彙，又爲“鮮豔”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀比以前又有了進步，出現了很多亮點。比如盼盼，在男女生分角色讀對話時，他把小手舉得老高並站起來喊，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，這種童言稚語給課堂增添了不少亮色。

語言拓展訓練是課文的最後一個環節，小松鼠找到花生了嗎？讓學生討論，這爲學生學習語言創設了一個開放規範的氛圍。在讀續編這個故事時，學生想的象力得到了發展，思路變得特別活躍，語言表達能力一次比一次有提高。

通過這堂課的教學，我體會到，識字的教學和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩中求學？這些都是需要在教學實際工作中努力要做的。

小松鼠找花生教案 篇四

設計理念：

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀衆心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要爲學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時爲加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。

（三）注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，通過觀察瞭解文章內容，通過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1、有主動識字的願望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自己審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。

4、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

三、學習輔助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地裏的情景。

四、學時安排：

兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1、（出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們，展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

3、把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文並找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？

2、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3、出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看）

平常我們還可以說鮮豔的什麼？（學生舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認爲哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師範寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認爲難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，爲寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、複習生字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。

2、小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什麼意思？（不明白、不理解）小松鼠爲什麼奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地裏等，要讓學生充分的說。）

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》爲題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3、指名上臺講。

四、複習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地裏。

2、完成課後練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認爲寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裏。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？

小松鼠找花生教案 篇五

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地裏這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文並茂，利於老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利於學生朗讀練習；課文最後留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利於學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

二、教學目標：

1、認識12個生字，學會“生、裏、果”三個生字，理解“鮮豔”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地裏這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

三、教學準備：

一盆花。

四、教學設計：

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步瞭解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮豔”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮豔，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮豔”，並用“鮮豔”或“格外鮮豔”說說話。還可讓學生說說自己的。感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎麼會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎麼知道的？自己學着小松鼠自言自語地說一說。

故事講完後，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地裏的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地裏。

〈三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”後來，小松鼠又會怎麼做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“裏、果”的不同筆順。

《小松鼠找花生果》教案 篇六

教學目標：

①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

②經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。

教學重難點：

①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

②瞭解花生的生長規律，激發學生走進自然的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

（一）謎語激趣，“猜”花生

1.在大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）

2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什麼事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

（二）詞語吊趣，“摘”花生

過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？

出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

摘下來，鑽出來，結了果

黃燦燦，綠油油，金色

睜大眼睛，自言自語，奇怪

1.藉助拼音，指名讀，糾正。

2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。

（1）第二組詞語注意輕聲。

（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。

（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

3.齊讀詞語。

4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什麼事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

（三）朗讀生趣，“找”花生

過渡：真棒，下面我們一起跟着小松鼠去樹林裏找花生吧。

1.學習第一自然段。

（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什麼呀？請同學們讀第一自然段。

（2）你覺得這花生長的怎麼樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長着（），開着（）。

a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

（3）讀好這兩個詞語。

（4）指名讀，齊讀第一段。

（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。

2.學習第二自然段。

（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎麼了？”聽，它在說什麼？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”

a.出示句子：“這是什麼呀？”指名讀好問句。（奇怪）

b.師：“你願意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一隻熱心的小蚯蚓也從泥土裏鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。

（3）看見長得這麼好的花生，你說小松鼠的心情會怎麼樣？會想些什麼呢？（生交流、朗讀）

（4）師引讀“他想……”

3.學習第三自然段。

（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裏高興極了！那接下來，小松鼠會怎麼做呢？畫面展示。

a.啓發思考：看畫面，說說小松鼠的做法。

第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）

b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

c.指導朗讀“從那以後……”。

（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地裏去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

（3）此刻，小松鼠的心裏會怎樣呢？（難過、失望）

（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。

花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

a.畫面展示小松鼠。

b.引讀句子“可是，直到……花生果。”

（5）齊讀第三段。

（6）看圖試背，出示填空：從那以後，小松鼠，看。可是，也。

（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

4.學習第四自然段。

過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。

（2）學着小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。

（3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。

（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。

5.學習第五自然段。

（1）過渡：爲什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，爲什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裏，而小松鼠卻不知道？指名回答。

（4）那我們跟着蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……

（四）拓展存趣，“延”花生

1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。我們一起去看看。

2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。

3.教師總結：今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不少。最後我們還要收穫2個生字。

（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字

1.共同點：上下結構。

2.直：注意裏面三橫。

3.“色”：撇刀頭。

（六）板書設計

小松鼠找花生果

高興——失望——奇怪——明白

小松鼠找花生教案 篇七

教材分析

這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分爲三個部分：

第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

一般敘事文章都會將“過程”作爲重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”後的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，纔會解決問題，並也會使自己越來越聰明。

教學理念

1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤於動腦、善於思考，發揮自己的聰明才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

教學目標

1、認識12個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特徵，產生觀察的興趣。

教學重點：

流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具準備：

多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

教學過程

（一）猜謎激發興趣，導入新課。

同學們你們喜歡猜謎語嗎？

老師：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。同學們猜出是什麼了嗎？

學生：花生

師：同學們，動物樂園裏可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪裏去找花生，你們願意幫助它嗎？

今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）創設情境，初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2、教師範讀課文。

3、學生再讀課文。想：小松鼠爲什麼要找花生？它找到了嗎？並標出自然段。

（三）朗讀感悟

1、讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢？

你是從哪兒讀懂的？你能給大家讀一讀嗎？

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？

2、讀課文第二自然段。

（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

3、讀課文第三自然段。

（1）重點強調“每天”一詞。

（2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

4、讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地裏看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

帶着問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀給大家聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎麼樣？

（出示插圖2）

師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

（四)課本劇表演(學生戴頭飾）

（五）拓展延伸

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土裏的？

（六）小結：通過學習這篇課文你有那些收穫？

（七）作業：續編故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生果》教案 篇八

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

2.認識17個生字，會寫其中的8個生字

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

教學重難點：

識字寫字，朗讀課文，瞭解花生結果的特點

體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.剛纔在森林裏老師遇到一個小夥伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們願意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什麼？

3.今天我們就來接着學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收穫最大

4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結了果留着

每天直到金色

睜大眼睛自言自語鑽出來

②指名分行讀

二、學習課文第一自然段

1.（媒體出示：樹林畫面）

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什麼是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關於顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色麼美，這麼好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

三、細讀第二自然段

過渡：樹林旁邊長着許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？誰回答了它？

四、作業

分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

第二課時

一、複習檢查：

二、細讀第三自然段

1.出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠爲了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很着急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以後”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什麼呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多麼想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心裏會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多麼失望啊！你能把這句讀好麼？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

8.連起來讀讀這一自然段，可以試着背誦一下

出示填空：從那以後，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、細讀第四自然段

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什麼呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.誰來學着小松鼠的樣子說說這句話（指名錶演）

3.誰再來試着讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4.讓我們分小組比賽讀一讀

四、學習第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎麼樣對小松鼠說的？（紅字出示：鑽出來笑着）你在讀的時候也要笑着讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪裏（板書：全在泥土裏）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名錶演，評價

五、指導書寫

最後我們還要學兩個新的生字

出示：“語”“言”

1.請你們先自己觀察，想想有什麼好辦法記住它

2.你有什麼需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3.再幫它找找朋友

4.師範寫，生描紅

5.生臨寫，師來回巡視

六、作業：

1.課後自找夥伴，分角色朗讀、表演課文

2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土裏的

板書設計：

21.小松鼠找花生果

看-想-說-問

花生果

（全在泥土裏）

小松鼠找花生教案 篇九

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼的花生）因爲它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地裏處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的願望卻沒有實現，這是爲什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音）

二、整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：

A、哪些音發音有困難？

B、對課文有什麼想不明白的地方？（梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論）

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然後由一人當小老師領讀）

三、再讀課文（讀通順）

1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）

2、誇一誇、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶後鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，並按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪裏？你是怎麼知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。

A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔；（老師範讀後，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）

在讀中感悟詞語。

⑴、看圖，注意花的着色。

⑵詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮豔）的小花。

⑶“格外”是什麼意思？花生的花在什麼情況下顯得“格外鮮豔”？引導學生聯繫上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶誇一誇，幫一幫。

“這是什麼花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心裏想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。（分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀）

六、佈置作業

第二課時

一、複習導入

學生朗讀第一、二自然段，讀後組織評議。評議的重點：

A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；

B、疑問句是否讀出疑問的語氣；

C、小松鼠的心裏想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、複習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠爲什麼會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裏。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。（指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。）

A、小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

（注意自然段停頓；“看看”中後一個音爲：透出急迫的心情）

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。（表現渴望的心情）

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了？

四、書寫生字

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“裏、果”兩個字。

2、學寫“裏、果”

觀察田字格里的“裏、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師範寫，學生練習。

3、學生練寫“生”字。

五、佈置作業

《小松鼠找花生果》教案 篇十

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點

進行多形式的識字活動

三、課前準備

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學過程

1、導入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裏多興奮。）

出示課件：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什麼？

課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示自言自語

師導：原來小松鼠在幹什麼？

找花生

揭題小松鼠找花生

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙着給小松鼠找答案了，可花生到底是在地裏還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話裏找線索。）

2、瞭解課文情節

師：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎麼說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什麼？

學生想象

師：小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊！它是怎麼做的？

松鼠繼續說：於是我每天都到地裏去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（花生已經落在地底下了這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，裏面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）

4、寫字指導生

吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧

看範例，全班交流生的字形結構及三橫的特點

電腦範寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？

最後你想送給小松鼠一句什麼話？