《松鼠》的教案設計精品多篇

《松鼠》優秀教案 篇一

教學目標

1．領會說明語言的準確性。

2．掌握根據事物特點組織材料的方法。

3．採用擬人手法形象、生動地說明事物。

教學重難點

1．先總說後分說的邏輯順序。

2．準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。

教學準備

小黑板或。課件。設計思路

本文是一篇說明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人。

同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過鬆鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖，板書課題。）

2．作者介紹。

（1）讓學生進行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。）

布豐(1707—1788)，法國著名學者、作家，著有《自然史》等。本文是根據《布封文選》中《松鼠》一文改編的。

要求：瞭解作者。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的詞、句、段。

3．理清作者的。寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

4．朗讀第1自然段。

（1）從中找出說明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 。

（2）思考這三個詞的順序能否調換？

5．朗讀第2自然段。

（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？

（2）哪些詞能說明其漂亮？

（3）這段文字除運用說明外，還採用了哪種表達方式？主要運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

6．從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

7．找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1．以小組爲單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1．給加點字注音。（出示幻燈片3。）

矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，找其他同學起來糾正。

2．理清作者的。寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。

明確：(總說松鼠的特徵——具體說明松鼠的主要特徵——補充說明有關松鼠

的一些知識。)

要求：熟悉課文內容，初步理解作者的。寫作意圖。

3．朗讀第1自然段。

（1）從中找出說明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。

（2）思考這三個詞的順序能否調換？

明確：

(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。

不能，觀察順序由外到內，爲什麼採用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。)

4．朗讀第2自然段。

（1）松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？

（2）哪些詞能說明其漂亮？

（3）這段文字除運用說明外，還採用了哪種表達方式？主要運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

明確：（用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。）

5．從文中找出有關說明松鼠馴良的句子或詞語。

明確：（讓學生回答，根據具體情況加以引導。）

6．讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因與同桌進行交流。

（同桌交流後再找部分學生在全班交流。）

7．重點研討課文第4、5自然段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）

①松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。

②研讀下邊的句子，說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，並作簡要

《松鼠》教學設計 篇二

教學目標：

1、知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特徵、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。

2、技能目標：由總到分，條理清晰地介紹小動物。

3、情感目標：培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。

教學重點：

1、對事物特徵的觀察。

2、形象生動的說明。

3、語言準確性的把握。

教學過程：

（導語）大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，也有千姿百態的花鳥魚蟲，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》，平時對小鳥、小雞、小狗、小貓等小動物有着濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

（請同學們把書翻開到118頁，自己把課文朗讀一遍，要求：1、注意生字新詞的讀音和寫法； 2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語。現在開始讀課文！）

一、自讀課文，初步感知。

要求：1、注意生字新詞的讀音和寫法

2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語

（請三位同學上黑板給生字注音或根據拼音寫出相應的漢字）

馴良（xùn） 矯健（jiǎo） 帽（纓）yīng 榛子（zhēn） （櫸）實jǔ 橡（慄）lì

（蟄）伏zhé 圓（錐）zhuī 苔蘚（tái xiǎn） 勉強（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狹窄（zhǎi）

（強調：榛、強、爪的讀音及慄、蟄、錐的寫法。齊讀新詞兩遍。）

（剛爲同學們校正了字音，現在一起把課文朗讀一遍，希望同學們不要再出錯，朗讀的時候思考這樣一個問題：松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

二、再讀課文，整體感悟，理清脈絡。

1、齊讀課文

要求：思考松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

2、作者用了哪些詞精練地概括松鼠的特徵的？（漂亮、馴良、乖巧）

3、這些特徵具體表現在文章哪些語段中？

4、由此得出結論：第一節與後文間的關係是——總分。

（文章除了介紹松鼠上述特徵外，還有其他內容嗎？在哪一小節？）

5、第六節的作用，屬於對松鼠的補充說明

6、概括：正是由於松鼠有這麼多的特點及這麼大的用途，所以松鼠是一種討人喜歡的小動物。

三、精讀課文，理解分析。

（松鼠的第一特徵是漂亮，漂亮體現在哪裏？請××同學讀第二小節，其他同學思考文章從哪些角度說明松鼠漂亮這一特徵的，在文中找出相應的詞句並做上標記）。

1、指讀第二節，其他同學思考從哪些方面說明松鼠漂亮這一特徵的，找出後在文中劃出。

句：

（1）它們的面容清秀，眼睛閃閃有光…… ------面容、肢體

（2）玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的…… ------尾巴

（3）它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣……------吃相

詞：

清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……

內容：

奇特的形態、文明的吃相

（松鼠不但外形漂亮，還有着馴良的性格。自讀第三小節，依照第二小節的形式分析歸納作者又是從哪些方面說明松鼠馴良這一特徵的。）

2、自讀第三小節，以自主學習，集體討論爲主分析作者從哪些方面說明松鼠馴良這一特徵的。

（1） 松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動…… ------活動範圍

（2） 在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上…… ------活動時間

（3） 它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類…… ------主食和尋食方式

（爲什麼松鼠的活動範圍、時間和主食及尋食習慣體現它馴良的性格？）

（松鼠性格的另外一個特點就是乖巧。“乖”和馴良有些相似，因而第四、五兩小節主要突出的是“巧”這一特點。

3、指讀第四節，思考這一小節是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 有人說，松鼠過水的時候…… -------過水方法

（2） 它們是十分警覺的…… ------警覺性強

（3） 松鼠跑跳輕快極了…… ------跑跳敏捷

（4） 松鼠的叫聲很響亮…… ------叫聲特點

齊讀第五小節，思考這一小節又是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 松鼠的窩通常搭在…… ------窩址的選擇

（2） 它們搭窩的時候…… ------搭窩的方法

（3） 窩口朝上，端端正正…… ------窩口的特點

四、品讀課文 體會語言

（說明文語言以準確爲主，生動爲輔。準確是爲體現其科學性，而生動則使文章具有可讀性。本文是一篇科學小品，兼具準確性與生動性。自讀課文，劃出你認爲生動、形象、有趣的句子，並思考爲什麼讓你覺得生動。）

1、語言生動性的體會

（1） 貼切的形容詞：清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……（外形）

（2） 巧妙的修辭手法：比喻、擬人

（3） 精當的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平……（築窩）

2、語言的準確性比較

（1） 松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動，像鳥類似的住在樹上……

（2） 它們很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼……

通過比較重在讓學生體會說明語言的準確性，並明確語言的準確性體現在表示猜測、限制性的語言上，如“好像”、“經常”等。

五、情感昇華

1、教師歸納總結。（重在培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感）

2、學生自主討論學習這節課的收穫

六、寫作遷移

以你喜歡的一種小動物爲說明對象，就某一特徵寫一段兩百字左右的片段

指導：用準確生動的語言從多方面說明事物特徵

《松鼠》語文教案 篇三

【案例背景信息】

學科：國小語文

年級：一年級

課的名稱：松鼠和松果

所用教材版本：人民教育出版社

學時數：二課時

【教學目標】

1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【學生分析】

本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

【內容分析】

1、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文、理解課文內容。

2、教學難點：

學課文與增強環保意識聯繫起來，知道植樹造林，維護生態平衡的重要性。

3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處於啓蒙基礎階段。

【教學策略設計】

1、教學方法設計：

一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。

2、教學流程和活動設計思路：

導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文；指導朗讀──指導書寫──實踐活動。

3、應用信息技術的依據或考慮：

一年級學生年齡小，視覺上的衝突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化。感性化，效果良好。

【教與學的過程】

1、教與學的過程描述：

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

對學生學習過程的觀察和考查要點

信息技術的作用

一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑（5分鐘）

出示謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

（學生答後出示松鼠圖）

出示松果圖，問：

這是什麼？

引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在幹什麼？

板書課題：

松鼠和松果

問：

看到松鼠和松果你有什麼疑問嗎？

揭示謎底：

松鼠。

觀圖答：

松果。

仔細看圖，按自己的理解回答。

學生質疑。

學生紛紛舉手積極發言。

注意力集中在了圖上。

不太會提問題。 投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習。）

二、初讀課文、自主識字（15分鐘）

1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

（老師巡視指導）

2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

3、讓學生分段朗讀。

藉助拼音自讀課文，讀文後，在文中畫出生字和標出自然段。

運用識字方法，自主識字：

⑴ 小組內討論識字的方法，記憶的方法。

⑵ 全班交流彙報。

分段朗讀。

學生拼讀起課文來。

自然段標的不太一致。

有少部分學生能說出自己是怎麼認字的。

基本讀下。

用投影顯示生字，效果會好些。

三、感悟文意、指導朗讀（40分鐘）

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？

2、老師範讀，（音樂與投影並用）用誇張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔心以後沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

聽讀感悟後貼圖畫（按以下排列）：

高興──動腦──擔心──快樂。

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。

教師隨時指導。

4、提問：小松鼠爲什麼要栽松果？

引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

5、同學們說的非常好，讓我們帶着感情再來一起朗讀課文。

6、請你把這個故事講給大家吧。

學生按自己的看法答。

要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行爲美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，並排列出來。

發表看法。

先練讀，再彙報交流（要求讀出各段相應的感情）。

答：光吃不種以後一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。

帶着感情、表情和動作齊讀課文。

複述童話。

答得較好，比較動腦筋。

學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

回答是否正確。

學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

都懂得了這個道理。

課堂氣氛達到高潮。

還需練。

用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

投影顯示貼圖使觀看清楚。

學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。

用音樂配襯。 四、指導書寫（10分鐘）

1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

2、指導書寫每個生字。

讀認生字。

注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動（課後畫）

“畫未來”：

請同學們把自己想到的畫出來。

2、關鍵環節提煉：

⑴ 本節課採用了投影加錄音的電教手段。

⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可採用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難爲易、化深爲淺。爲讓學生更好的學習理解課文創設條件。這比老師乾巴巴地講課文效果要好得多。

【教學反思】

1、給學生以充分發揮的空間：

由於學生的拼音已掌握較好，我採用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什麼事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課後的作業講故事、畫未來都可使學生髮揮自己的想象，給他們以發揮的空間。

2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：

在本課教學中信息技術手段的採用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎後出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

3、以啓發式教學帶領學生學課文：

對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是採用了引導啓發得手段，學生能說的讓他們儘量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。

4、教學中的不足之處：

信息技術手段的採用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由於課時的限制，有不少學生的學習能力鍛鍊、發揮不夠，還需改進。

松鼠教學設計 篇四

【教材簡析】

本課是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【教學設想】

語文課程標準指出：“學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中”。基於此，我模仿“七星大擂臺”節目，創設了展示臺，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

【教學目標】

１、正確書寫６個漢字。

２、練習正確、流利有感情地朗讀課文。

３、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衛士。

【教學重點】

寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。

【難點】

感悟文章。

【教學過程設計】

一、複習舊知，談話導入

通過上節課的學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？

１、打開學生自制的卡片：

小組內坐火車，競賽讀。

２、集體做猜字遊戲：

⑴ 教師出字卡，學生讀字、組詞。

⑵ 打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。

採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點。

二、開設展示臺學知識

過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？

這裏把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望。

１、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。

２、學習生字，指導書寫：

⑴ 鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

⑵ 自學生字書寫筆順，逐個書寫。

⑶ 交流學習心得：

你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。

⑷ 師指導寫重點字。

⑸ 學生書寫生字，教師巡視指導。

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。

３、課後延伸，動手實踐：

⑴ 談未來，續編故事：

同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接着講下去？

評選出“故事大王”。

這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以。

⑵ 畫未來：

請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。

評選出“小小書畫家”。

耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發。

⑶ 想未來：

你們作爲２１世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衛士呢？

（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）

三、佈置作業

把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。

將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。

《松鼠》教學設計 篇五

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導讀題：

鬆 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什麼？

２、學生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導。

３、朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、彙報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導──師範讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？爲什麼？

２、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以後。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。

⑶ 遊戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示範引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師範寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。

“後”字中出現了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。

⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠》語文教案 篇六

教學目標

1．識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4．能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

教學重點、難點

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

教學準備：課件

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

三、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。）

（2）想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

（《松鼠》一文以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

（3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

3．經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1．學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用說明方法。）

2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫

《松鼠》教學設計 篇七

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩隻可愛的小松鼠的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

過程與方法

引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。並能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內容，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作爲教學重點，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行爲的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。

[教學過程]

一、創設情境，動畫導入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目爲之。圖文並茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，爲孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰啊？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什麼了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！（教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。）

[設計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的後邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那麼一棵棵挺拔的小松樹後面還藏着許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學設計與反思 相關內容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學設計火車的故事教學設計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學設計《春曉》教學設計查看更多>>國小一年級語文教案

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學習生字

大家學習課文很用心，也明白了保護環境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

[設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生爲主，培養學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕鬆的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

l 學習第一自然段

1、松鼠看見大家這麼聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現在的心情怎麼樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、練習用“那麼……那麼……”說話。

[設計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那麼……那麼……”說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。]

l 學習二、三自然段

1、師：松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設計說明：用“嚴重”一詞，更能激發學生尋找答案的積極性，培養學生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學生帶着擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發現幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區分，平翹舌音區分兩個字的不同用法。

[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那麼強。教師的範讀有利於學生朗讀能力的形成。]

6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎麼生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。

7、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫後代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設計說明：通過看圖，讓學生設想什麼也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，後人吃果”的美德。]

學習第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。

3、小松鼠的願望實現了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解濛濛細雨、挺拔。注意“場”的發音，它表示雨下的次數，要念第二聲。

師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大傢什麼是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這裏老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們願意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛士啊！

5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這裏變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更加美好。

7、請同學們帶着成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設計說明：在這一環節中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，並不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們濫砍濫伐破壞了我們生活的環境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環境。讓我們的生活更加美好吧！

[設計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環境的嚴重性及帶來的後果，進而教育學生要有保護生態環境的願望和行爲。]

六、總結

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以後，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學反思：

一、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即瞭解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，並結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由於學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然後讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對於課文內容的理解問題已經不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那麼……那麼……”的朗讀，並會運用那麼……那麼……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過着怎樣的生活？在想象體會之後學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多麼可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最後一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。 。

三、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀爲主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時，先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這麼美麗的森林裏摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因爲多而高興。（每個松果都那麼香、那麼可口）體會松鼠因爲松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因爲學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土裏埋一個爲切入點”。讓學生了解小松鼠爲什麼要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話後。我先讓學生自由讀這句話，並要求讀正確，接着我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，着急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。

四、重視學生想象力的培養

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一 步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學習，學生有了保護環境植樹造林的意識，在課後可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。

《松鼠》優秀教學設計 篇八

教學目標：

1、認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生”。

2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學，從讀中感悟文章內容。

3、對文章內容進行想象，加強說話的能力。

教學重點：

認識生字，練習朗讀。

教學難點：

利用想象理解課文內容。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，這節課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了！大聲地和它打聲招呼吧！[你好，小松鼠！]

2、今天我們要來學習一篇關於松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》。看老師認認真真地寫課題。（板書：小松鼠找花生，找和生註上拼音）“找”和“生”是這節課要學習的生字，誰能來讀一讀？指名讀。

（念“找”字時：①你把“找”字的翹舌音念出來了，真準確，小朋友們跟着來一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的準確些嗎？真棒，這次很標準，大家讀一遍。）

（念“生”字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什麼唸的特別準確啊？後鼻音。我們照着他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他？這個生字的拼音要注意兩個地方，你能把它念準嗎？大家讀一遍）

“生”還是這篇課文要寫的生字呢！除了花生，你還能給生找朋友嗎？

生字、學生、生活、生命、生氣等等。

（①你知道的真多！②你真會幫生找朋友！③真厲害，你肯定是個聰明的孩子！如果其他孩子還要回答，就說：下次我們在幫生找朋友吧！）

“生”該怎麼寫呢？它在田字格的位置是怎麼樣呢？（課件出示“生”）

現在，伸出你右手和老師一起來寫“生”這個字吧！（在小黑板裏寫“生”，講解要注意的地方）第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，第二橫短一些，第三橫最長，寫的時候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把”生”描一個寫一個吧。隨即滲透寫字姿勢。這位小朋友的寫字姿勢真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字姿勢也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個拳頭的距離。

3、我們一起把題目讀一讀吧！

二、自讀課文學習生字。

1、想不想自己讀讀這個故事？那就請你看清楚小松鼠的提醒。（課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍；②、把課文讀通順，不加字，不漏字）現在請你自己讀課文。

2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關，你們有信心嗎？好，讓我們一起來闖關吧！

3、第一關讀帶拼音詞語，小老師領讀，小老師讀對了，其他小朋友跟着念一遍，讀錯了就請其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎？

課件出示：找花生旁邊種花生

許多格外鮮豔

好呀每天自言自語

（你把“好呀”的輕聲唸的真準確，大家跟着他再來一遍）

（指導自言自語：誰能照着老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀）

老師再來考三位小朋友，請他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯。

大家一起把詞語讀一遍。

4、第二關拼音寶寶都溜走了，你們還認識嗎，現在老師上課最認真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩。抽兩大組。

大家一起讀一遍。

5、現在我們的詞語寶寶都躲進了句子裏，我們來讀讀第三關！

課件出示句子：①大樹旁邊的地裏種了許多花生。

（裏面有那麼多的生字，你能讀得那麼準確，真厲害！）

②“這是什麼花呀？”

（你讀出了問的味道，真棒！或誰能把問的味道讀出來啊？）

三、進入情境，深入感知。

1、以讀悟美

（1）、大家都順利過關了，我們進入下一個環節吧！請大家讀讀課文的第一節。（課件打出第一段）讀了這節課文，你知道了什麼？或引導，它告訴了我們什麼呢？

如學生只會答了花生，引導“請你把話說完整，你知道了哪裏有花生啊？”

如學生回答比較完整，適時誇獎“你回答問題真完整”

如學生回答說“小花”，引導“一朵朵金黃色的小花怎麼樣呢？”

（2）、你喜歡這些花嗎？爲什麼？

（用“因爲”說話。）

生：因爲小花很漂亮。（是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔！）

生：因爲小花以後會結花生，花生很好吃。（你知道的真多，真厲害！）

（3）、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是隻有一朵？

那是多少呢？（是有許多、很多的意思）

那很多張課桌怎麼說呢？生：一張張課桌。

那很多盞燈怎麼說呢？生：一盞盞燈。（我們小朋友真聰明，一學就會了）

（4）、“格外”在這裏什麼意思啊？你能給它換個詞嗎？（如學生不會，其實“格外”可以換成特別，在陽光下特別鮮豔。）

我們還可以用“格外”說話嗎？比如說，今天的天格外藍。

（今天的小朋友格外高興）

（5）、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎？

請一個小朋友來讀讀？（你把小花的美讀出來了，讀得真好）

男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒？

大家一起來讀讀！

2、進入角色朗讀

這麼美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們在說什麼呢？讓我們一起去聽一聽。（課件出示小松鼠和鼴鼠的對話）

請一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組唸的最棒？

現在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽？

(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這麼通順！

你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)

3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦！這時，他可能會想些什麼呢？

生：等花結了果，就把花生摘下來，留着冬天吃。（是啊，在寒冷的冬天，躲在洞裏，吃着香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊）

4、小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢？（先課件出示課文中的語句，加以提示）誰來讀讀這句話？

它是不是隻去過一天呢？

（重點指導每天）是啊，昨天，它到地裏去看看花生結了沒有；今天，他到地裏去看看花生結了沒有；明天，它還要去地裏看看花生結了沒有，這就叫每天。它天天去地裏看結花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，它心裏會怎麼想？

生：是誰把花生摘走了呢？

生：是不是鼴鼠騙了我呢？

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？小松鼠有沒有找到花生呢？下節課我們繼續學習！

四、複習鞏固字詞。

1、過渡：這節課我們學習了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經記住了詞語寶寶，認讀詞語，開火車認讀。

我們再來讀一遍詞語。

2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認出生字寶寶嗎？看誰能讓牽牛花都長出來？

我們一起把生字讀一遍。

（調控：如果時間還有多，指導“裏”和“果”的寫法，如時間不夠，可以省略認讀生字）

《松鼠》教學設計 篇九

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、理解文章內容，培養環保意識。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什麼嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什麼嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什麼疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發生了什麼事？

學生乙：松鼠和松果有什麼關係呢？

師：讓我們帶着這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、範讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段並讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】

3、藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】

4、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑濛濛細雨

高高興興細雨濛濛

光禿禿亮晶晶霧濛濛

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及佔格位置。

2、師範寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化着，你們看老師這裏有幾隻不同表情的小松鼠，認真聽老師範讀課文，把它們按出現先後的順序排列起來。（聽老師範讀課文）

2、聽讀並感悟後貼圖畫。

師：小松鼠分別是什麼表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生丁：快樂

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。

4、彙報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、複述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這隻小松鼠嗎？爲什麼？

學生甲：喜歡，這隻小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這隻小松鼠不但想着自己，還想着他的孩子們。

2、師：等到將來，這隻小松鼠住的這片松樹林會是什麼樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學生：對。

師：爲了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衛士吧！

八、作業

1、師：剛纔大家說了松樹的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

九、板書

第一隻 第二隻 第三隻 第四隻

高興、動腦、擔心、快樂。