《跑進家來的松鼠》教案【精品多篇】

跑進家來的松鼠 篇一

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。領悟作者通過具體事例來表達喜愛之物的方法。

教學課時：

一課時

教學準備：

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

教學過程：

一、從題入手，瞭解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3.預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。（彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

1.讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

2.指導學生擬訂自學提綱。（原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1.快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2.分組交流學習情況。

3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1.快速閱讀，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者 怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2.交流作者表達方法。

3.根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語訓練：與故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

知識鏈接：

松鼠簡介：松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛爲灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用銳利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更爲活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

板書設計：

跑進家來的松鼠

相熟──跳，蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠 儲存冬糧 和諧共處

晾曬蘑菇

跑進家來的松鼠 篇二

【教材解讀】

本篇課文主要了一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因爲這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

【學情分析】

國小六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，瞭解課文的大意，講述文章的主要內容，並能就某個方面的問題發表自己的看法。

【教學目標】

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，瞭解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【教學重點】理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】略讀課

【課時安排】1課時

【教學準備】ppt演示文稿

【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，彙報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（ppt出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）

（待生回答是松鼠後）

師：（ppt出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠瞭解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，彙報一下松鼠具有哪些特點。

（待兩三位學生彙報後）

2、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀後）這是一篇略讀課（板書*）。

【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生彙報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，爲課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語裏。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己爲自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組彙報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

【設計意圖】

瞭解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文後基本上是能瞭解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，並非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大衆目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因爲課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠吧？

2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，並引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱讚。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成爲作者的親密夥伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落後！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什麼？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它乾脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房裏驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾乾了留着給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法於‘精’，用法於‘略’”的教學策略，也是在檢查着每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛纔卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，爲什麼會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2） 抓住松鼠動作行爲描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你學過或看過有關寫人與動物和諧相處的文章嗎？在寫法上你從中又體會到什麼呢？

【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟着本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最後就能水成渠成。

六、佈置作業

閱讀課外描寫人與動物和諧相處的書籍，如《我的野生動物朋友》

【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成爲課堂、課外閱讀的橋樑。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

具體事例

領悟深情

【板書設計】

儲備冬糧        可愛

22*跑進家來的松鼠    晾曬蘑菇      （喜愛）

墊窩過冬

（此爲學生板書內容）

【設計意圖】

本課的板書緊扣課文內容，突出了重點也突破了難點。整個板書簡潔、明瞭。同時，也是師生學習交流的活動體現，是學生學習成果的反映。

跑進家來的松鼠 篇三

課 型：略讀課文

教    法：引導啓發法、點撥

學    法：自學、互助、討論

教學目標：

1、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

教學重點：讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學準備：預習性作業、多媒體

課 時：1課時

教學設想：

教學時，可以回憶學過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。初讀課文時，應引導學生讀通課文，整體感知課文內容，瞭解課文大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事，並結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分的讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。教學時，可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟。

教學過程：

一、談話導入：

上一篇課文，讓我們體會到了老人和海鷗之間的濃厚的深情，今天這篇課文又讓我們體會到人與動物之間的一種怎樣的感情呢？讓我們一起來學習一下：跑進家來的松鼠。提起松鼠我們並不陌生，三年級時我們已經學過了一篇跟松鼠有關的文章，讓我們一起回憶一下松鼠留給你哪些印象？

二、檢測字詞。

1、讀一讀：

儲備、乾脆、失蹤、磨蹭、榛子、晾上了、空落落、躥了出來、煙囪、儘量、不甘落後、千方百計、哭笑不得

2、理解詞語：

不甘落後：         千方百計：         哭笑不得：

三、初讀課文，整體感知。

用較快的速度閱讀課文，想一想：課文主要寫了松鼠在“我”家做了哪些事？

（學生討論、交流）

四、再讀課文，品析課文

1、再讀課文，畫出描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的句子。（用“——”畫出）       （討論、交流你喜歡的句子的理由）

2、有感情的朗讀，讀出你的體會，讀出你對它的喜愛。

3、想一想：你從這篇課文中體會到了什麼？

有感情的朗讀，讀出你的體會。

五、寫作方法

想一想：作者在這篇課文中寫我喜愛小松鼠，主要抓住了什麼來寫？（作者抓住了松鼠的動作靈活來具體描寫，寫的真實、具體，充分表達了自己的感情；通過具體事例來表達作者的感情。）

以後我們寫作文也可用到這種方法。

六、佈置作業（拓展延伸）

小練筆：想象：如果松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？把你想到的寫下來。

板書設計：          跑進家來的松鼠

儲備冬糧

晾曬蘑菇               喜愛

墊窩過冬

（通過具體事例）         表達感情

課後反思：

本節課主要讓學生自學，圍繞預習性作業來完成本課目標，學生學習興趣濃厚，目標達成度也比較高。比如：讓學生討論松鼠在我家做了哪三件事？學生自己歸納的非常好，比較簡練，比老師預期的要好。只是感覺不足的是，朗讀課文不夠，沒有給學生展示朗讀課文的時間，以後應在這方面加強。

跑進家來的松鼠 篇四

【教材解讀】本文爲人教版六上22課。文本生動形象地描繪了松鼠的天性，通過具體事例寫出了我們的情感態度，體現了人與動物和諧相處的美好境界。

【教學目標】

1.體會松鼠的特點，感知我們對松鼠的情感；

2.進行快速閱讀的訓練，瞭解作者如何將人與動物之間的情感寫具體、寫真實的；

3.適當遷移運用表現人與動物情感的方法。

【教學流程】課前要求：學生預習課文，標好自然段。

一、導入課題：2’

1.同學們都知道松鼠吧，我們曾經還學過一篇課文，題目就叫——《松鼠》。那誰能向大家簡要介紹一下你所瞭解到的松鼠？

【設計意圖：把握學情，聯繫學生已有知識，簡要了解松鼠。】

2.同學們善於聯繫學過的知識，很好！今天老師就和同學們再學一篇有關松鼠的文章。來，讀題！再讀！

3.跑進家來的松鼠，你覺得這個題目能不能激發讀者閱讀的興趣呢？

【設計意圖：讓學生從作者的角度去思考題目的作用，在把握文章主要問題的同時，引導學生從不同的角度去讀題，增強學生的讀者意識。】

二、感知松鼠：10’

1.看來，這是個能激發讀者強烈閱讀興趣的好題目。那麼就請同學們瀏覽課文，看看松鼠都做了些什麼，給你留下了怎樣的印象？將描寫松鼠的語句用‘——’劃出，並用一個詞概括給你的印象，寫在句子旁邊。5’

【設計意圖：訓練學生瀏覽的略讀方法，在瀏覽的過程中感受松鼠的特點，進行概括能力的訓練；同時，教師巡視，及時提醒注意要求，引導做好筆記，以培養學生良好的自學習慣。】

2.老師發現同學們都被這隻松鼠深深地吸引了，那就把你的體會和大夥分享一下吧，交流時請說明第幾段。4’

【預設】

生：……從這裏我發現它非常敏捷，因爲不管怎樣都沒有碰掉東西。

生：……從這裏我發現它非常活潑可愛，因爲它經常向我們要糖吃。

生：……從這裏我發現它很勤奮，因爲它一直都在尋找食物，儲備冬糧。

生：……從這裏我發現它很淘氣，因爲它把所有蘑菇都晾了起來。

生：……從這裏我發現它很聰明，因爲它選擇到煙囪裏過冬，煙囪裏很溫暖，很舒適。

……

教師及時評價，抓住關鍵語句總結主要事件，並板書：偷吃食物、儲備冬糧、煙囪過冬。

【設計意圖：讓學生通過具體事例說說松鼠的特點，進行口頭表達能力和思維邏輯能力的訓練，同時豐富松鼠在學生腦海中的印象，激發學生繼續探究課文的興趣。】

3.這隻松鼠給我們的印象還真豐富啊！老師從大家剛纔的交流中找了幾個自認爲非常精彩的句子，想和大家再次回味欣賞一下。教師領讀。1’

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（齊讀）

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（男生）

但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。（女生）

原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾乾了留給自己過冬。（齊讀）

三、瞭解我們：18’

1.面對松鼠在家裏所做的這一系列事，文中的我們又有何表現呢？請同學們跳讀課文4-20段，用“～～”劃出描寫我們具體表現的句子，反覆讀一讀，將自己的體會寫在旁邊，不是描寫我們具體表現的句子可跳過不讀。6’

【設計意圖：讓同學們跳讀課文，尋找描寫我們具體表現的句子，繼續進行快速閱讀文章的訓練，其間滲透跳讀的略讀方法。並採用進行批註的方式記錄自己的體會，進一步培養學生良好的閱讀習慣。】

2.同學們速度很快，馬上找到了好幾處描寫我們具體表現的語句，誰來說說你體會最深的一句。12’

【預設】

片段一：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

【設計意圖：該句抓住爸爸的表現“哈哈大笑”，引領學生體會笑的內涵，理解爸爸對松鼠的寬容。】

片段二：爸爸忽然在書房裏驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

【設計意圖：該句抓住我們的“哭笑不得”，引領學生體會哭、笑的不同含義，從中感悟我們對松鼠的喜愛、寬容之情。】

片段三：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

【設計意圖：該句抓住“空落落的”，引領學生體會空落落的含義，並有針對性地指導學生進行個性朗讀。】

片段四：我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。

【設計意圖：通過對空落落的理解和感情鋪墊，進行合理想象，練習用四字詞語來表達我們的心情，並進行想象說話練習，在訓練中引領學生抓住人物神態、心情和語言來表現對松鼠的喜愛和寬容之情。】

3.同學們，面對松鼠所做的這一系列的事情，我們的反應是-，是-，是-……而所有的這些反應都體現了我們對松鼠的——喜愛，對松鼠的——寬容，對松鼠的——尊重。

四、拓展延伸：10’

1.同學們，我們今天通過瀏覽、跳讀等不同形式的讀，瞭解了松鼠所做的事，知道了我們對松鼠的態度和具體表現，現在，你覺得我們這一家和松鼠相處得怎樣？

教師及時評價並板書：相處融洽、親如一家。1’

【設計意圖：旨在通過這個問題引領學生梳理體會，我們和松鼠融洽相處，親如一家的美好境界，感悟作者所要表達的思想情感。】

2.同學們，像《跑進家來的松鼠》一樣，這種描寫人與動物和諧相處的文章還有很多。請你快速默讀這個片段，看看在沈石溪的筆下，他又是如何表現這種人與動物之間的感情的。

課件呈現沈石溪《災之犬》節選。6’

【設計意圖：通過快速默讀的方式繼續訓練學生的閱讀能力；同時拓展閱讀沈石溪的作品，讓學生了解其他作者是如何表現人與動物之間的和諧的；第三，激發學生課外應用所學的閱讀方法，繼續閱讀更多同類題材的文章。】

3.同學們，在我們平時的生活中，你發現過或親身經歷過這種人與動物和諧相處的美好事情嗎？課後請寫一個人與動物和諧相處的片段。3’

【設計意圖：引領學生關注生活，結合課堂學習，指導學生從動物的表現和人物的表現兩方面來進行說話訓練，並要求學生課後完成片段寫作，學以致用。】