《跑進家來的松鼠》教案精品多篇

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇一

教材分析：

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細緻生動的動作描寫和語言描寫並能學會仿寫。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一隻松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什麼？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什麼？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什麼都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什麼都有，還會有什麼呢？松鼠把這麼多東西都堆到了我們家的大櫃頂上，看來我們家的大櫃頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇牆上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪裏掏出一隻手套，還有奶奶過節時才捨得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪裏給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節時才捨得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這隻松鼠把我們家弄得又髒又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家乾的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎並沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這隻跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什麼概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這隻松鼠真的是太淘氣了！可作者並沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱讚。

（3）帶着對小松鼠的讚賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什麼不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯繫上下文讀一讀，看看還有什麼新的發現？（松鼠對“我”很親暱，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什麼地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（1）爸爸認爲我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什麼？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行爲的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因爲松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致後來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子後面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家裏鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認爲這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

小練筆：一天過去，一週過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎麼說，怎麼做，心裏會想些什麼？

在我們家人的眼裏，它已經不止是一隻小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎麼能不心急呢？帶着一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不願和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看着松鼠的突然出現，我們一家人會有什麼反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因爲我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，願意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，划起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是——

黑子大爲詫異，可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度——

黑子愈發迷惑了，望着訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終於，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之後，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧着玩兒呢！可是黑子——，最後的結果如何，請讀讀課文的最後一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因爲什麼事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙後被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物纔會成爲我們的親密夥伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

松鼠教學設計教案 篇二

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行爲告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1、掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受人與自然的和諧依存關係，感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1、小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎？（板書:聰明）指名讀，齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎？

2、你們看，（教師邊描“聰”字邊描述）小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧！

3,今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

1、今天，就讓我們去認識一位聰明的小夥伴，請看（課件:頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。）自己讀一讀。

2、謎底就是——（板書:松鼠）對，誰來親切地叫叫它的名字？

3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？（板書:松果）那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。（課件出示松果圖片。）

4、師小結:是呀，松果是松鼠的美味佳餚，（板書:和）齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1、那松鼠和松果之間還藏着什麼小祕密呢？請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。

2、交流詞語和句子。

（1）自由讀輕聲。

（2）指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

（3）讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

（4）範讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3、指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。

（一）緣起“摘松果”，學習第1自然段

1、導人:小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”

2、那我們也去看看吧！請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

（課件:松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那麼香，那麼可口。）

3、如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什麼？（高高興興）

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4、小松鼠爲什麼那麼高興呢？小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收穫的。

5、師生口語交流:

師:早上好，小松鼠，你今天爲什麼那麼高興啊？

預設:

生:我聰明活潑，學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。（指導朗讀這句話。）

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那麼香，那麼可口。（指導朗讀這句話。）

6、有感情地齊讀第1自然段。

（二）移情“想松果”，學習第2、3自然段

1、導人:小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什麼，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢？請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2、交流句子。（課件出示:如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

3、換詞比較:這兒的“光”指的是什麼？再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4、圖文並茂，創設情境，感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果，不栽松樹，森林會發生怎樣的變化呢？請看:（音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以後，松樹，二十年以後呢，松樹___,那麼，總有一天___。）

5,句式鋪墊，暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢？

6、想象說話，理解“光禿禿”。

一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（讀詞卡:光禿禿）刀阝光禿禿的山就是怎樣的山？

7、如果你就是小松鼠，一想到以後到處光禿禿的，你又會擔心什麼？

8、交流句子:（課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？）

9、“他們”指的是誰？指導讀好這個問句。

10、小朋友，現在來說說，小松鼠心裏真正擔心的是什麼？能用白己的話來說說嗎？

11、小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠，吃着眼前的松果，心裏卻想到了將來的生活，真了不起！

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天，松鼠家族還流傳着這樣一首歌謠。（課件:聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以後子孫不用愁！）

2、自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。

3、開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼？（交流識字方法。）

4、指導書寫

（1）生觀察生字在田字格中的位置。

（2）師在黑板範寫。

（3）生練習，師提醒寫字姿勢。

（4）師生點評

第二課時

一、複習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1、出示插圖，理解“挺拔”。

在濛濛細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎麼樣？

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔？指名錶演。

採訪表演的同學:小松樹，你站得那麼挺拔，最想感謝的是誰？請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧！讀第5自然，讀出感謝和欣喜。

2、齊讀第5自然段。

三、想象昇華、複述故事

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣？朗讀最後一個自然段。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，小松鼠們，你們在這裏生活得怎麼樣？

3、想象說話:將來的松樹林又會是一番什麼景象？松鼠生活得怎麼樣？

4、練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖，幫助學生複述。

四、指導寫字

《跑進家來的松鼠》教案 篇三

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情。

3、學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情

【教學難點】學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學時間】 一課時。

【教學過程】

一、激趣引入

1、板書課題，齊讀課題

質疑：讀了這個題目你想說些什麼？

師：如果有這樣的一隻松鼠跑進你家，你會怎麼辦？

生：賣了、養起來、殺掉等等

過渡：看來在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這隻松鼠跑進作者的家裏後怎麼樣了？

第二自然段：很快跟我們相熟了…

師：是啊，這隻松鼠跑進我家後很快得便與我們混熟了，混熟了之後又會發生什麼事呢？

二、初讀感知

1、請同學們快速瀏覽課文，看看松鼠來到我傢俱體做了哪些事情？並用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

2、談談自己的感受。（你覺得做得這些事情有趣不？）

三、細讀體會

1、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

那到底有沒有呢？那我們就帶着這個疑問先去松鼠爲自己儲備冬糧的事情中去探個明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的？

（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

2、交流：

⑴ 有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

（這些動詞中透露了什麼，然後在讓學生進行朗讀，在進行指導讀，有條件教師可以範讀。）

引導：爲了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

原來松鼠纔是我們家那個不誠實的孩子。

⑵ 爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（兩個咱們從中又體會到什麼？）

師：是啊，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺得是一種天性，可見一家人對松鼠是非常喜歡的，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落後。過了幾天，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什麼呀？

對呀，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢，那他們一家人是不是還是相處得很好呢？請同學們拿起筆對照我們學習第一件事情的方法去看看、去找找。

預設：

⑶ 想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？

有一天，它失蹤了，我們心理空落落的

（感受理解空落落）

⑷ 當它把奶奶逢年過節才捨得戴的頭巾拿來墊窩的時候，想象一下如果你是奶奶會怎樣說？

師：在我們看來松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家裏人有責怪它嗎？

是啊，沒有，松鼠彷彿就是他們家庭中的一份子，它哪天失蹤了，一家人心理反倒覺得空落落的，看來我們人與動物之間也可以-----和諧友好的相處。

師：難道生活中就僅僅只需要人與動物和諧相處嗎？

生：

師：是啊，不僅僅只是人與動物應該友好相處，人與人之間其實更應該和睦相處。

四、學習表達方法

1、通過學習我們知道了作者經過細心的觀察運用了三個件具體的事情把松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情描繪的淋漓盡致。我們的童年生活是多姿多彩的，你們的生活中又有哪些趣事呢？

交流：

五、遷移運用

從我們同學那神彩飛揚的臉上，讓老師看到了那一個又一個活潑可愛的影子，相信我們通過自己的努力也能夠寫出像作者那樣的文章，相信我們的生活中還有很多很多有趣的事情，回家好好想一想，把你們之間那段真摯而又美好的感情給記錄下來。

【板書設計】

具體事例

儲備冬糧

跑進家來的松鼠    天性          晾曬蘑菇        喜愛

墊窩過冬

動物         和諧相處          人

《跑進家來的松鼠》教案 篇四

以下是第一範文網小編整理的國小語文《跑進家來的松鼠》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

一、說教材

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所爲在一般人的眼裏，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裏，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裏行間，充滿着我的一家人對松鼠的喜愛。

二、說教學目標、重難點

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下幾個教學目標：

(一)教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計”等詞語。

3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

(二)重難點

1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

三、說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→昇華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

(一)情境激趣

1、導入新課

(1)、激情導入，感受松鼠(播放鬆鼠在森林裏活動的錄像)。同學們，看，這個在森林裏跳上跳下的小精靈是什麼？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”在觀看一段動化錄像後，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家裏來，會是一番什麼情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，爲後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

(二)自主設疑探究

1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼？

(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什麼？

(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢？(學生自擬定，老師相機指導。)

[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，並小組交流討論，互相啓發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

(三)閱讀文本體會情感

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事？(老師隨機板書)

(讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

②你從中體會到了什麼？(學生暢所欲言，交流體會)

(引導學生抓住我和家人的行爲和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，然後再配樂指導感情朗讀重點語句。)

彙報採取以下方式：

從選擇每件事的學生中各選取一名學生彙報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

[設計理念]“以讀爲本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作爲重點，引導學生抓住我一家人的行爲，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

(四)拓展延伸

1、複述深化文本

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一隻松鼠，跑到了人家裏，你會怎麼樣？你會怎麼和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2、體會表達方法拓展運用

(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家裏，在你家做了許多趣事，你會怎麼想？你會怎樣和它相處呢？

(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認爲最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家裏的松鼠，在人家裏做着這些有趣的事，你會怎麼樣？你會和這家人怎麼相處？然後快速閱讀課文，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在於使“略讀課”成爲課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

《跑進家來的松鼠》教案 篇五

教學目標

1.知識與技能：有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

3、情感態度與價值觀：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學方法：

練講結合

以提綱爲主線，學生自學

課時安排：1課時

教學流程：

一、從題入手，瞭解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.提問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

3.預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。

二、根據提示，擬訂提綱

1.讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

（學生回答）

2.指導學生擬訂自學提綱。（儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1.快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

2.分組交流學習情況。

3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

（學生活動：學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。）

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1.快速閱讀，找出你認爲最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2.交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3.根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：與故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

板書設計

2 跑進家來的松鼠

儲備冬糧

晾曬蘑菇

拿手套、頭巾墊窩

教學反思

本課的教學設計真正讓學生成爲了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，教師作爲教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

《跑進家來的松鼠》教案 篇六

【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩鄉下壩國小 王玉玲】

〖加強朗讀訓練，培養學生朗讀能力·教給朗讀方法〗

朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種複雜的心智活動。它有助於加深對課文的理解、記憶；有助於促進語言表達能力；有助於想象、鑑賞能力的發展。朗讀訓練是否紮實有效，是閱讀教學能否取得成功的主要標誌。

這是培養朗讀能力的關鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重複；再次教給朗讀技巧，指導學生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋” “連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。《跑進家來的松鼠》一文教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟，從而使全體學生有效地掌握朗讀方法。

【湖北省襄樊市迎旭國小 蔣全秀】

〖“語文味兒”哪去了〗

在認真聽了十四節課六年級語文備課組長達標課後，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應該立足於語言文字的紮實訓練，重視情感，態度，價值觀的正確導向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發和語言品味缺一不可。

回顧這次達標認定課堂，真正引導學生品味語言的教師卻很少。如某教師教學《跑進家來的松鼠》一課時，學生找出了自己最感興趣的段落後，教師問“從這裏可以看出小松鼠怎麼樣？”學生答“可愛。”教師就讓學生練習感情朗讀，表現松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學生答出松鼠可愛之後，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還爲學生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導學生品味語言並不難，只需教師抓住時機稍作引導，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“爲什麼從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。

【山西省太原市師範學院第一附屬國小 樊麗琴】

〖優化教學方法 提高閱讀能力·比較性閱讀〗

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。

在我校國家級科研課題《主體教育視野下對國小課堂教學有效性的研究》的指引下，根據我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，着眼發展創新》，我面向全體學生，改進語文教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和創造性，讓不同層次的學生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了紮實有序的語文教學活動。下面就優化教學方法，提高閱讀能力，結合教學實踐談談自己的一些體會。

著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯繫舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啓發思路的效果。

在國小語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀後，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而後者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能幹的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學生帶着這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《松鼠》採用文藝性說明文的形式，介紹了松鼠的生活習性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反覆通讀兩篇小說，在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

《跑進家來的松鼠》教案 篇七

【教學目標】

【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【教學過程】

一、導入新課

回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

板書課題：跑進家來的松鼠

二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一隻老鼠，那肯定會被我們趕走，因爲老鼠總是在我們的家裏搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是爲什麼嗎？你還能說說松鼠進家後搞了哪些破壞嗎？

提示：目的在於讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

提示：目的在於讓學生懂得寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。

重點語句理解：

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

四、你能說說作者是用什麼樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文後，你有什麼想對大家說的呢？

提示：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。後一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對於動物與大自然的熱愛之情。

板書設計：

貯存冬糧

跑進家來的松鼠 晾蘑菇        可愛的趣事，喜愛的情感

在煙囪裏建窩

一、教材解讀

1.課文簡說。

課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的願望。讀着課文，一隻聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

2.詞句解析。

（1）對句子的解析。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

（2）對詞語的理解。

櫥櫃：放置餐具的櫃子。去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲

儲備：儲存起來準備必要時用。課文指松鼠把糧食儲存起來準備過冬時吃。

哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。

躥：向上或向前跳。

墊窩：文中指松鼠把手套、頭巾等鋪在自己的窩裏。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇八

教學目標：

一、知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。

3、培養學生閱讀和寫作的興趣。

教學方法：：

1、自主閱讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。

2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

教學重點：

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學難點：

1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

課時安排：

1課時

教學媒體與資源的選擇與應用：

1、有關松鼠的一些圖片資料。

2、補充文字材料

3、課件PPT

教學實施過程：

一、猜謎揭題，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）

2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎麼樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。

4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？

如：我家有隻松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……

二、閱讀提示，明確目標

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什麼？

2、先自讀，有了思考之後再小組合作交流。

3、小組彙報。（生彙報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。

5、藉助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，領悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠嗎？（板書：喜愛）

2、文中哪裏能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什麼）。（PPT出示）

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，並引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”

師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱讚。

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱讚？

（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。

（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什麼？（松鼠把我當作親人……）

師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞着對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成爲作者的親密夥伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？

（4）“爸爸哈哈大笑，說……不甘落後！”

問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼？（爸爸對松鼠的喜愛。）

師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。

師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。

（5）爸爸忽然在書房裏驚叫起來……它想晾乾了留着給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪裏）

師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。

（6）“有一天，它乾脆……空落落的。”

師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？

師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心裏是多麼重要！它已經成爲我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊！

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啓發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

4、教師小結：（課件PPT出示圖片）

正因爲我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裏是可愛的；正因爲我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因爲我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裏空落落的；正因爲我們喜愛它，所以把它當成家裏的一份子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）

五、總結寫法，學以致用。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛纔卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，爲什麼會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠的動作行爲描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。

師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇九

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

二、重難點

重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

三、課前準備

1、PPT課件；

2、導學案 。

教學過程：

一、導入新課

1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林裏活動的圖片）。同學們，看，這個在森林裏跳上跳下的小精靈是什麼？

2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

二、明確學習目標：

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”，看看本課的學習任務是什麼？

課件出示“學習目標”，指名讀，同時要求其他學生認真聽。

三、學生自主學習：

1、課件出示“自學提綱”。

2、學生根據提綱自學課文。

四、檢查自學情況

讀讀記記：我會讀準下面的詞語，並理解詞語的意思。

櫥櫃 貯存 躥出 蹭 儲備 乾脆 失蹤 空落落 不甘落後 千方百計

哭笑不得 晾乾 墊窩 榛子

五、小組合作探究全文內容：

1、朗讀課文，思考：松鼠在“我”家主要做了哪些事？從中你體會到什麼？

然後在小組裏討論。

2、交流彙報：

（1）松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

A：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一隻怎麼樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

B：找出着重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

C：讀後全班交流

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥櫃架子上……動作靈活的它可從來……好一隻靈活的松鼠！

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

（生談體會：師：好可愛的傢伙，儼然松鼠已經成爲作者親密的夥伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。（生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷）？

什麼是天性？你是從那裏看出松鼠天性不改？

（一到秋天就開始爲自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀着大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着***慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭竄出來，跳到大櫃頂上。（動作機靈敏捷）

D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這隻可愛的精靈。

（2）、你從中體會到了什麼？

師；從文章字裏行間洋溢着我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，邊讀邊寫上旁註。

交流感悟，感情朗讀。（課件隨機出示重點語句）

A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱讚。）

B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞着讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

C：“原來松鼠纔是我們家的那個調皮的孩子”

師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終於找到的“元兇”。如果是你，你會怎麼想？怎麼做？

（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家裏一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多麼喜愛啊！）

D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落後。”

那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼？（爸爸對松鼠的。喜愛。）

E：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們的心裏空落落的。

（可見松鼠在我們一家人的心裏是多麼重要！它已經成爲我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得松鼠啊！）

六、總結全文，領悟表達方式

1、教師小結：正因爲我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裏是可愛的；正因爲我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因爲我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裏空落落的；正因爲我們喜愛它，把它當成家裏的一分子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

2、領悟表達方式

本文寫松鼠，在寫法上有什麼特點？

本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

七、拓展延伸

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學着寫一寫你和動物相處的真情故事。

師總結：西雅圖曾說過：“麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟！”我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起！

板書設計：略

《跑進家來的松鼠》教學設計 篇十

學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。

3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程

一、揭示課題

1、揭示課題。師：同學們，今天我們學習跑進家來的松鼠，齊讀課題。

2、師提問：讀了課題，你想到了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

二、根據提示，明確學習目標

1、師：請同學打開課本第118頁，自讀導語，想想導語提出哪些問題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、自主閱讀，把握內容

1、師：請同學們帶着問題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？快速瀏覽課文。

2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）學生說出後，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。

四、深入探究，暢談體會

1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學，談談體會，可寫在書上。

2、學生場所欲言，交流體會。

彙報採取以下方式：

（1）第一件事：儲存冬糧。

①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。

②、內容：方糖，紙包糖……（因爲松鼠在野外時，一到秋天就開始爲自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什麼是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪裏可以看出來？（從“爸爸在餐櫃門上裝了個小鉤子，馬上叼走藏起來”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）

讓彙報的學生朗讀第一件事。

③細讀課文，畫出體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。

指名讀。根據學生所讀出示相應的句子，指導體會情感。（課件出示）

A、它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行爲並沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱讚。）

B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話可以看出松鼠和“我”是多麼地親密無間，我又是多麼瞭解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）

C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！

（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢於言表。）

（2）第二件事：晾曬蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在書房裏驚叫起來，它想晾乾了留着給自己過冬。”教師點撥，學生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來，放在一邊，會出現什麼樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學生體會松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語氣。）

②、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？從中體會出什麼？

（3）第三件事：叼物墊窩。

①、學生抓住課文最後4個自然段交流。

②、啓發學生想象松鼠在森林裏如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着***慣。

③體會體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子。“有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。”（松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏卻“空落落”的，他們是多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）

④每句話理解後指導讀。指名讀，齊讀。

五、朗讀深化，學習表達方法

1、師：同學們，課文學完了，請大家快速閱讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛松鼠的感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。板書。）

3、讓學生對比五年級學習的《松鼠》說說表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）

六、課外延伸。（課件出示）

1、師：同學們，咱們一起來看看這些松鼠的照片。（播放鬆鼠的照片）看了照片，你有什麼感受？如果有一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請你充分發揮想象，運用具體事例來說說可能出現的情景並充分表達你的真情實感。

2、學生討論。

3、學生交流。

七、作業

1、把上面拓展，當作小練筆完成。