位置與方向教案（精選15篇）

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篇1：《位置與方向》教案

一、教學內容：

人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

二、教學目標：

1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步瞭解地圖上的方向；

2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。

3、加強數學與生活的聯繫，調動學生的學習興趣。

三、教學重、難點：

重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，瞭解地圖上的方向規定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關係，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。

四、教學過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就颳風。

師問：

（1）你們猜猜，這是什麼？

這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。

（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

1、認一認（課件出示）

（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校裏建築的位置。

2、找一找

（1）剛纔我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室裏的東南西北各在哪兒呢？

（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什麼轉動的方向是一樣的。

（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什麼方向？

（四）瞭解地圖的方向規定。

1、看一看

（1）同學們，你們見過中國地圖嗎？

（2）師講述

我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西遊記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪裏去取經？（西天）。“西天”就在我國的西方。那裏有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎麼樣確定的嗎？

（教師引導：上北、下南、左西、右東）

（3）填空：五嶽

（4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉的位置，說說你家鄉在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什麼城市或者風景名勝？

（五）做一做

小明要去體育場，怎麼走？

（六）延伸學習

從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）

（七）課外活動：說說你家的門朝哪個方向？

教學反思

本節課教學時分爲兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪製。對於三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經驗爲基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、遊戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，並學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知後，到教室裏用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學的知識解決實際問題，培養了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯繫。

篇2：《位置與方向》教案

教學內容：教材第99--101頁及練習二十

教學目的：

1．能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

2．經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，並獲得積極的情感體驗。

3．會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯繫。

教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。

教具準備：視頻展示臺、地圖。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在幹什麼？他們都說了些什麼？從圖上你都知道些什麼？

你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？

2、揭示課題。今天我們一起來認識東、南、西、北。

二、認識東、南、西、北

1、出示教材99頁圖

⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？

小組交流討論。

反饋。你是怎樣辨認的？你爲什麼要這樣認爲呢？

⑵根據圖中的方向標，我們知道上方是北方，那麼其他幾個方向怎樣辨識呢？

全班交流

⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什麼？

反饋。哪個組的同學給大家說說？

每個同學自己說說。

2、小結。我們認識了什麼？怎樣認識東、南、西、北？

三、課堂活動

1、分組活動

5個同學一個組，中間一個，其餘分別站在東、南、西、北方，每個同學說說其他同學站在自己的什麼方向？

2、練習二十1題

觀察圖，認識方向標。

理解題意。讀出題目要求。

小組交流

全班交流

3、練習二十2題

獨立完成，然後反饋。

四、介紹指南針

五、課堂小結。

篇3：《位置與方向》教案

一、教學目標

1、能夠使用前、後、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。

2、一個物體的位置需要由該物體相對於另一個物體的位置來確定。

3、學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。

二、教學內容

本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學習描述物體位置的第一步。

在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己爲基準，再過渡到以別人爲基準，學習使用前、後、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園裏的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對於另一個物體的位置。

三、教學準備

（一）教師準備

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用於學生做“找位置”的遊戲。

（二）學生準備

《學生活動手冊》、筆等。

四、安全注意事項

提醒學生在教室裏做“找位置”遊戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學過程

（一）提出和聚焦問題

教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數衆多，但整齊劃一，這是因爲每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。

1、教師根據課業提出問題。

（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列裏的什麼位置嗎？

（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？

2、明確任務

這節課我們就來學習怎樣描述位置。

（二）展開“科學實踐”活動

在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，並組織學生進行相關活動。

1、提出問題。

（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室裏的什麼位置？

（2）學生描述自己坐在教室裏的位置。

（3）談話：剛纔在描述自己坐在教室裏的什麼位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的後面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。

看來我們描述自己坐在教室裏的位置時，用前面、後面、左面、右面都有一定的侷限性，那麼，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？

2、以自己爲基準描述位置。

（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、後、左、右各是哪位同學？

（2）學生活動。

學生試着用“我的前面是······後面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室裏的位置。

3、以別人爲基準描述位置。

（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、後、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室裏的位置了，那麼，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室裏的什麼位置嗎？他的前、後、左、右各是誰？

（2）學生活動。

教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。

4、引導學生髮現前、後、左、右的相對性。

在學生練習用“前”“後”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的後部。

（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、後、左、右各是誰？你有什麼發現？

（2）學生活動。

通過活動，學生髮現當面向教室後面時，他前、後、左、右的同學發生了變化。

（3）教師總結：當你面向講臺時和麪向教室後面時，你前、後、左、右的同學會發生變化，但事實上這些同學在教室裏的實際位置並沒有發生變化。這樣我們就發現：在使用前、後、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。

5、學生做“找位置”遊戲。

（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對於一個位置的提示，在教室裏找到這個位置嗎？

（2）學生左遊戲活動。

（3）活動後，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應用”活動

教師將學生帶到操場上，引導學生觀察並描述學校操場周圍物體的位置。

1、提問：請你站在操場上，說一說自己的前、後、左、右各有什麼？

2、學生活動並描述。

3、進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什麼發現？

4、學生活動並描述。

篇4：《位置與方向》教案

教學內容:

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學目標:

1. 在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其餘的七個方向,並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。

教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備:

1. 實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)

岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)

第一課時

教學過程:

一、導入:

同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師:大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?

2. 問:怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢?

師:看來認清方向是十分重要的.。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。

【板書課題:認識方向】

篇5：《位置與方向》教案

學習內容：

教材第2頁至第4頁例1、例2

預設目標：

１、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

２、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

３、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

學習重點、難點：

實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學具準備：

東、南、西、北卡片

預設流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組爲單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼建築物？小組同學互相說一說，然後把看到的主要的景物記錄下來，並標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標註物體。

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定爲什麼方向，爲什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習，鞏固新知

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

5、人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

4、合作完成教科書練習一的第2題。

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

５、在教室玩“走方向的遊戲”。

四．課堂總結

這節課你有什麼收穫？

五、隨堂作業

篇6：《位置與方向》教案

第一課時

教學內容：

方向與位置，課本第63～66頁。

教學目標：

1、結合具體情景，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的線路圖。

2、經歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。

3、體會數學與生活的密切聯繫，培養主動積極的學習態度合情感。

教學重點：

給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其餘三個方向，會看簡單的線路圖。

教學難點：

給定一個方向辨認其餘三個方向。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、觀察信息窗，探究新知。

師：同學們，老師給大家帶來了美麗的風景畫，咱們一起來欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什麼問題？

學生看圖回答問題。

師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？

指出現實生活中的北。

師：請大家面向北站好，說出你的左邊、右邊和後邊各是什麼方向。同桌互相指一指，說一說。

師：面向北，大家能夠說出其餘的三個方向。面向其餘的方向，你能很快的說出你的前後左右分別是什麼方向嗎？在小組裏試一試。

二、結合現實回答問題。

1、說一說，校園的北邊是什麼。南邊是使什麼，東邊是什麼，西邊是什麼。

2、師：現在我們要做一張學校的平面圖，需要將學校的四個建築物貼在這張紙上，你認爲貼在哪兒合適呢？

學生嘗試完成。

展示貼的結果，並說明理由。

3、大家填的圖各有各的道理，都不錯。可是，同是一個校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

生討論並交流，達成共識，需要統一畫圖的規則。

4、師介紹地圖上規定的方向：上北、下南、左西、右東。

三、幫助信息窗中的小朋友解決問題。

1、你能說說到桃花村怎麼走嗎？小組同學共同說一說，再交流。

2、如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？學生交流。

3、你還想提出什麼數學問題？

四、生活中的數學。

說一說學校大致在你家的哪個方向？說說從你家到學校的路線，和老師一起表示在圖上。

五、總結

這節課你有哪些收穫？

學生交流。

六、佈置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

探訪桃花村

教後反思：

1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，會看簡單的線路圖，學生有困難。

2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力。

篇7：《位置與方向》教案

一、教學過程：

問題情景導入：

1、師：同學們，你們喜歡看天線寶寶的動畫片嗎？

生：喜歡

師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

師邊和學生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒

2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎麼回事嗎？

生：想

師：下面老師就給大家講一個天線寶寶看大象的事：

師：在一個遙遠的地方，生活着一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長什麼樣兒，於是他們來到了大象生活的地方，四個天線寶寶看到了大象。回的家後天線寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）

迪西說：大象是兩根柱子上頂着門，門上有一條擺來擺去的長鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）

拉拉說：大象是四根柱子上有一座牆壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）

波兒說：大象像一個又長又大的大面包。 （師講說邊貼出波兒描述的大象樣子

的圖畫）

太陽寶寶說：我聽說，那裏生活着1頭大象，你們怎麼看到了4頭大象呢？四個寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀！。同學們，這到底是怎麼回事呢？（小組討論）

3、通過討論得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。

二、學習新知：

1、師：同學們真棒，這麼快就解決了天線寶寶和太陽寶寶爭論不休的問題，這節課，我們進一步來學習：方向與位置（板書）

2、師：首先老師請2名同學下來和老師一起觀察講桌。（找2人）

師和2名學生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財異彩、的學生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什麼樣兒？（指名說，並讓講桌前的學生來評論說的是否正確）

3、師生調換位置再讓在座的學生說。

師：大家想親自觀察嗎？

生：（想）

師：下面我們以小組爲單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進行觀察，互相說一說你站在什麼位置，看到的物體是什麼樣的？（學生活動）

師：下面老師採訪你站在什麼位置，看到了什麼？（師讓學生拿着觀察的物品，放在講桌上，進行彙報）

生：我站在 位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個名字：正對着你的面我們可以起個（正面）上面的面（上面）我們看到的這個面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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教學實錄三、做一做

1 、P67頁《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫卷。通過幾個小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發學生產生問題和聯想，使他們積極投入到學習活動之中。

2、p69頁1、2

四、遊戲：(課外延伸)

師：剛纔同學們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們爭論不休的問題，他們派來一位代表要來和同學們當面致謝呢！（出現天線寶寶：丁丁）

丁丁：首先感謝同學們，你們真聰明！下面我想請王老師來給我畫像，請同學們猜猜老師是站在什麼位置來畫我的？（師畫生搶答）

師：大家想畫嗎？下面我們以小組爲單位，請同學們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個理想的位置貼上展示，同學間可以自由交流：你畫的什麼？你是站在它的什麼位置來畫的。（師巡視指導）

五、小結：

（師指黑板學生作品），老師看同學們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來觀察我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

《方向與位置信息窗二》教學反思:

《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我爲學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，

具體體現在以下幾個方面：

1、導入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現數學來源於生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。

2、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學好更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得較爲突出。比如，觀察講臺的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學生都動起來，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更爲重要的是獲得了學習的快樂。

3、學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫，學生猜，充分讓學生理解和運用知識，也爲下一個環節做好了鋪墊，從而激發了學生動手畫一畫的慾望，在畫的過程中，學生要考慮從什麼方向觀察，物體的主要特徵是什麼，怎麼才能把這些特徵表現出來等等。

本節課也存在着許多不足之處：學生在觀察活動交流中，有些學生沒有傾聽別的同學交流意見；在活動中老師沒能及時指導各個小組的觀察活動，導致有的小組活動混亂；教師評價語言單調，沒有針對性。

篇8：《位置與方向》教案

複習內容：位置與方向(練習卷)

複習目標：(1)使學生能根據任意方向和距離確定物體的位置。

(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。

(3)能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖

複習過程：

1、幻燈片顯示方位圖，並標有角度。讓學生根據圖說一說各個地點距離學校的位置。

此題目的在於讓學生學會看圖說位置，並正確說明是在哪個方向偏幾度。

結合練習卷，做練習題1

2、複習量角器量角的方法

結合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，並注意一段線段表示實際距離多少)

鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)

3、算平均距離、平均速度

學生說一說方法，再做一做練習4(2)

4、畫路線圖

注意：

幻燈顯示：

例：沙漠驅車越野：繪製簡單路線圖

根據所給信息畫出越野路線

(1)在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

(2)2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

(3)終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

學生在課堂練習本上做，說一說

結合練習卷5

5、課堂小測

一份小練習，鞏固知識

篇9：《位置與方向》教案

教學內容：

國小數學（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁。

教材分析：

由於學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便於操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

設計思路：

因爲教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源於生活、服務於生活。體現人人學有價值的數學這一理念。

本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解並掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，並適時培養學生鍛鍊身體的意識。

教學重、難點：

重點：瞭解並掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什麼？

（設計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結：其實，這就要用到我們數學上關於“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重複、不遺漏地說一遍？

（設計意圖：通過複習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，瞭解學生的知識基礎，同時要求學生不重複、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）

4、以我們學校爲觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什麼位置。

多找幾名學生說一說。

5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

（不對，這些學生的家有遠有近。）

6、師小結：

看來要具體地說清楚你家在學校的什麼位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什麼才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離

（設計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）

7、引入新課、板書課題

這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測點的方向。

（1）師：剛纔我瞭解了許多同學的家所在的位置，那麼你們想不想知道老師的家在學校什麼位置？

（設計意圖：聯繫生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什麼方向？

（都在學校的東北方向）

（4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？

引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。

（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學生試着加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什麼方向？

學生可能會說：東偏北30°、北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）討論交流：你認爲哪種說法是正確的？爲什麼？

師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

（8）仿照說一說

讓學生精確地說出小明的家在學校的什麼方向？（北偏東30°）

（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）

2、探索物體與觀測點的距離。

（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。

（2）投影出示“從學生的家到學校大約3千米”，讓學生說說老師家離學校的距離大約是多少千米？你是怎麼想出來的？

（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對照板書讓學生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學校的具體位置？

可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。”

（2）讓學生仿照 “老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。

（設計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學釋疑

1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什麼問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學生的疑問。

3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛鍊身體的意識。

（定向運動就是藉助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標併到達終點者爲勝的一項體育運動。

檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標誌，參加者在標誌上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

4、師小結：

如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課後到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。

（設計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）

5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什麼位置。

（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

四、實踐應用

1、獨立完成第18頁做一做。

（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”後，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角纔是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最後思考如何確定其他建築物到小明家的距離。）

2、完成第20頁練習三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。

（2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後在全班交流。

（3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什麼方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那麼遠的地方打工的艱辛。

五、總結反思

1、學了本節課，你有什麼收穫？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、迴應課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認爲牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）

篇10：《位置與方向》教案

教學目標：

1、參與多種形式的數學活動，建立“上、下”、“前、後”方向感的過程。

2、能正確辨別“上、下”、“前、後”的位置關係及其相對性。

3、體會生活中處處有數學。

教學準備：課件。

預設流程：

一、談話導入

鼻子下面是什麼？（嘴巴）嘴巴上面有什麼？（鼻子、眼睛等）

今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1、舉出生活中有關上下的例子。

你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（生舉例）

2、觀察主題圖體會上、下含義。

小朋友們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長江大橋去開開眼界。（課件出示主題圖）

提問：請小朋友們仔細觀察，你看到了什麼？你能用“上下”說說你看到了什麼嗎？（生回答）

我們小朋友真了不起，發現了這麼多，那誰能說出，汽車的下面有什麼？（生回答）

你們有什麼想問大家的嗎？（學生提問，其餘同學解決）

3、把課本的第1頁空白的地方補充完整。

4、做一做（課本第2頁“做一做”第1題）。

（1）把數學書放在語文書的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語文書的上面。（老師檢查）

（2）感受上下的相對性：誰能把它們的位置調整一下？（指名2生改變三者之間的位置關係，其餘同學擺。）

三、課堂作業

1、拍手遊戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，後拍拍，請把小手伸回來。（反覆做3遍）學生會了以後，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前後概念）

2、思維訓練。（可以讓學生拿數字卡片擺一擺）

有一場汽車比賽，去採訪的記者阿姨發來了手機短信，關於到終點的次序有這樣幾條信息（課件出示信息：2號車排在最前面；1號車在5號車和3號車的後面；3號車的前面是5號車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？

四、小結

今天你學會了什麼？

篇11：《位置與方向》教案

學習內容：

人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

學習目標：

1、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，學會辯認方向，發展學生的空間觀念。

3、能積極參與探究物體所在方向的數學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯繫。

學習重點：

能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

學習難點：

體會位置與方向的相對性。

教具學具：

第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

學習流程：

一、激疑導入

1、指一指，教室裏的東、南、西、北四個方向。

2、請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

1 2 3

4 5 6

7 8 9

3、說一說，2、4、6、8分別在5的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、自學交流：

1、初步認識東北、東南、西北、西南

（1）分組討論：你們認爲1在5的什麼方向？說說你們是怎麼想的？

（2）探討：你認爲哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

（3）藉助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿着指南針宣佈最終結果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

（4）開展猜一猜活動。

a、誰能猜猜6在5的什麼方向，並說說爲什麼這樣猜？

b、猜猜3在5的什麼方向，並說說爲什麼這樣猜？

c、誰願猜猜9在5的什麼方向，並說說爲什麼這樣猜？

2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南

（1）指一指，教室裏的東北、東南、西北、西南四個方向。

（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？

（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？

3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。

（1）根據太陽的方向確定東面，再確定其餘的七個方向。

（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什麼方向？

（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什麼方向？

（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什麼方向？

三、展現提升：

各小組交流展示自己的學習收穫，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

四、達標測評：

1、第8頁做一做。彙報“生活中什麼時候會用到方位的知識？”

2、練習二第4題。

（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什麼方向？

3、練習二第2題。明確題目要求，獨立完成。

五、全課總結

今天學會了什麼？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

篇12：《位置與方向》教案

教學目標：

（1）能繪製平面示意圖，通過製作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

（2）通過繪製平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

（3）通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學目的

一、複習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，複習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，爲下面自己繪製平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？並說一說是怎麼想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建築？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建築物在平面圖上標出來嗎？出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎麼完成任務？有什麼問題要解決嗎？

3、小組彙報完成平面圖繪製的計劃，教師進行梳理：

（1）繪製平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建築物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪製平面圖。

5、展示各組繪製的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪製的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什麼，應該怎樣確定位置。

訂正後交流：你們組認爲在確定這點在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？

教師小結：繪製平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，爲什麼有的圖大，有的圖小？

小結：1釐米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題並訂正。

2、在紙上設計小區，並說明各個建建築的位置。

老師提供給學生一些建築物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。

篇13：《位置與方向》教案

教學目標：

1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、藉助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，並體會物體間位置關係的相對性。讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

3、培養學生正確應用數學的意識。

教學重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：體會物體間位置關係的相對性，培養學生正確應用數學知識的能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

1、師生談話。

同學們，在前面的學習中，我們已經認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導觀察，複習舊知。

(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪裏?你是怎麼判斷的?

(2)誰能說一說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?

對學生的回答進行評價。

(設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發興趣。提出已學過的問題，引發學生學習的自信。)

二、探索交流，解決問題

1、剛纔大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那麼請大家想一想，多功能廳在學校的什麼方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

2、誰來說說你的想法。

學生彙報：

①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。

3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什麼方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，並簡單介紹指南針)

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器——司南，後來又發明了多盤。指南針是我國古代四大發明之一。

①大家看看，在北方和東方之間的是什麼?(學生回答：東北)

②看看指南針的西方和北方之間是什麼?(生回答：西北)

那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?

③看看指南針的西方和南方之間是什麼?(生回答：西南)

那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?

④看看指南針的東方和南方之間是什麼?(生回答：東南)

那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?

4、引導學生歸納。

東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

5、觀察這四個方向有什麼特點?

6、引導學生回到校園平面圖，說一說建築之間的位置。

7、方向的相對性。

科技樓在操場的什麼方向?操場在科技樓的什麼方向?你發現了什麼?

引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。

(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生髮現知識的規律，總結知識。)

三、鞏固應用，內化提高

1、制定方位圖。

練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習。

教師說××家在學校的什麼方位，由學生討論××家的位置。

(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)

四、歸納總結

同學們，通過今天的學習，你收穫了什麼?

我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現在的問題：生活中什麼時候會遇到用方位的情況?

(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學知識系統的表述出來，加深學生的印象。)

篇14：《位置與方向》教案

一、教學目標

1.使學生進一步明確八個方向的位置法關係。

2.使學生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。

3.培養學生解決問題的能力，增強學生獨立解題的自信心。

二、教學重點

明確八個方向的位置關係。

三、教學難點

有條理的描述行走路線。

四、教學具準備

課件

五、教學過程

(一)複習整理，建立知識體系

1.介紹指南針。

【電腦演示】指南針圖片

同學們，知道這是什麼嗎

司南，指南針的始祖，大約出現在戰國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發明之一。

你知道指南針可以指示哪些方向嗎?

生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

明確了這些方向，對我們有什麼幫助呢?

生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。

生：知道了方向，可以爲別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。

小結：同學們說得很好，這就是這一單元我們學習的主要內容。

板書：辨認方向，明確位置，描述路線。

(二)提升練習，鞏固所學知識

1.我是氣象預報員。

天氣預報是關係到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區合格的氣象預報員：

(1)明確北京周邊有幾個區?他們分別在北京市的什麼方向?

答案：北京市周邊有十個區縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區的北面，順義、平谷和密雲在北京市區的東北面，門頭溝在北京市區的西面，大興在北京市區的南面，房山在北京市區的西南面，通州在北京市區的東南面。

(2)能根據這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪裏的天氣。

北京北部、東北部大部分地區晴轉多雲，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區以晴爲主，西部空氣質量爲優，其餘爲良。

追問：哪裏爲優，哪裏爲良?

答案：

(3)從圖中你還能讀到哪些信息?

2.我是小小導遊員。

我們偉大的祖國幅員遼闊，風景優美。正直奧運會召開之際，數以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想遊覽一下我國的名山大川。你想成爲他們的導遊員嗎?

要想成爲合格的導遊員，首先要了解我國的省市分佈情況，你能回答下列問題嗎?

(1)觀察中國地圖，以陝西爲參照，

河南、江蘇大致在陝西的( )方向，

內蒙、甘肅大致在陝西的( )方向，

青海、西藏大致在陝西的( )方向，

廣西、重慶大致在陝西的( )方向。

分析：根據上北下南左西右東的辨別規律可以判斷。

答案：河南、江蘇大致在陝西的( 東 )方向，

內蒙、甘肅大致在陝西的( 北 )方向，

青海、西藏大致在陝西的( 西 )方向，

廣西、重慶大致在陝西的( 南 )方向。

(2)如果請你設計一條可以遊覽我國所有省市的線路，你會怎樣設計?

(三)總結，拓展

通過本單元的學習，你增長了哪些本領?

通過這一單元的學習，學會了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據其中一個方向找出其餘七個方向。能區分圖上方向與實際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線。

自選完成以下實踐作業：

1.繪製我的小屋(我的小區)的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關係。主題《我的家》。

2.查找某公園遊覽圖，選擇一條遊覽路線介紹給大家。

3.主題《我是小小導遊員》查找或繪製學校周邊到家的地圖，描述每天上學或放學的行走路線。主題《高高興興上學去，平平安安回家來》。

篇15：《位置與方向》教案

單元教學目標：

1、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀

2、結合具體情景，使學生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

單元教學重點：

使學生知道地圖上的方向。

單元教學難點：

給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向。

單元教學時間：

6課時

單元教具準備：

主題圖 指南針

第一課時

教學內容：

例1及練習。

教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

德育滲透：增加學生學習數學、用數學的意識。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教學方法：實踐體會

學習方法：合作交流

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的`（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

教學反思：

教學中，教師不是規定學生去找哪個方向，而是讓學生根據以往的生活經驗來找出方向，然後教師再指導學生判斷對不對，這樣真正把課堂還給了學生，突出了學生在課堂中的主體地位。