位置與方向教學設計（熱門22篇）

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篇1：位置與方向教學設計

教學設想

1、在實際情境中，給定一個方向，學生能辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經歷、體驗，獲得真正的感受，在活動中發展學生的定向觀念。

活動準備

收集判斷東西南北的資料

教學過程：

一、收集資料

1、課前收集有關判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

二、活動一：在操場上

1、組織全班學生到操場上辨認方向。

2、誰能辨認東、西、南、北？你是怎麼辨認的？

3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。

4、看一看、說一說：東、西、南、北各有什麼？在記錄紙上把它們記下來，並標明4個方向。

活動二：在教室裏

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什麼不同？

3、在教室裏辨認東、西、南、北，說一說各有什麼？

活動三：你說我做

（給定一個方向，朝其餘三個方向走）

1、同桌2人合作，互換角色。

2、指名上臺表演。

活動四：指揮交通

1、模擬表演：請一名同學當黑貓警長，12名同學扮演帶卡片的小動物。

2、宣佈活動規則：得數大於10的朝北走，其餘的朝南走。

3、評一評：誰是遵守交通規則的小動物。

4、滲透有關交通安全的教育。

談一談：這節課的感受或收穫。

篇2：位置與方向教學設計

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師：大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2.問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。【板書課題：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向。看着大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]

2.師問：我們的後面、左面、右面分別是什麼方向呢？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的牆壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球繞着太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、後，左、右分別是什麼方向？還有左前方、右前方、左後方、右後方是什麼方向呢？

5.師：我們已經認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

6.遊戲：找禮物。請幾位學生從座位出發，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說了關於招聘小導遊的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請爲他們鼓鼓掌。

問：誰願意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）

問：還有誰想試一試？（多人練習）

2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球檯等。

師：誰願意來試一試？

3.問：綜合樓在教學樓的哪一面？小操場在教學樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛纔的介紹你們發現了什麼？

五、小結：

問：你們這節課有了什麼收穫？

六、作業：

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識爲小客人設計從6路車站（一人民醫院站）到步行街的遊玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

篇3：位置與方向教學設計

一、教學目標

1.經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。

3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：前一部分到操場上，根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培養方向意識，發展空間觀念；後一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數學的密切聯繫。

三、學校及學生狀況分析

我校地處城郊結合地區，生源較複雜，大多數的孩子來自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的.孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，並有輔導製作課件的教師，還有多媒體教室。

我班共有學生47人，班額較大。但多數學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實生活中的方向，這一要求對於二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重藉助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關係，並在活動中學會觀察、學會思考、學會創新。

四、課堂實錄

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣纔不會迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去遊玩。

生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿着記號回去就不會迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

生：願意！

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內容，激發了學生的學習興趣。)

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

生：好！

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

篇4：位置與方向教學設計

位置與方向教學設計

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。

二、教學目標

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的'路線圖，並能描述行走的路線。

三、教學時間：7課時

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（     ）面。教學樓在操場的（     ）面，大門在操場的（    ）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（琅東、西鄉塘、江南區、城北區）

5、背兒歌：

早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

第2課時

教學內容：例2、例3及練習

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

過程：

一、複習：

1、彙報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什麼。

3、玩“認方向”的遊戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流彙報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎麼樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

5、爲了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪製的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？並注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪製“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎麼找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什麼？

3、少年宮怎麼走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎麼走？

去醫院怎麼走？

去商店怎麼走？

去電影院怎麼走？

三、鞏固練

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結：

在這節課中你學會了什麼？對今後的生活有什麼幫助？

第3課時

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節課的學習，你學會了什麼？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建築物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五嶽”。

現在告訴你中嶽是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什麼“嶽”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課後

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅遊區。

第4課時

教學內容：例4以及練習。

學習目標：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學具準備：指南針

過程：

一、複習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那麼，每兩個方向之間又稱爲什麼方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱爲“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什麼嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什麼？

三、練習：

1、說說生活中什麼時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節課中你有哪些收穫？你會用到這方面的知識嗎？

篇5：位置與方向教學設計

教學目標:

1、通過生活情境和學生的生活經驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其餘三個方向,並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、藉助現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,發展空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學過程:

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)

二、在生活情境中,探索、體驗新知

1、以4人小組爲單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物?

3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,彙報交流各種不同的方法,上方定爲什麼方向,爲什麼這樣定?

4、學生討論各種不同方法後,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習,鞏固新知

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)

、合作完成教科書練習一的第2題。

四、課堂總結

1、全課小結:你們今天有什麼收穫?

2、總結。

篇6：關於位置與方向教學設計

第1課時

教學內容：例1及練習。

教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、看主題圖：說說天安門廣場上建築(學生用前後左右描述，但不同的人描述方式不同)

4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

第一部分：室內

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什麼?(書架)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什麼?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說?

5、完成書本填空和做一做：

第二部分：室外部分：學生引到操場後，讓學生面向升旗臺(正好是東方)列隊。

1、認識方向：東、西、南、北

2、以籃球場地爲中心，看一下，場地的東南西北方向各是什麼場地?

3、以排球場地爲中心，看一下，場地的東南西北方向各是什麼場地?

4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什麼建築。

5、小組比賽：聽教師口令，轉方向，看哪個組學生出錯的少。

三、鞏固練習：(回到教室)

1、出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。 完成“做一做”

2、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣佈置的?東南西北方向各有什麼?

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什麼?

4、背兒歌：早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

板書：

篇7：《位置與方向》教學設計

教學內容：青島版教材第98—99頁

教學目標：

1、能根據方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現實生活的聯繫，培養參與數學學習活動的興趣。

教學重難點：能根據方向和距離確定物體的位置。

教學準備：多媒體課件

課型：新授

教學過程：

一、課前談話，引入課題

師：同學們，上節課我們一起學習了用數對確定位置，用數對確定位置我們要注意什麼問題？

引導學生回答：必須成對出現，前一個數表示列，後一個數表示行。

師：表示物體位置除了用數對錶示，還有什麼方法呢？你想了解嗎？

師：暑假裏，大家有什麼活動？

（學生自由發言）

師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？

師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上爲我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什麼？（板書課題：軍事演習）

生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。

【評析：軍事路線對於學生來說是比較新奇的事物，通過教師啓發性的語言，能激發學生的好奇心，激發學生的興趣和參與熱情，便於本節課教學活動的開展。】

二、探究新知

（一）解讀情境圖

師：觀察情境圖，能說說圖上有什麼？

師：大家觀察得很仔細。你還有什麼不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1釐米線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。

師：哪個小組願意把你們的想法說給大家聽一聽？

學生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認爲哪種方法更好？爲什麼？

學生交流並對學生的交流進行互評。

【評析：新的課程改革，倡導解決問題策略多樣化，這個環節的設計，讓學生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問題的方法，同時，讓學生通過評價，在評價的基礎上，達到方法優化。】

師：東北方向怎樣確定？

引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什麼方向上。

學生進行測量並交流。

可以呈現兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？

教師引導學生根據標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。

（二）師：根據上面的信息，你還能提出什麼數學問題？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？

師：應該如何解決?

學生在小組內展開交流然後全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。

三、自主練習

做自主練習1、2、3題。

自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成後相互訂正、糾錯。

第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。

第3題是根據方向和距離確定建築物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區別後再填寫；對於實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

先一說你從家到學校的行走路線，然後再說一說你從學校到家的路線。

【評析：數學教學要重視學生解決問題能力的培養，而問題多來自於現實生活，所以教師在教學中應該多舉一些現實事例，引導學生經理探索與思考、表達與交流的過程，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學生了解數學在生活中的實際應用，體現“數學來源於生活，並服務於生活”。】

五、小結：

師：這節課你有什麼收穫，你對自己的表現滿意嗎？

學生回顧，交流學習收穫。

篇8：《位置與方向》教學設計

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（琅東、西鄉塘、江南區、城北區）

5、背兒歌：

早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

篇9：《位置與方向》教學設計

一、教學內容︰人教版三年級第六冊第9頁例5。

二、教材分析︰

本課的教學內容是《位置與方向》。教材從現實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠用給定的一個方向辨認其餘的七個方向，會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

學生分析：

(1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。

（2）學生在日常生活中已經對這八個方向積累了一些感性的認識，並通過上一年的學習，已經會用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。

（3）三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相連繫，仍然具有很大成份的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗要創設一些便於操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。

四、教學目標：

1、知識與技能目標︰

(1)結合具體情境,根據已積累的一些感性的經驗。能夠用給定的一個方向辨認其餘的七個方向。

(2)學會看簡單的路線圖,並能描述行走的路線。進一步發展學生的空間觀念。

過程與方法目標︰

(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動一動﹑畫一畫加強學生的辨別能力。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。

(2)從生活中引入,到遊戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養學生自主﹑合作﹑探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀目標︰

（1）通過學生的活動,充分調動了學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來,培養了學生學已致用的意識和小組合作精神,感受了數學與現實生活的密切聯繫。

（2）適時進行迎奧運、促和諧的情感教育，激發學生學習的鬥志。

五、教學重點﹑難點

教學重點︰

結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其餘的七個方向,並能準確的描述物體所在的方向。

教學難點︰

選擇的參照物不同,方向也就不同。

六、課前準備

1 課件﹑投影儀、中國地圖。

2 對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生圍成長方形就坐。

七、教學過程

教學內容

設計意圖

用時

(一)情景導入

師：同學們這節課老師給同學們帶來了一個節目,請看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉轉。聽說奧運快到了，想到場館看一看。下了車,我頭髮蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對了，掏出地圖我看一看。 噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)

從以上情景中你知道了什麼?或想道了什麼?

生(甲)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規定去看。

生(乙)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說邊板書)

生（丙）：我想到了第29屆奧運會的口號是：“同一個世界，同一個夢想。”

生（丁）：我想到了劉翔叔叔那種拼搏的精神。我也要努力學習，將來爲國家做貢獻。

生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。

師：同學們說的都很好，你們不但掌握了一些方位知識，而且領悟到了奧運精神，我真爲你們高興。同學們想不想再學一些看圖的本領？

生：想！

師：今天我們繼續學習位置與方向。(板書：位置與方向)

(二)探究新知

師：誰知道我國的最南邊是哪個省?

(先讓學生猜想，然後分組在圖中找一找…)

生：海南省。

師：(出示課件展示它倆的位置)

誰能說說北京在海南省的哪個位置?

生：東北面。

師：（課件展示它倆的位置）

師：投影出示：

(1)我國的東北面有哪幾個省?

(2)河北省在黑龍江的哪個位置?

(3)臺灣在北京的哪個位置?

生：(以小組爲單位,互相交流、討論、探究,然後全班交流、彙報。)

師：看來同學們對識圖已經掌握的不錯了,那麼誰能說說我在你的什麼位置?(教師邊說邊站在學生的中間)

生(甲)：在我的南邊。

生(乙)：在我的`北面。

生(丙)：在我的東南面。

生(丁)：在我的西北面。

…

師：呀，這是怎麼回事?是我的位置變了嗎?怎麼會有這麼多答案?

生：(站在教師的位置觀察)因爲參照物不同，方向就不同。比如：以我爲參照物，老師就在我的南邊。而如果以朝華同學爲參照物，老師就在她的西邊…

師：噢！原來是這麼回事。希望同學們再說物體位置的時候，一定要說清以誰爲參照物。

(三)鞏固練習

(1) 遊戲《捉迷藏》

師：同學們喜不喜歡玩遊戲?

生：喜歡

師：下面我們就一起做《捉迷藏》的遊戲。

(遊戲規則：把學生分爲五組，一組一組的輪流玩。一個同學矇住眼睛,捉其他的同學。其他的同學數倒計時10、9、…數到0遊戲停下來，每個同學站在自己的位置上不動。然後讓每個同學說一說自己在其他同學的哪個位置，說錯了給同學們唱首歌…)

學生開始遊戲…

(2) 小小邀請會

師：明天就是週六了，同學們想不想邀請同學們到你家去做客呢?

生：想！

師：那就把從學校到你家的路線告訴大家吧！

生：(與同桌交流)

師：請同學們畫一畫從學校到你家的路線圖。

生：(動手畫一畫)

師：誰願意把你的作品展示一下？

生(甲)：上臺展示自己的作品。

師：她的作品好不好?

生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動物他的想象力真豐富。

生﹝丙﹞︰如果他在圖上標上比例尺會更好。

…

師：你想邀請誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！

生：(互相交換作品)

師：希望明天你們能按手中的路線圖準確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……

（四）課堂小結古人云：“學起于思，思源於疑”良好的情境能誘發學生的學習興趣，激起學生的思考，爲學生的探究，學習活動架起橋樑，在學生腦海裏會留下較深的痕跡，會激起學生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也爲以後的探究奠定了基礎。同時進行了迎奧運，促和諧的情感教育。)

從生活問題入手，既能激起學生求知的意識，又爲學生提供了動手實踐、自主探索、合作交流的空間。

通過“我在你的什麼位置?”既巧妙的複習了方向,又迅速地抓住了研究的切入點—參照物不同，方向就不一樣。簡單明瞭的揭示了問題的實質

學生在學習了新知識後，已經處於疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習如果採用一般練習方法，學生思維很難進入最佳狀態。於是我變練習爲遊戲，以趣激學，保持旺盛的學習興趣，讓課堂充滿活力。

小小邀請會的設計爲學生活動搭建了一個平臺。放手讓學生去交流、去探索、去研究、去創造。開放性的教學，使每個學生對探究體驗的困惑、感悟、達到完全釋放，使課堂教學的生命活力得以迸發。

4

分

鍾

左

右

13

分

鍾

左

右

12

分

鍾

左

右

1

分

鍾

左

右

八、本節課的反思

學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在教學中我不斷激發學生的學習興趣，創設輕鬆愉悅的課堂氣氛，不斷增強學生強烈的求知慾。首先，我從學生們已有的生活經驗出發，採用情景式的導入，誘發了學生的興趣。極大地調動了學生的積極性和主動性。不僅複習了舊知識，也爲新知識做好了準備。其次，創設了有效的遊戲，讓學生在遊戲愉樂中掌握知識。同時滲透了迎奧運，促和諧的情感教育。

數學往往都能在現實生活中找到它的“影子。”本節課我通過已有知識，通過小組合作、自主探究，讓學生髮現怎樣根據一個方向辨別其餘的七個方向。並通過說說我在你的哪個位置，以及捉迷藏的遊戲，使學生在實踐中進一步感知和掌握方向在實際生活中的運用。使學生明白：生活中處處有數學。

在處理難點這個環節時，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？爲什麼你們的答案不一樣呢？通過讓學生交流、探究驗證，從而得出結論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點。

本節課學生的積極性很高，課堂氣氛非常活躍。他們爭先恐後地把自己所知、所想、所做與老師同學一起交流。事實證明，只有不斷創新教學方法，創設輕鬆愉快的學習氛圍，才能使每個學生都在原有的基礎上得到發展，體驗到成功的喜悅。

篇10：《位置與方向》教學設計

一．單元教學目標：

1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其餘方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

二．單元教學分析：

在前面的學習中，學生已經會用前後、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，並培養學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節，前者是學習辨認方向，後者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提。“東南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內辨認地圖上的方向。能正確辨認現實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內容不要作爲單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。

三．教學課時：

本單元課時安排：4課時。

題目東西南北備課人卓敬敏

教學目標

1、經歷在熟悉的生活環境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、後南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其餘的三個方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學重難點

1、培養方向意識，發展空間觀念。

2、認識地圖上的四個方向。

教學準備課件

學具課時

安排2

教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，你們喜歡出去遊玩嗎？

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去遊玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業後，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量着該回家了。可他們東找西找，怎麼也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

師：孩子們，怎樣纔不會迷路呢？

師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪裏都不會迷路了。你們願意學這種辨認方向的本領嗎？

師：好！這節課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實際觀察，體驗方位

師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

（東邊）

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學生用手指向東，眼睛看着東方。）

師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什麼呀？

師：你們真能幹，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

師：你們知道的真多。這節課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

師：說得真棒！剛纔我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學生用手指向西方。）

師：你能說說學校的西方有什麼嗎？

師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

師：咱們一起學學這首兒歌，怎麼樣？

師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

師：學得真不錯！現在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發現了什麼？

師：孩子們真能幹！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉動身子，東、西、南、北是不會動的。現在咱們一起來做做運動，怎麼樣？

學生邊說邊做動作。）

師：向着東方說一說：太陽公公，起牀了！

向着西方說一說：太陽公公，晚安！

向着北方說一說：北極熊，你們那裏冷嗎？

向着南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

師：真棒！現在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什麼。請大家以小組爲單位進行觀察，在記錄紙上記下來，並標明四個方向。

（三）室內辨認，實現遷移

師：你們觀察得真仔細！現在咱們快速回到教室坐好。

（學生在組長的帶領下回教室。）

師：現在我們面朝北坐着，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發現面朝北時，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學生指教室的方向。）

師：你們真能幹！在教室裏也不會迷失方向。現在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請你們觀察圖上所標的方向有什麼不同？

師：大家想一想，如果我們在繪製地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎麼樣？

（多媒體出示智慧老人，並配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪製的。）

師：現在咱們知道了繪製地圖時對方向的規定，和這種規定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

篇11：《位置與方向》教學設計

一、教學內容分析

國小數學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，並能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向於實際生活中。通過分析教材發現，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特徵在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由於《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯繫十分緊密，並且沒有過多和過難的數學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關於教學方法，本科內容比較適合採用情境教學，因爲所涉及的數學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現知識聯繫生活有着很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特徵，有些很典型但卻較難理解的情境不建議採用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，並且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悅。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創建來導入新課。以颱風爲例：

“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的颱風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“颱風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定颱風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，並且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學們能找到颱風中心在哪裏嗎？”（藉助白板聚光燈來尋找颱風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由於位置是相對的，所以無法確定颱風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環節的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們說說如何來確定颱風的中心位置呢？”因爲涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建築爲參照物。這樣我們就可以建立一個基於原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環節的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標並且準確認識方向的效果。

3、根據方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因爲我們知道，在方向標中，介於“西”和“北”之間的地方都可以被描述爲西北方向，但加上“40°”後，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可採用分組討論的形式，談論結束後要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，颱風可以出現在西北40°這條線的任意地方，所以這個環節的談論只是幫助我們離颱風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶着問題來學習，並且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據距離，確定位置

現在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離爲200千米，那麼這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環節繼續圍繞聽颱風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛鍊孩子的動手操作能力和手腦協調能力。

5、小結

關於位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一��參照點，它相當於整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛鍊他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。後面的距離計算屬於純數學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因爲這會在一定程度上分離情境中各個環節的緊密性。

七、教學反思

本節課具有以下幾個特點：

首先是聯繫生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞爲導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯繫。

其次是關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作爲生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利於學生對數學知識的理解，而且有利於學生學習主動性的發揮。

然後是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨着學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

篇12：《位置與方向》教學設計

教學目標：

1、通通過生活情境和學生的的生活經驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其餘三個方向。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點：

會在實景中辨認東、西、南、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

1、以4人小組爲單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？

3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定爲什麼方向？爲什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場

三、分層練習、鞏固新知

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一得第二題

四、課堂總結

這節課你有什麼 收穫？

篇13：《位置與方向》教學設計

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、藉助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程

一．創設情境，生成問題。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二．探索交流，解決問題。

1、以4人小組爲單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什麼建築物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，彙報交流各種不同的方法，上方定爲什麼方向，爲什麼這樣定？

4、學生討論各種不同方法後，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學樓

北

三．鞏固應用，內化提高。

1、說一說教室裏東、南、西、北各有什麼？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．回顧整理，反思提升。

這節課你有什麼收穫？

篇14：《位置與方向》教學設計

三維目標：

知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，並能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

過程與方法：通過傳統與現代教育手段的有機整合，教學情景實現立體空間與現實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據一個方向正確地判斷其餘三個方向，發展學生的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數學的興趣，同時讓學生充分地感受到數學與現實生活的密切聯繫，激發學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，並能用這四個方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：培養辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發展學生的空間觀念。

教學準備：課件、校園平面圖、地圖

一、課前準備：

遊戲：（看誰反應快）――複習和感受方位。

全體起立（站在座位側），向前走一步，向後移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上擡擡頭，往下彎彎腰。

二、新課：

1、創造情景:（大自然的景色）認識東面

清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）

一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。

師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什麼時候？

生：早晨。

師：早晨，太陽從哪邊升起？

生：從東面升起。引出東

師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）

2、學習東西南北：

兒歌引入：

師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）

早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

板書課題：認識方向

師：根據兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？

生：面向東面，前邊是東，後邊是西，左邊是北，右邊是南。（張帖方位詞）

板書：東西南北

分別讓學生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）

體驗活動1：走方向遊戲

1、請4名同學分別站在課室東――南――西――北位置（身上貼有自己的方位卡）

師口令：改變其中一名同學方向，其餘3名同學隨着變化自己的位置。

學生觀察發現：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。

師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？

小組討論：

方法1：東對西南對北

方法2：前後左右和東西北南相對應

方法3：順時針方向記憶東――南――西――北轉

方法4：東――南――西――北總是按照右方向旋轉（充分藉助右手的作用）

2、分別找不同的四名學站在東――難――西――北位置

2、學習主題圖1（知識遷移）

課件：呈現校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。

播放小明錄音：我面向東、背對着的方向是西。

學生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。

書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。

再根據錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。

書本填空：教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。

師：你能根據圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？

生：根據我們的科學課上所學習知識――上北下南左西右東。

教學例2

師：誰能在根據剛纔學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？

學生動手標示

教師肯定，並小結：我們的現實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪製的。

讓學生根據例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2

課件出示例2匡架圖（學生書本完成）

小組同學互相驗證。

學生完成後課件改變位置呈現：

1、把上方定爲南2、把上方定爲西

此時，其他建築物所在的位置方向又會有啥改變？

小組討論完成，課件驗正。

再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

三、鞏固練習：

1、練習一第2題

師：先觀察，你從對話中瞭解到什麼？

生：可以確定了兩個方向：北和西

師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、體驗活動：

你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關係嗎？

生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。

生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。

生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

回答後讓學生質疑

生：爲什麼在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？

師：因爲在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰爲依據，來進行對比的物體。

四、生活聯繫：

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）

5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。

五、拓展視野

生活視頻：播放1分鐘關於中國旅遊勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建築物。

總結：本節課學習了位置與方向，你找到了什麼規律判斷方位；你在本節課還學會了生活中那些位置與方向的知識？

六、作業：

1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。

2、在家裏找出東南西北方向，並說出各方向有哪些傢俱？

篇15：《位置與方向》教學設計

教學內容：人教版國小數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。

教學目標：

1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯繫，學會在生活中應用數學。

教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對於參照點的方向和距離。

教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習鋪墊

根據平面圖，在作業紙上完成下列問題。

（1）醫院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什麼？

【設計意圖】通過這個練習，複習三方面內容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。爲下面學習描述和繪製簡單路線圖做準備。

二、探究新知

出示主題圖。此次颱風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說颱風的移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從颱風生成地到第一站，颱風是怎麼變化的？

師：沿正西方向移動，你是怎麼判斷出來的？

師：移動了540 km，你是怎麼知道的呢？

師：從颱風生成地到第一站，我們把哪個點作爲參照點？

生：把颱風生成地作爲參照點，發現颱風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：颱風生成以後，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之後，颱風改變方向了。（PPT課件演示：然後改變方向）。它是怎麼改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎麼看出來的？移動600 km又是怎麼知道的？

師：也就是說我們現在把哪個點作爲參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛纔描述颱風第一次移動時是把哪個點作爲參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市後，颱風又改變方向了，接下來是怎麼變的呢？（PPT課件演示：接着，颱風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。

師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作爲參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最後又改變方向了，怎麼移？（PPT課件演示：最後又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看着圖，互相說一說颱風的移動路徑。

全班交流說一說。

3．小結：今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述颱風移動路徑時，要注意什麼問題？

每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點爲參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎麼得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點爲參照點？東偏南30°是怎麼得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什麼？怎樣計算平均速度？

【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應採用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

三、拓展提升

教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。

1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什麼？

（出發時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到後面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，爲什麼選用這樣的比例尺。）

2、自己動手嘗試畫。

3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點爲參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點爲參照點？

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細緻，學得比較紮實，所以在繪製路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

四、應用反饋

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km後向西行駛4 km，最後向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”

1、獨立完成第（1）題，集體校對。

2、第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最後全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

五、回顧反思

這節課學習了什麼？在描述路線圖時，要特別注意什麼？

【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。

六、佈置作業

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯繫，培養學生的應用意識。

篇16：《位置與方向》教學設計

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的'路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。

二、教學目標

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

三、教學時間：

6課時

第1課時

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、後、左、右、向左、向右、向後轉”。複習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、後、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起牀面向太陽，前邊是東後邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

第2課時

教學內容：例2、例3及練習

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

過程：

一、複習：

1、彙報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什麼。

3、玩“認方向”的遊戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流彙報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎麼樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

5、爲了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪製的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？並注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪製“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎麼找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什麼？

3、少年宮怎麼走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎麼走？

去醫院怎麼走？

去商店怎麼走？

去電影院怎麼走？

三、鞏固練

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結：

在這節課中你學會了什麼？對今後的生活有什麼幫助？

第3課時

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節課的學習，你學會了什麼？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建築物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五嶽”。

現在告訴你中嶽是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什麼“嶽”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課後

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅遊區。

第4課時

教學內容：例4以及練習。

學習目標：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學具準備：指南針

過程：

一、複習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那麼，每兩個方向之間又稱爲什麼方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱爲“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什麼嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什麼？

三、練習：

1、說說生活中什麼時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節課中你有哪些收穫？你會用到這方面的知識嗎？

第5課時

內容：第9頁例5以及練習。

目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

重點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。

過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知：

1、出示例5掛圖：這是什麼圖呢？（動物園導遊圖）

請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什麼發現嗎？

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些遊樂項目用序號標在適當的位置上。

講評。

四、總結：

收穫？指導學生對學習進行評價。

第6課時

內容：位置與方向的綜合練習

目標：

1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

重點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖並能描述行走的路線。

過程：

一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

1、11頁第3題：

2、11頁第4題：

3、學生獨立完成12頁的第5題：

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結：

這一單元的學習，你有什麼收穫？對你的學習和生活有什麼用處呢？還在什麼地方有用呢？

篇17：《位置與方向》教學設計

一、教學背景分析

1、教學內容分析

本課是北師大版國小數學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、後、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前後左右上下位置關係有一些區別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關係。此段的教學內容分爲二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節課並非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切關係，增強學數學、用數學的意識。

2、學情分析

（1）在之前的課程中，關於“空間與圖形”的內容，學生已學習了“位置與順序”，已基本能夠用“前、後、上、下、左、右”描述物體的相對位置，已有一定的學習位置知識的初步經驗，能夠初步掌握所學知識的要點和技能；

（2）根據皮亞傑的心理髮展觀，二年級的學生剛剛進入具體運算階段，其思維開始擺脫現象的束縛，具有一定的邏輯性，但其邏輯鑑別能力還不是非常準確，在學習的過程中，應當注意區分兩種位置描述方式的區別，避免混淆；

（3）此學段的學生通常對學習新知識，對遊戲等活動感興趣，。

3、課時設計：一課時

4、課前準備：備課、教學PPT、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。

二、教學目標設計

1、教學目標

知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其餘三個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。

過程和方法：學生能通過活動辨認並描述實際生活中東、南、西、北四個方向。

情感態度和價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯繫。 2、教學重點和難點

重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。

難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

三、教法、學法

1、以語言傳遞信息爲主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。

2、以活動和探究爲主的方法：教師引導學生進行活動。

四、教學過程的設計

環節１播放視頻，激發興趣，引入課題

師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什麼故事嗎？（呈現《西遊記》的動畫）生：是西遊記。

師：那誰能給我們講講《西遊記》說的是什麼故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經的故事）

師：那誰知道“西天”是什麼地方嗎？是指今天的什麼地方呢？生：……（是今天的印度）

師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）

師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，並在黑板上板書出本課的題目）

環節２活動體驗，學習新知

1、初步感知東、南、西、北四個方向

師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什麼？（太陽）

師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）

師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的牆上，好嗎？（生指師貼）

師：你是怎麼知道“東”是在這個方向的呢？（生：因爲太陽是從這個方向升起來的。）

師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以爲常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。

師：現在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）

師：真棒，你是怎麼知道西方在這邊呢？（因爲西方是與東方相反的；或者，太陽東昇西落。）

師：……（根據學生回答進行反饋，並在相應的牆壁貼上卡片“西”）那教室的南、北又在哪兒呢？

師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。

師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）

師：好，請坐下。當我們前面是東，後面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。

師：現在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什麼？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什麼，並完成P59頁練一練第1題。（學生彙報）

2、深入體會四個方向

師：現在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發現了什麼？（先小組內交流，再全班彙報。）

生1：我發現面朝南時，前面是南，後面是北，左面是東，右面是西。

生2：我發現面朝西時，前面是西，後面是東，左面是南，右面是北。

生3：我發現面朝北時，前面是北，後面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發現東方和西方是對着的，南方和北方是對着的。

師：同學們真能幹！我們轉動身子面向某方時，雖然我們的前後左右的位置變了，但東南西北四個方向卻始終沒有變。只要我們認準了一個方向，就能指出其餘的三個方向，是嗎？

師：那麼現在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）

3、從遊戲中體悟

師：剛纔我們通過已有的生活經驗辨認了教室裏的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現在我們再做兩個遊戲吧。

A、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？

師：老師一直沒動啊，爲什麼一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……

師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。

B、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站着，然後教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學後退一步……”。最後，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。

師：你們能夠發現東南西北這四個方向的排列有什麼規律嗎？

師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按着順時針的方向排列的。結合時鐘）

4、認識地圖上的方向

師：剛剛我們結合教室裏的事物學習了東、南、西、北四個方向，那麼現在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家裏的、也可以是學校校園裏的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）

師：每次畫地圖都要將“東南西北”都寫出來，不太簡便，可不可以少寫幾個方向呢？或者只寫一個呢？（生：可以，因爲我們之前就學到了，只要知道其中一個方向，就能確定其他的三個方向。老師出示一副地圖，讓同學們觀察

師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）

師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標誌，這個標誌就叫做指向標。爲了方便，人們規定地圖上邊的方向爲“北”，那麼其他的方向分別是什麼方向呢？請同學們看看書中P58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪製的。

師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）

師：大家再一起說一說，地圖繪製的規定：上北、下南、左西、右東。

師：小組討論：我們中國的最南端是哪個省？最北面？最東面？最西面？以四川省爲標準，找它的東、南、西、北各是什麼省？（分小組彙報）

師：……（反饋）

環節３實踐運用，知識拓展

1、指揮交通：P59頁練一練第3題。得數大於10的朝北走，其餘的朝西走。請同學們畫出最後的結果圖，再請同學彙報。

2、大家根據繪製地圖的規則（上北、下南、左西、右東）製作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家爲中心，東邊是學校，西邊是醫院，北邊是公園，南邊是河流。

3、瞭解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北稀）；北極星等等。

環節４課堂小結

1、請同學們總結這一節課的收穫，如有問題則提出自己的問題。

2、老師總結本節課的講課進程，並提出問題，讓學生們自己在課後思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。

3、課後練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）

五、教學反思

課前反思：

1、針對學生的學齡特徵進行教材的分析和掌握，並設計教案。

2、本課將基於學生已有的知識和經驗，聯繫生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。

3、預想學生在學習本課時可能出現的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。

4、做好應對課堂教學中的突發狀況。

課後反思：

主要結合課堂教學的情況以及課後學生對本課知識所掌握的情況進行反思。

篇18：《位置與方向》教學設計

教學內容：

北師大版國小數學二年級上冊P62-P63

教學目標：

1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其餘的三個方向；會看簡單的路線圖。

2、藉助辯認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。

教學難點：

在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。

教學準備：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創設

創設情境：看望老人。

同學們，你們知道“敬老院”是什麼地方嗎？

小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。

二、問題探究

1、出示主題圖。讓學生先試着獨立看圖填一填，看看有什麼不明白的地方。再交流。

2、組織彙報。引導學生彙報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。

3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？

他們怎麼走才能回到自己的家？

三、體驗感悟

學生完成後，繼續設疑，以訓練學生的應用數學知識解決實際問題的能力。

四、實踐應用

P63-2、小動物尋寶。

1、讓學生以故事的形式，瞭解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。

2、引導學生說出尋寶的具體經過，並提出數學問題。

五、小結

六、佈置作業

一課一練第頁

板書設計

1、小紅向____走____米到敬老院。

2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。

3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。

篇19：《位置與方向》教學設計

教學內容：

人教版國小數學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯繫。

教學重點難點：

學會確定任意物體位置的方法。

教學準備：

多媒體課件|、練習用的小卷、量角器

教學過程：

一、舊知引入

又來多媒體教室上課了，老師發現同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習夥伴。

（引導學生運用學過的前、後、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現在的位置及周圍的人。）

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節課我們將繼續研究有關位置與方向的知識。（板書課題）

二、新知探究

（一）、情境創設

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連裏開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那裏看看好嗎？

這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學願意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎麼樣？

（二）、角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪裏？

（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是根據什麼說出目標1的位置的？（引導學生複習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛纔同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔彙報呀！

在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。爲了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認爲我還要提供什麼？

（引導說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，並說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什麼區別與聯繫呢？

（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

（三）、距離確定位置

可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

A．開（打不準，或遠或近）

B．不開，那你還要告訴他什麼？

（引導說出距離）

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪裏發現了祕密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那麼目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結方法

一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎麼報告。（角度的另外一種）

準備開炮，你們認爲小王能打中嗎？

下面是見證奇蹟的時候了。（課件演示：擊中目標）

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點)

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習

還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

（說到角度時做偏離動作）

向王叔叔彙報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔彙報目標3的位置。

爲什麼不能一下子彙報成功？

學生測量，得出數據，然後彙報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標3（課件演示）

3、最後觀察目標4（缺角度）

篇20：《位置與方向》教學設計

一、教材分析

《位置與方向（二）》是人教版教材六年級數學上冊第二單元的內容，本課是第一課時的教學內容—根據方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強。另外，這是本單元的第一課時，重要性毋庸置疑，是學生後面畫平面圖、描述簡單的路線圖的基礎，併爲學生進入國中後學習習近平面直角座標系奠定基礎。

二、教材處理

本課時教材安排的例題是有關臺風的問題。由於國小生、特別是西藏的國小生，對臺風的知識很陌生，所以在不改變教材編寫意圖的情況下，我對教材做了一些處理：先讓學生確定我們學校周圍建築物的位置，然後我再教學書上的例題。這一改變必將激起學生極大的求知慾望和學習熱情，也符合新課程改革下將數學知識生活化的思想，符合新課標中指出的“人人學有用的數學、人人學有價值的數學”這一基本理念。

三、學情分析

本階段，學生在日常生活中已經積累了一些確定物體位置的感性經驗，並通過前面的學習，已經能夠根據上、下、左、右和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，並通過第幾行、第幾列來確定物體的位置，已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，本課教學生根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

四、教學目標分析

根據上述教材分析及學情分析，我制定瞭如下教學目標：

1、知識、能力目標

使學生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、過程與發展目標

使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養其觀察能力、識圖能力、探究能力和語言表達能力。

3、情感、態度與價值觀目標

通過本課的學習，讓學生切實感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學的魅力和成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

五、重、難點分析

本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點：

重點：讓學生在具體情景中找準觀測點，並根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。我通過情景創設、鋪路搭橋、啓發學生思維、強化訓練來突出重點。

難點：描述物體的位置。我通過具體感知，理解“確定物體的位置需要根據方向和距離”及描述一些具體物體的位置來突破難點。

六、教法和學法分析

學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，並隨着年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。基於學生的這些基礎，教法上我採用情境教學法。教學中創設情景，情景中加入任務，組織學生交流、討論並及時點拔、啓發,使課堂進入師生互動、生生互動的和諧愉悅的學習氛圍。使學生空間思維得到發展。學法上讓學生進行情景體驗、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗式學習，主動獲得新知。

七、教學流程設計

1、創設情景，激發興趣

問學生：你能說說我們學校周圍都有哪些建築物嗎？學生說出來的可能有：天津廣場、友誼商場一分店、友誼商場馬草壩店、地區第一高級中學、婦幼保健院、康樂新村等。課件展示只含一小、友誼商場一分店的幻燈片，問：你能說說友誼商場一分店在一小的什麼位置嗎？這樣，從生活中提出數學問題，很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的問題，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

2、自主探究、合作交流

此環節是課堂教學的核心環節，是學生掌握新知的重要時機，我採用讓學生定、說、議、問、想五步完成新知的探究與歸納。

（1）定：讓學生確定學校四周分別是哪一方。由於課前學生已經觀察到太陽是從體育場方向升起的，並知道上北下南左西右東，這一步主要是指導學生根據這些信息確定學校四周的具體方位。

（2）說：讓學生說以哪點爲觀測點？友誼商場一分店在什麼位置？學生根據已有經驗會說是以一小爲觀測點，友誼商場一分店在東北方向，或者偏北方向，我都予以肯定。接着請學生仔細觀察思考：有什麼辦法知道友誼商場一分店的準確方向？

（3）議：根據剛纔的問題組織學生分組討論，教師參與學生的學習活動。學生彙報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30°；接着請學生描述友誼商場一分店的方向（友誼商場一分店在一小北偏東30°方向上）。

如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。

（4）問：北偏東30°還可以怎樣說？

練：

南偏東70°也可以說成；

東偏北50°也可以說成

通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。

（5）想：在一小北偏東30°的方向上還有其它建築物，怎樣才能精確的找到友誼商場一分店的位置呢？學生各抒己見，發現要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場一分店是150米。最後學生試着說出友誼商場一分店的確切位置。（學生表述的時候，教師注意傾聽學生在表述友誼商場一分店的位置的時候，是否把角度和距離都包含進去了。）

通過以上步驟，學生歸納出根據方向和距離確定位置的方法。

教師板書（方向距離）。

在這個環節，教師指引學生科學的探索方法，鼓勵學生敢說敢想，逐層深入；學生通過觀察、獨立思考、合作交流等方式利用已有知識進行遷移，在自我反覆修正中，掌握本課知識要點。

3、實踐運用，鞏固拓展

第一關：我來確定天津廣場、康樂新村、婦幼保健院的位置。

（課件展示）

第二關：誰幫小明一個忙。（課件展示）。

第三關：請你幫小動物們確定家的位置。（課件展示）

第四關：遊戲天地

4-5人一組開展站位置的遊戲。1人在中間站立，其餘同學的位置自定，讓其他同學說說自己的位置。學生通過遊戲切身感知位置，體驗數學應用的樂趣，進一步發展學生的空間觀念。

5、課後總結、收穫快樂

（1）這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？你還有不會的地方嗎？

（2）你快樂嗎？願快樂伴隨着你學習的每一分鐘！

幾個反問，以問生疑、以問促思，讓學生反思、消化本節課所學知識，使感性經驗上升到理性認識，進一步體驗數學學習與探究成功的快樂！

6、課後作業設計

一節好課的結束應該是學生展現自我的開始。本節課後我的作業設計是：

A、B組（優生、中等生）：教材第23頁1,2題。

C組（學困生）：教材第23頁2題。

7、板書設計：

確定物體位置的步驟：

定方向：

定距離：

定位：

篇21：二年級位置與方向教學設計

教學目標：

1、使學生能結合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應用，並能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。瞭解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，並與同伴進行很好的交流、合作。

教學重點：

瞭解根據方向和距離確定物體位置的方法。

教學難點：

能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

教學過程：

一、複習引入

1、介紹位置

2、談話導入

（1）教師肯定以上學生描述的方式。

（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

板書課題：位置

二、合作探究

1、教學例1實物投影出示主題圖

（1）說一說主圖中所說的含義

（2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

（3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

（4）颱風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

（5）圖例要弄懂。

（6）探索用數據表示位置的方法。

颱風中心在A市的什麼地方？並在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁做一做。

3、學習教學例2

投影出示課本中主題圖

（1）觀察示意圖，說一說那看到了什麼。

（2）說一說本題的含義。

（3）互相討論方法。

4、完成21頁中的做一做。

（1）你是怎樣做的？

（2）集體訂正。

三、總結提升

通過這節課的學習，你有什麼收穫？剛纔，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測拓展

練習五第2、3、4題

篇22：二年級位置與方向教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，數學三年級下冊第一單元第8頁例4及做一做。

三維目標：

知識與能力：認識東北、東南、西北、西南四個方向。並能夠根據給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘七個方向。並能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

在網絡環境下，利用直觀的課件及生動的肢體語言幫助理解抽象的空間概念；並在小組合作與交流的過程中通過觀察、比較，感受方位概念與日常生活的密切聯繫，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力，進一步發展學生的空間觀念。

情感、態度與價值觀：

讓學生在參與學習的活動過程中，獲得成功的.體驗，產生對數學學習的興趣。感受祖先的勞動智慧，增強民族自豪感，激發愛國熱情。

教學重點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：結合具體情境，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘七個方向，並能用這些方位詞描繪物體所在的位置。

教學過程：

一、情境導入

1、出示課件：（在世博會：一位外國遊客問：“請問中國國家館怎麼走？”中國人答：“您先向南走，再向東走就到了。”）

師：同學們，這位中國人用到了我們上節課學習的什麼知識來解決問題的呢？

生：東南西北--方向的知識。

2、師：你能幫我們的電教課室判斷一下東南西北四個方向嗎？你是如何判斷出來的？

學生邊說，邊請同學把東南西北四個字分別張貼在相應的`方向。

3、在平面圖上通常是如何表示的呢？（根據回答板書） +

二、探究新知

1、創設情境，舊知引入

出示主題圖（校園圖，圖中東南西北方向標出建築物的名稱）

師：這是小明學校的平面圖，你能根據已知的信息判斷出各個方向嗎？爲什麼？

生：太陽出來的這個方向是東方，根據這個方向可以判斷：對着東方的是西方是體育館，校門是南，對着校門的是北方是教學樓。（根據學生回答，在圖上點出四個方向）。

2、發現信息，理解新知

在原圖的基礎下出示小明的話：“多功能廳在學校的東北角。”

師：通過小明的介紹，你知道多功能廳在哪兒嗎？請你在電腦中相應的建築物上點擊一下。（學生操作：操作正確的出示建築物的名字，否則只閃一下。）

師：你是怎樣判斷的？把你的想法說一說。

生：東北角就是東和北的中間。

3、知識遷移，探究新知

師：剛纔我們認識了東北方向，你還能找出這些建築物在學校的什麼方向嗎？

（在課件中相應的建築物上出示食堂、植物園、宿舍樓）

請同學們想一想？在你的電腦中打出是什麼方向，再在小組裏說說你的想法。

學生思考、交流、反饋。

教師小結：食堂在在學校的什麼方向？（西南）爲什麼？（因爲它在西和南之間）

植物園和宿舍樓呢？（根據學生的回答，在課件上出示各個方向的名稱）

4、介紹指南針，鞏固八個方向。

師：在確定方向的時候我們可以用到指南針。（出示指南針，簡介指南針的歷史，激發愛國熱情。）

師：現在我們學習了八個方向，誰能很快記住。（先思考記憶，再在小組裏交流你的好方法）。

生1：順時針的方向記憶。先找出東南西北四個方向，再找出其餘的四個方向。

生2：用身體操的方法：頭北、腳南、左西、右東……

小遊戲：看誰反應快！

教師說方向，學生用身體操快速反應。

三、靈活運用，理解新知

1、多功能廳在食堂的什麼方向？（多功能廳在食堂的東北角）

食堂在多功能廳的什麼方向？（食堂在多功能廳的西南角）

提問：多功能廳和食堂的位置始終沒有變，爲什麼一會兒在東北角，一會兒在西南角呢？

小結：因爲兩者間的位置是相對的，參照的物體不同，相對應的物體的方向也會不同。

2、你能在圖上任意選擇兩個建築物，說出它們相對的位置關係嗎？請你在小組裏互相說一說。

四、鞏固新知，分層練習

師：我們學習了新知識，老師設置了關卡要考考大家，大家有信心闖過去嗎？

你只要答對了，就能獲得下一關的鑰匙，進入到下一關，看誰能最快闖關成功。

（學生點擊練習，按要求完成練習。每答對一題出現一扇門自動打開，進入到下一關。）

練習1、把八個方向詞拖到相應的位置。

練習2、練習二中第一題。根據所給的描述，用○畫出房子所在的位置。

練習3、練習二中第二題。根據所給的描述，把相應的遊樂項目拖到相應的位置。

2、這是本屆世博會部分國家和地區的展館：（出示展區圖及各展館名稱）

小明設計了一條旅遊線路，想和我們一起去參觀一下。你有信心按要求找到相應的展館嗎？

來試一試。

線路要求：先從韓國館向西走，再向東南走，再向西走，再向西南走，再向北走，再向西南走，再向西南走，再向西北走，再向東北走，最後到寶鋼大舞臺。

（韓國—世博文化中心--阿聯酋館—中國國家館—主題館--世博中心—太平洋聯合館—泰國—芬蘭館—寶鋼大舞臺。）

五、拓展視野（素材庫—地圖等）

1、在地圖上找出我市各個方向的鄰市。

2、在地圖上找出我省各個方向的鄰省。

3、在世界地圖上找出中國的各個方向的鄰國。

總結

今天你有什麼收穫？課後同學們可以用我們所學的知識來解決生活中的實際問題。