《位置與方向》教案【精品多篇】

《位置與方向》教案 篇一

教學內容：

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學目標：

1. 在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其餘的七個方向，並能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4. 培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學準備：

1. 實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導遊牌等。

2. CAI:學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)

岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)

第一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1. 師：大隊部將招聘部分同學作爲小導遊帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？

2. 問：怎樣才能準確找到想遊覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導遊的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。

【板書課題：認識方向】

國小數學《方向與位置》教案 篇二

教學目標：

（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，並能靈活根據方位確定物體的位置。

（4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

教學重點：

辨認東、南、西、北四個方向，並用這些詞語描述物體所在方向。

教學難點：

在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其餘三個方向。

教具：

校園情境圖、多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫實際，導入新課。

師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

二、聯繫生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什麼方向升起的嗎？

師：現在坐在教室裏觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室裏哪一面是東面嗎？請大家面向東面。

2、分組討論，合作探索

師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

3、遊戲激趣，鞏固運用

（1）用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面向北（生：前北，後南，左西，右東）

面向南（生：前南，後北，左東，右西）

面向東（生：前東，後西，左北，右南）

面向西（生：前西，後東，左南，右北）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什麼物體？

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園裏的遊樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演遊客和導遊

遊客：請問我要去海洋動物館該怎麼走？

導遊：向東走。

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何佈置的？

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間佈置圖。

（三）、學以致用

學生先在操場上仔細觀察，然後兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什麼物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什麼方向。

3、學生之間開展一人提問，一人解答，並嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。

三、總結：

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然後根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

《位置與方向》教學設計 篇三

在設計本課教案時，我從學生已有的生活實踐出發，選擇了校園建築及學校周邊建築爲素材，並將這些素材加入到了課件中。既起到了調動學生學習興趣的目的，同時還將學生的學習與實際相聯繫，讓孩子能更好的理解相關的知識。

在課堂上，我藉助課件引發矛盾衝突，充分放手讓學生去探究，將課堂變爲學生的學堂，既讓學生們學會了相關知識，同時也培養了孩子們良好的學習習慣和方法。此外我還爲學生合理的安排了口頭練習與書面練習，以幫助學生更好地掌握知識。

但是，儘管課前進行了精心的準備，但課後仍然感覺有很多不足，梳理之後可以概括爲以下幾點：

1、在複習東南西北，並介紹校園環境的環節。學生說出“校門在教學樓的北面”，這時如果能提問：教學樓又在校門的什麼方向呢？則既鞏固了位置具有相對性這一知識點，同時也是爲後面的教學進行了鋪墊。

2、在描述正興德茶莊所在方向時，可以考慮進一步強調東偏南和南偏東的區別，應該會更利於學生理解兩種說法的不同。同時關於南偏東的夾角60°是如何得來的，也應該讓學生簡要做一說明。

3、在小結描述物體位置的方法時，雖然強調了方向和距離的重要性，但到底是先確定方向，還是先描述距離沒有點透，估計會給個別學生造成一定的疑惑，此外，觀測點作爲重要的參照物，應該反覆進行強調。

4、在描述建民裏國小位置的練習中，可以考慮引導學生說出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法，當時我只是引導學生將答案確定爲西北方向，至於原因沒有進行深入剖析，事後想想錯過了一個良好的教學契機。

國小三年級數學第一單元《位置與方向》教案 篇四

教學內容：

教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

重點難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做

（1）觀察例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ )面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的( ）面。

（2） 完成“做一做”

三、鞏固練習

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什麼？

5、背兒歌

早晨起牀向太陽，前是東，後是西，左是北，右是南。 四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：

位置與方向 早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

《位置與方向》教案 篇五

位置與方向（二）在平面圖上確定物體的位置

教學導航

一、教材內容

在平面圖上確定物體的位置。（教材第20～21頁例2）

二、教學目標

1．會根據一個點相對於觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

2．通過想象出物體相互之間的位置關係，培養空間觀念。

3．通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數學與生活的緊密聯繫。

三、重點難點

重點：能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置。

難點：明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。

四、教學準備

教師準備：直尺、量角器、課件。

學生準備：量角器、直尺。

教學過程

一、情境引入

師：同學們，在上節課的學習過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？那麼，如何在平面圖上標出物體的位置呢？今天這節課我們繼續學習位置與方向的相關知識。（板書課題：在平面圖上確定物體的位置）

二、學習新課

教學教材第20～21頁例2。

（課件出示教材第20～21頁例2）

師：在例1的圖中，B市、C市的具體位置應該標在哪裏呢？請你在例1的圖中標出B市、C市的具體位置。

（1）嘗試畫圖。

①學生獨立思考怎樣標出B市、C市的具體位置。

②小組交流作圖的方法。

③嘗試畫圖。（教師巡視，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。）

（2）組織全班交流。

①投影展示學生完成的作品。

②組織交流和評議，通過交流明確在圖上標出B市、C市位置的方法。

③教師小結作圖過程。（邊說邊畫）

B市：先確定方向，用量角器量出A市的'北偏西30°方向（量角器中心點與A市重合，量角器0°刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1 cm表示100 km，B市距離A市200 km，在圖上也就是2 cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向；再表示距離，用1 cm表示100 km，C市距離A市300 km，在圖上也就是3 cm。

（3）算一算。

師：颱風到達A市後，移動速度變爲40千米/時，幾小時後到達B市？（點名學生回答）

根據學生的回答，板書：

200÷40＝5（時）

（4）總結畫圖的基本步驟。

組織學生交流：你們認爲確定物體在圖上的位置時，應注意什麼？怎樣確定？

學生彙報，教師總結畫圖步驟：

①確定平面圖中東、西、南、北的方向。

②確定觀測點。

③根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

④根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（課件出示總結）

三、鞏固反饋

1．完成教材第21頁“做一做”。（教師畫出平面圖，點名學生板演）

2．完成教材第24頁“練習五”第5題（學生獨立完成，集體訂正）

四、課堂小結

1．說一說這堂課的收穫。

2．談談在解決實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板書設計

在平面圖上確定物體的位置

例2：

200÷40＝5（時）

答：颱風5小時後到達B市。

教學反思

1．從學生的課堂練習來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準；距離沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準；物體的具體位置沒有明顯地表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。根據這些情況，我認爲教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。

2．我的補充：

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備課資料參考

典型例題準備

【例題】一艘輪船在大海中以每小時16千米的速度向正東方向航行，10時發現北偏東30°方向24 km處有一座燈塔，11時30分這座燈塔在輪船的什麼位置？

分析：根據題意可知，從10時到11時30分，輪船行駛了16×1。5＝24（km）。畫出圖形可知，輪船原來的位置、輪船現在的位置、燈塔所構成的三角形是等邊三角形，根據等邊三角形的特點即可解決問題。

解答：16×1。5＝24（km）

根據題意作圖如下：

答：11時30分這座燈塔在輪船的西偏北60°方向24 km處。

解法歸納：解本題的關鍵是運用路程、速度和時間之間的關係求出輪船行駛的路程，從而作出圖形，進而根據等邊三角形的特點找出圖中邊角間的關係。

相關知識閱讀

南轅北轍

從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶了很多的盤纏，僱了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術精湛的車伕，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皁白就讓駕車人趕着馬車一直向北走去。

路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人告訴他說：“到楚國去應往南方走，你這是在往北走，方向不對。”那人滿

不在乎地說：“沒關係，我的馬快着呢！”路人替他着急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我帶的路費多着呢！”路人極力勸阻他說：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀！”那個一心只想着要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什麼難的，我的車伕趕車的本領高着呢！”路人無奈，只好鬆開了拉住車把子的手，眼睜睜看着那個盲目上路的魏人走了。

那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗着自己的馬快、錢多、車伕好等優越條件，朝着相反方向一意孤行。那麼，他條件越好，他就只會離要去的地方越遠，因爲他的大方向錯了。

寓言告訴我們，無論做什麼事，都要先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。

《位置與方向》教案 篇六

教學內容：教材第19頁例1、第20頁“做一做”及第23頁練習五的第1－2題。

教學目標：

1.根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

2．使學生經歷描述和畫出物體具體方向與距離的過程，進一步培養觀察能力。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學重點：根據實際的方向和距離，在平面圖上標出相應的位置。

教學難點：根據描述確定不同物體的位置。

教學準備：課件。

教學過程：

一、遊戲導入

一起來玩轉向的遊戲。

師：這節課我們繼續學習位置和方向的有關知識。

二、探索新知

1．出示教材例1：

(1)學生讀題，說說從圖上可以瞭解哪些信息。

(2)怎樣確定颱風和A市之間的位置呢？

①小組合作探究；

②學生試畫；

③學生交流彙報。

生：第一步，確定觀測點，建立方向標。以A市爲觀測點，按上北下南、左西右東在地圖上繪製方向標。

教師板書：

特別需要讓學生明確確定點是以什麼作爲參照物的，是根據什麼來確定這個點的。

生：第二步，測定颱風與A市的方向。颱風中心位於A市東偏南30°方向，用量角器去測量以正東方向爲主方向，與南邊方向的夾角30°處，就是它們之間的方向。

教師板書：

提問：

(確定一個物體的準確位置，只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件。)

生：第三步，測定A市與颱風中心的距離。自行設計出圖例，可用平面圖上的1 cm代表實際距離100 km。颱風中心位於A市東偏南30°，距離A市600 km的洋麪上，那麼圖上距離應該畫600÷100＝6(cm)。

教師板書：

(3)用方向和距離描述颱風中心與A市的位置關係。

(4)你能根據平面圖提出問題嗎？

颱風大約多少小時後達到A市？

600÷20＝30(h)

2．歸納總結：

根據方向和距離確定物體位置的方法：

(1)確定好方向並用量角器測量出被測點方位的角度；

(2)確定好圖上距離，結合單位長度計算出實際距離；

(3)根據方向和距離準確判斷或描述被測物體的位置。

三、鞏固提高

1．完成教材第20頁“做一做”。

(1)讓學生獨立進行測量、計算、填空。

(2)組織交流。

2．完成教材第23頁練習五的第1題。

提示：以北京爲觀測點，建立方向標，用量角器量出度數。瀋陽在北京的東偏北26°處；烏魯木齊在北京的西偏北14°處；西安在北京的南偏西43°處，昆明在北京的南偏西35°處，海口在北京的南偏西10°處。

3．完成教材第23頁練習五的第2題。

4．下面的話還可以怎樣描述？

小紅家在小明家東偏北40°的方向上，距離是300米。

四、課堂小結

談談這節課你有哪些收穫。

【板書設計】

確定物體位置的兩個條件：方向和距離

【反思】

本節課學習了用方向和距離比較準確地表示物體的位置，涉及了方位、角度、實際距離三個具體內容。學生在確定角度時容易出錯，所以在教學時一定要教給他們操作的方法。

1．教給學生人爲規定方向的序號。

如：東偏北45°。前一個方位詞“東”爲第1方向，後一個方位詞“北”爲第2方向。

西偏南50°。前一個方位詞“西”爲第1方向，後一個方位詞“南”爲第2方向。

2．教給學生使用量角器的方法。

(1)將量角器的90°朝第2方向，從第1方向開始數要畫的角度；

(2)角度找到後，點上一點，作爲記號；

(3)記號與座標中心點連線。

國小數學《方向與位置》教案 篇七

設計說明

《數學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，爲學生提供參與數學活動和交流的機會。爲此，本節課爲學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面：

1．導入部分從學生的已有生活經驗出發，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現實問題，體現了數學源於生活這一原則，利用學生身邊的事物創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。

2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然後結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生爲主體，以學生描述爲主軸，充分發揮學生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養了學生動手操作的能力，也加深了學生對數學源於生活、服務於生活這一原則的理解。

課前準備

教師準備 PPT課件 學情檢測卡

學生準備 直尺、量角器等畫圖工具

教學過程

⊙複習導入

1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？

2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關係，需要知道哪些信息？（確定以哪個城市爲觀測點、確定相對於另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離）

設計意圖：利用學生身邊的事物創設學習情境，有利於激發學生的學習興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。（去掉圖中的角度和距離）

1．組織學生觀察“颱風移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風移動的路線嗎？（從圖中能知道颱風移動的方向，但是不能具體地描述出臺風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件）

2．利用方向和距離描述颱風移動的路線。（將路線圖補充完整）

（1）分段描述。

師：結合方向和距離說一說颱風生成以後，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？（學生交流後彙報：颱風生成以後，先是沿正西方向移動了540km）

師：然後颱風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什麼地方？（颱風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市）

追問：你能說出颱風是怎麼移動到B市的嗎？（颱風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市）

師：颱風離開B市後又是怎樣運動的？（颱風向正西方向移動了100km，離開B市）

（2）總結描述方法。

師：通過上面的探究，你有什麼收穫嗎？

預設

生1：我發現可以以觀測點爲中心，畫出一個十字方向標。

生2：我發現在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪裏？找到；二看方向，向哪裏偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

（3）整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？（學生同桌之間交流合作，然後全班彙報交流）

3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

設計意圖：通過合作學習的方式，發揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習爲主動學習，養成良好的學習習慣。

⊙應用反饋

1．完成教材22頁“做一做”。

（1）以小組爲單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

（2）展示作品並進行評價。

2．根據所給路線圖填空。

《位置與方向》教案 篇八

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（六年級下）P54頁的例1和“練一練”。練習十二第1、2題。

教學目標

1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強用數學眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題分意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走歷路線。

教學難點：

學生自主探索根據方向和距離在平面圖上畫出物體的位置的具體方法。

教學關鍵：

重視不同數學知識的綜合應用，讓學生感受數學知識內在聯繫，不斷提高解決實

際問題的能力。

教學過程：

一、複習舊知，架橋鋪路

讓學生各自解答下面兩題，算後共同訂正。

1．在比例尺爲1：200000的一幅地圖上，城和城相距5釐米，兩城實際相距多少千米？

2．一幅地圖的線段比例尺是，這幅圖上3釐米表示實際距離多少千米？

二、創設情境，探索新知（18分）

1．學習用方向描述物體位置。

出示例1的場景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什麼？學生在小

組內交流。

談話：請各小組把你們交流的情況向大家彙報一下。估計學生可能說出：一艘輪船向正北方向航行，在它的東北方向有個燈塔1，在它的西北方向有個燈塔2。（教師板書：方向）

談話：看看圖，正北方向用哪個字母表示：誰還記得什麼是東北，什麼是西北嗎？教師用手指出幾個角度

不同的東北方向逐個問學生：這是不是東北方向？

談話：看來東北、西北、東南、西南只是大體的方向，都是一個範圍，還不夠準確。東北方向和西北方向還有一種說法，誰知道？（如果學生不知道可以引導學生看書）

根據學生的回答，指着圖談話：東北方向也叫做北偏東，西北方向也叫做北偏西。

順勢在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學生說一說燈塔3和燈塔4在輪船的什麼方向。

談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個方向像東北方向一樣，還是個很大的區域，教師順勢在圖上點出燈塔。

問：燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什麼地方？（偏離的角度不一樣）（根據學生的回

答，板書：角度）讓學生在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）

談話：我們現在可以說燈塔1在輪船北偏東300方向，關於方向的描述是不是準確了？對！這樣描述的方向是唯一的，是準確的。

2．學習用距離表示物體位置。

談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來了呢？

在圖上畫出北偏東300這條射線。

談話：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什麼？

學生分小組討論。

追問：哪個小組討論好了告訴大家。（根據學生回答板書：距離）

①現在老師給你條件（在圖上標出比例尺），你能算出距離嗎？

②學生動手量一量，算一算，指名板演。

③讓學生說一說是怎樣算的。

談話：現在你能把燈塔1具體的位置說一說嗎？

引導學生說出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個學生說一說。

談話：那你們說說看，怎樣才能準確地描述物體的位置？（說清方向和距離。）

3、小結。

提問：通過剛纔的學習，你有什麼感受？

引導學生歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

4、完成“練一練”

第1題可以讓學生口答。

第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最後引導學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處。”

三、聯繫實際，讓學生在應用中進一步掌握方法

1、做練習十二第1題。

先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然後讓學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，並試着完成填空，最後組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對於學校的方向和距離。

2、做練習十二第2題。

讓學生獨立測量、計算、填表，再集體交流，然後讓學生完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對與林峯塔的方向和距離。

在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

四、全課小結

今天我們學習了什麼新的知識？總結一下，你已會用哪些方法確定物體的位置？

五：補充練習：

1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向，現在要從南湖東村排一條管道與天然氣主管道連接。要使管道最短，請在圖中畫出所排管道及連接點的位置。並算出這條管道的長度。

2、小明家在百貨商場的北偏西40°方向2500米處，圖書館在農業銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書館的路線圖。已知出租車在3千米以內（含3千米）按起步價9元計算，以後每增加1千米車費就增加2元。請你按圖中提供的信息算一算，小明一共要花多少元出租車費？

板書設計：

用方向和距離描述物體的位置

方向（角度）距離（長度）

《位置與方向》教案 篇九

教學目標

1. 通過複習，加深同學們對方向和位置、認識圖形、認識鐘錶等知識的理解，提高同學們對這些知識的掌握水平。

2. 通過複習，溝通這些知識的內在聯繫，幫助同學們形成整體認知結構。

3. 在複習過程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺進行知識的整理和複習的好習慣。

教學重點

加深同學們對方向和位置、認識圖形、認識鐘錶等知識的理解，溝通這些知識的內在聯繫。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、從整體瞭解所學內容

教師：我們在這本書中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘錶，能簡單地回憶一下在這些知識的學習中我們學習了哪些內容嗎？

指導學生說出在方向和位置中認識了前和後、上和下、左和右，還會在教室裏找出座位，會辨認在不同的位置觀察到的同一個物體的形象；在認識圖形中，認識了長方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘錶中，認識了整時、幾時半和大約幾時。

教師：這節課我們就來複習這些知識。

二、複習方向和位置

教師：在方向和位置的學習中，同學們認識了上、下、前、後、左、右，現在你能用手指一指你的上、下、前、後、左、右方向嗎？

學生指自己的上、下、前、後、左、右。

教師：這裏老師有一個問題，你在什麼情況下用上、下這兩個方向詞，在什麼情況下用前、後這兩個方向詞來介紹物體的位置呢？

學生：介紹的物體位置在一個豎立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、後的方向詞來介紹。

多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。

教師：這是一個豎立起來的遙控板，如果要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應該用你學過的哪些方向詞來介紹？

學生：應該用上、下、左、右這些方向詞來介紹。

教師：爲什麼要用上、下的方向詞來介紹呢？

學生：剛纔老師強調這個遙控板是豎立起來的，所些這些按鍵每豎列的關係是上、下的關係。

教師：我覺得同學們的解釋是有道理的，同學們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。

學生翻書後發現，自己的這個想法是對的。

教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。

學生完成後，抽學生回答。並讓學生用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個學生的作業是不是正確的，全班集體訂正。

教師：現在同學們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。

學生完成後，集體訂正。

教師：同學們已經會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們複習從不同的位置看物體。

多媒體課件出示第121頁第8題。

教師：你能判斷哪張照片是哪個小朋友拍攝的嗎？自己在書上連一連並想一想你是怎樣判斷的。

學生作業後，抽一個學生的作業在黑板上展示，並要求學生說一說自己是怎樣判斷的。

指導學生說出拖拉機前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側面的`小朋友拍攝到拖拉機的側面；拖拉機後面的小朋友拍攝到拖拉機的後面。

教師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。

三、複習認識圖形

教師：我們在這本書中認識了哪些圖形？

學生：認識了長方形、正方形、三角形和圓。

教師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？

學生判斷。

教師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？

學生說自己的理由。

教師：這些圖形中，哪兩個圖形最容易混淆？

學生：長方形和正方形。

教師：你是怎樣區分它們的呢？

學生：長方形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。

教師：請同學們翻開書，用你們區分長方形和正方形的方法區分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然後把這些圖形的個數填在橫線上。

學生完成後，抽學生回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。

四、複習認識鐘錶

多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。

教師：我們學習了認識鐘錶，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區分時針和分針的？

學生回答。

教師：對了，鐘面上細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？

學生：分針指着12，時針指着幾，就是幾時。

教師用多媒體課件轉動分針和時針，讓學生分別辨認3時、6時、8時、11時和12時。

教師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？

讓學生說出分針指着6，時針指着2和3的中間，就是2時30分。

隨學生的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。

教師：是這個鐘面顯示的時間嗎？

學生：是的。

多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓學生辨認。

教師：我們還學習了大約幾時，哪種情況使用大約幾時來表達時間呢？

引導學生說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的情況下，都可以用大約幾時來描述時間。

多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58分、12時5分的鐘面讓學生辨認。

教師：看來同學們都會認識鐘錶了，下面請同學們用你們掌握的知識來完成第122頁第12題。

抽學生一個一個地辨認，簡單說明自己辨認的理由，全班集體訂正。

五、課堂小結

教師：這節課我們複習了什麼內容？從中你有哪些收穫？

學生回答。