第29課《推敲》教案【精品多篇】

推敲教學設計 篇一

教學目標

知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：通過交流、討論、表演、質疑等學習方法，藉助課後註釋讀懂課文的意思，瞭解故事內容。

情感態度與價值觀：學習古人一絲不苟的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。

教學方法

討論交流法、示範理解法、朗讀法，啓發法

教學過程

一、談話導入

同學們，這節課我們將學習《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有着深層的含義，下面，我們就再次走進這個故事，深入的理解這個詞。

二、走人文本，初探大意

１、請同學們把書輕輕地翻到１０２頁。

２、誰來讀一讀？（針對個別地方進行點撥）好，能正確的掌握停頓。

３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來。

三、細讀文本，入情入境

1、你想採用什麼方法來學習文言文呢？誰能說說。

2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的註釋、藉助工具書；②查找相關資料；③向老師、家長請教；④同學間的交流。

3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批註。

4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關注？學生彙報，相機出示：於驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什麼？“於驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態呢？你能來表演一下嗎？作爲旁觀者的你們，怎樣想呢？那麼賈島感受到周圍的這麼多議論了嗎？你是從哪裏看出來的？帶着你的感受來讀讀這句話。

5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對於這句話，誰想發表自己的見解？出示：俄爲左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神遊象外，不知迴避。

6、就請大家反覆的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？並說說你的看法。（屏幕出示）

四、練習推敲

屏幕顯示

推敲教學設計 篇二

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關於“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極爲嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現“以情境爲動力，以對話爲靈魂，以感悟爲核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、

師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛鍊自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什麼時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛鍊一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班裏讀書最好的。

讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認爲誰讀書比你還好？怎麼好

二、鑽研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那麼，是什麼樣的美景激發了賈島的創作靈感，爲我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師範讀。

詩歌創作靈感來自於生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島並未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？於是出現了這樣一幕：

（1）、他在做什麼？找出課本中的句子。

（2）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其餘演大街上的人，感到好笑的人會說些什麼？

小結：全詩共40個字，爲了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認爲值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

生交流

過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反覆斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成爲經典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這裏，老師都被一種精神感動着，相信你也一樣。你讀出了一種什麼精神呢？

生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鑽研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不捨的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境裏，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，衝撞了韓愈大人，你會想些什麼？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫後悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執着的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創作反覆推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪裏看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什麼話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、昇華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經蒐集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生爲詩藝灑盡心血，在衆星璀璨的唐代詩壇爲自己贏得了一席之地，並留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流。”

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認爲“推”好，你認爲呢？

（2）、句子練習

教師節，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以後的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不捨、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》優秀教案 篇三

【教材簡解】：

《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反覆吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接着寫詩人因在街上比劃着推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然後寫當韓愈弄清真相後，與之一起思考，韓愈認爲用“敲”字好，並說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

【目標預設】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【設計理念】：

新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘鍊文字，並訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。

【設計思路】：

教學開始藉助文本，讓學生了解“推敲”的故事。接着引導學生依託文本，理解“推敲”的內涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯繫已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鑽研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，並設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的含義，學會推敲。

【教學過程】：

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成爲一個詞語以後是什麼意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏着一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加註釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生髮現前後兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什麼事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、感知文本，瞭解“推敲”的故事

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

【這是故事的發生】

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

【這是故事的發展】

（3）結果他衝撞了（），和（）商量了起來。

【這是故事的高潮】

（4）韓愈最終認爲還是用（）好。

【這是故事的結局】

四、走進文本，理解“推敲”的內涵

（一）走近賈島

1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因爲家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎着毛驢進了長安城。

b、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鑽研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人？

當時韓愈貴爲京兆尹（相當於現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們讚歎。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

3、韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話。

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。爲什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、師總結：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

五、超越文本，實踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句，並分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”爲例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導學生在以後作文時，細琢磨，多推敲，儘量做到“語不達意誓不休”。

六、佈置作業：

蒐集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設計：

9推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴肅認真

課《推敲》教案 篇四

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：64

陳冬雲 發表

教完這篇課文後，我有三點體會：

1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。

從課題入手，讓學生積累詞語。讀了課題，我先讓學生說說課題的意思，然後讓學生找一找它的近義詞。學生先在書上找到了“斟酌”這一個詞。然後讓學生討論交流，再查字典、詞典，學生找到了“錘鍊”、“琢磨”、“思索”等詞。接着我讓學生再找一找和它意思相近的成語，學生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學生學到這兒非常興奮，因爲他一下子學到了、積累到了這麼多詞，收穫真大呀！當然很開心呢！

2、學“推敲”，用“推敲”。

學習了“推敲”的故事，我讓學生也學一學賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準確。如：（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。這裏的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這裏的“即興”是否能換成“即時”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這裏的“寧靜”能否換成“安靜”等，學生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。

3、養成“推敲”的習慣。

課文講的是賈島“推敲”的故事，其實在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善於“推敲”的文學大師、名人比比皆是。爲此，我讓學生蒐集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細節或語錄，營造濃濃的氛圍，使他們內心有“推敲”，要“推敲”。還讓學生翻開自己的作文本，和同學一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當，這樣，長期以往下去，讓學生學以致用，逐步養成“推敲”的好習慣。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）

課《推敲》教案 篇五

[教學要求]

1、正確、流利地朗讀課文，並能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用“即使。也。“造句。

4、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。複述故事。

[教學時間] 三課時。

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、瞭解故事的主要內容。

3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

4、在教師的指導下，能給課文分段。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

（2）說說詩句的意思。

2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認讀。

3、簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱爲“苦吟詩人”。

（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

（2）賈島爲了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳着一個感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

二、聽讀課文

邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，藉助字典並聯繫上下文裏解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖衝撞

寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，瞭解詞義。

（1）認讀生字詞。

皎潔騎着妥帖避讓韓愈

簇擁寬恕門閂莽撞

（2）指導理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當，十分合適。

簇擁：（許多人）緊緊圍着。

寬恕：寬恕饒恕。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節奏地朗讀詩文。

儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評議。

指導分段

五、指導寫字

1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論並上臺來進行自主教學。

六、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、瞭解故事的經過，理解“推敲“的含義。

2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

3、能根據課文表演這個故事。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段

1、細讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說說圖意。

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什麼？是從哪些地方看出來的？

賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

2、細讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰，正在幹什麼？（賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉着繮繩，左手正正做着“推“的動作，看上去很可笑）

⑵指名動作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？

讀後討論。

（3）出示句子。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

①指名讀，說說這兩句話有什麼不同，哪句話好，好在哪裏。（第2句比第1句多了“一邊。一邊。、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

（5）小結：賈島反覆斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

3、細讀第4-6自然段。

（1）分組學習，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎麼樣，賈島又是怎麼樣？他爲什麼要這樣？

②讀後討論、練習表演。

（2）全班交流。

韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4.細讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。

（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行爲，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（4）練習朗讀、表演。

（5）小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業

1、熟讀課文。

2、造句。

即使……也…….

3、分組排演課本劇

第三課時

教學要求：

1、鞏固課文內容，指導複述。

2、表演課本劇。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

二、指導講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

學生練讀課文。

2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

（3）衝闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

3、學生練講。

（1）、各自練講。

（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。

（4）、集體評議，發給小紅花。

四、表演課本劇

五、作業

回去把“推敲”的故事講給家長聽。

查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，並背一背，體會“推敲”的妙處。

附板書：

以詩贈友（發生）

反覆斟酌（發展）

11 推敲 衝撞儀仗（高潮）

確定用“敲”（結局）

《推敲》教案 篇六

看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄，感覺親切輕鬆，整堂課給人一種清新的感覺。

給我感受最深的有這樣幾點：

一、精彩的導入。

賈老師的導入輕鬆自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最後引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題，學生時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答，增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。

二、實踐的訓練。

在對課文的時候，賈老師通過：（1）賈島在（）去（），結果（）。（2）他對詩中的()字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至於（）。（3）結果衝撞了（），（）和賈島一起商量，（）認爲還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。這樣三條填空，讓學生反覆練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言，培養了學生的口頭表達能力，也爲熟記課文內容打下基礎。

三、對學生朗讀興趣的激發。

１、“這一句，完全可以做別人的示範”

一個學生在讀課文某段時，讀了一大段，只有最後一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最後一句，大加讚揚。“哎呀，最後一句讀得真好！完全可以做別人的示範，請你把最後一句再示範一下。”學生十分激動，因爲這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下，把最後一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個孩子以後一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點，不斷提高學生朗讀的興趣，學生纔可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。

２、“不要緊，沒關係，再來一次”

一個女同學在讀到最後一段時，短短的一行字，竟出現了幾處錯誤。“斟酌”讀錯了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師並沒有着急，而是耐心的指出了學生的錯誤，同時和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預習好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關係，再來一次，一定會讀好的！”那個女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上，不斷鼓勵學生，幫助學生樹立信心，這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。[

賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵的聲音，學生受到了潛移默化的感染，對學生產生了深遠的影響。紮實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。

《推敲》教案 篇七

教學目的：1．正確、流利，並能講出這個故事。 2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具：投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。 教學要求： 1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程： 一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。 （3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內容： 理解課文。 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。 2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

《推敲》教案 篇八

9、推敲（第二課時）

環節二、實踐——重點突破，語意兼得

一、複習導入。

1、上節課我們學習了一篇文學故事《推敲》，這節課我們來繼續學習，板書課題，齊讀課題。

2、故事的內容大家還記得嗎？上節課我們通過擬定小標題的方法學習了課文內容，誰來說？你能按照故事的起因、經過、結果的順序說說故事的主要內容嗎？

3、上節課，通過讀故事你都知道了什麼呢？（你很會讀書、你有一雙善於發現的眼睛。）

二、體會情景，品味“推敲”。

1、這是一篇賈島推敲詩句的故事，故事中有很多賈島寫詩推敲的感人情景，下面請大家快速瀏覽課文，說說令你印象最深的情景是什麼？

預設（一）

（1）你爲什麼對這一處印象這麼深呢？賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？誰能加動作讀讀這句話。

（2） 同學們，這裏有一個詞“吟哦”是什麼意思？讀讀這一段的內容，說說賈島吟哦什麼呢？（鳥宿池邊樹，僧推？?，僧敲？?）

（3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當時的賈島，同學們，現在你就是賈島，能再現一下當時的情景嗎？（斟酌得多投入啊！）

（4）指生評價，通過XX的表演，你感受到了什麼？作者爲什麼能讓我們對賈島推敲古詩的情景印象這麼深刻呢。這裏加入了人物的動作描寫。下文中還有這樣的描寫麼？

預設（二）

（1）指生讀，說說你的感受。賈島一心想着心中的詩句，用心思索、推敲竟然闖進賈島的儀仗隊，可見他是多麼專心致志呀。

（2）下文中還有哪些情節令你印象特別深刻？（韓愈與詩人的對話）

自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現一下當時的情景？同桌之間試着對話。（學生練說後教師指名對話，這兩位同學再現了課文中的文字。賈島把自己寫詩的事告訴了韓愈，他當時是怎麼說的呢？） 指生對話。前面我們提到動作描寫，這裏是運用了語言描寫，再現了當時的情景。

三、確定用字，明結果

預設：

賈島把推敲詩句的事告訴了韓愈，這位大文學家韓愈建議是：用敲，理由有

三。理由一：說明你是一個有禮貌的人，這是基本的生活禮節，理由二：能襯托月夜的寧靜。理由三：讀起來更響亮些。你認同韓愈的觀點嗎？說說你的理解。文中的寧靜能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁；寧靜指環境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個地方看出當時的環境確實是很寧靜，

便有了流傳千古名句 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。 賈島斟酌文字嚴謹認真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。）

環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練

三、繪聲繪色講故事

1、故事我們已經學完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現當時的情景，把這個故事講給大家聽嗎？小組練習講，推薦學生前臺講。

溫馨提示：藉助小標題，說清故事的起因、經過和結果，故事會講得更清晰。

加上適當的動作、語言、環境描寫，你的故事會更生動。

找兩生表演。指生評價：我們怎樣才能講好故事？指板書：說清故事的起因、經過和結果，還要加上適當的動作、當時的環境、人物的語言描述。

2、推敲這個故事之所以能流傳了千年，僅僅是爲了教會我們推敲的用法嗎？能說說你的收穫嗎？學習了這篇課文你覺得應該怎樣去推敲詩句呢？ 3.同學們，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，品味一下推敲的樂趣。

（1）春風又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（ “到、過、入、滿”）

（2）風乍起，吹（ ）一池春水。《謁金門》（動、拂、翻、皺、起）你覺得用那個詞更好？

同學們，也學會了推敲字句，老師真高興。希望大家能學以致用，在以後的讀書寫作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。

四、佈置作業：

課下把推敲的故事講給更多的人聽。

五、板書設計：

9、推 敲

（起因） 留詩贈友 環境

（經過）斟酌詩句 動作

（結果）選用敲字 語言

課《推敲》教案 篇九

第二課時

教學要求：

1.正確、流利，並能講出這個故事。

2.會用“即使……也……”造句。

3.瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、複習檢查。

1、指名讀課文。

2、讀後說說課文主要寫了什麼？

二、導讀課文第二自然段。

1、看書中的圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什麼意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；c、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

三、精讀課文3—6節。

1、學生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什麼？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索着昨夜詩中的用字，由於投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）

2、引導學生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。c、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。”d、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，並闖進韓愈的儀仗隊。”這足以說明賈島思考得多麼入神啊！）

3、師總結：同學們讀書理解得真細緻，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。現在老師考考你；

春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創新的火花。學生d認爲此處填“醒”較好；因爲春天來了，熟睡了整個冬天的小草甦醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認爲填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重複，又把小草當人來寫，春天裏的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）

4、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？學生試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮 衝闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

2、學生交流。

3、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

學生練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，複述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

4、用“即使……也……”造句。

板書設計： 9、推 敲

發生 夜深訪友 留詩相贈

發展 一字斟酌 反覆推敲

高潮 衝撞儀仗 請求寬恕

結局 韓愈表態 賈島贊同

第二課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

教學過程：

一、複習導入。

1、這節課，我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）

2、通過上節課的學習，你知道了什麼？

二、學習第二自然段 。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什

麼嗎？（a、我看到賈島正在沿着山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。

e、我看到小鳥被驚醒後，撲棱着翅膀叫着飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完後他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀

得很好，讓我彷彿身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒後，撲棱着翅膀飛遠

了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作

靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。

（板書：即興寫詩） （範讀）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎着毛驢返回長安。半路上，又發生了

什麼事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什麼？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎麼斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島

的動作。

2、指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因爲賈島在斟酌文字，應該反覆做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什麼呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

敲月下門。“

7、那現在誰來臺前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什麼呀？（a、大家快瞧那個和尚，

奇怪嗎？他在比比劃劃的，幹什麼呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什麼邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎麼還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接着，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎麼問，賈島怎麼答？請同桌配合讀好對話，並且互相評議。

2、同桌正在分角色讀，評議。

1、指名讀，並要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。

師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什麼？（生讀書上句子：“接

着，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，並說自己正在猶豫不決，不知道

是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

3、賈島都是怎麼對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學生練說後教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見着。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上衝撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請兩位同學表演一下剛纔的經過，誰願意？

7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因爲“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因爲在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。 ）

9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎麼說？ “韓愈”：我認爲

用“敲”字好，因爲用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，

夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：   韓愈解疑）

師；（出示詩文）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學習第八自然段。

1、剛纔，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什麼要說嗎？（賈島啊，我剛纔是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那麼嚴肅，只是小小一個字眼兒就那麼認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”爲例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對，就因爲這樣，他的這個推敲文章的故事成爲了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（a、我覺得“蕩”好，因爲它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因爲它能把春風輕柔的特點表現出來。c、我也覺得用“漾”好，因爲“蕩”給人“動盪”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲後覺得用“漾”好，下課後老師會把我們的理由說給他聽，

他一定會採納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節課，你有什麼想法嗎？

（a、我以後一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課後把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，並在以後

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩   斟酌文字  韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者： 賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。