《一面》公開課教案【新版多篇】

《一面》教學設計 篇一

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學時間

一課時。

教學過程

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

（評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行爲。）

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？

（瘦。）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

爲什麼他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：

“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）

7、是怎樣一個人？你從哪裏看出來的？

學生反饋交流。

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：

以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大衆永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘爲孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，爲本班同學或老師畫像。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

（評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。）

《一面》優秀教案設計 篇二

教學目的：

一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

二、學習魯迅同情、愛護勞苦大衆，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅爲榜樣，樹立爲人民服務的思想。

三、掌握字、詞：

教學設想：

一、安排三教時。

二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點；通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。

三、三寫肖像的文字，可以引導學生反覆朗讀，在講解和反覆朗讀的過程中加深理解。

四、以課文爲借鑑，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。

教學過程：

第一課時

一、解題。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜誌一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄裏。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大衆永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。”

二、檢查課前預習。

課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、（詳見“教學目的”三），展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。

三、劃分段落層次。

（一）確定自然段。

1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那麼劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃爲一個自然段。

2、學生標自然段。全文計35個自然級。

（二）劃分段落層次。

根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然

段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1——3自然段，交代時間、地點、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心裏；③15——31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。

四、指導學習課文。

（一）學習1——3自然段。

1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至於“已經困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。

2、藉助註釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，後來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束後回國。中華人民共和國成立以後，他致力於日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。

3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店裏“有兩個人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因爲是“陰天，暗得很”，又是在“店後面長臺子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特徵。

提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特徵，勾勒出魯迅的大致輪廓的？學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上總寫大概的印象）、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴裏咬着一支菸嘴”（再從衣着、嗜好寫印象）。

（二）學習4——14自然段。

1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老闆的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣？爲什麼？學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什麼合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜誌上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是爲勞苦大衆說話，和勞苦大衆心心相通的。

2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情？

“……忽然，我看見架上橫排着一列中文的《毀滅》。我記得一本什麼雜誌上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”

在學生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》？”加上這一句，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之後，此時，儘管“秋風”“細雨”（作者在這裏用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了），“店裏冷得象地窖一樣，冷氣從褲管裏向上鑽”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖裏遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》？”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。

3、請大家說說這裏的“忽然”一詞的作用。

在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜誌不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前後文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。

4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。

5、指名朗讀第6——14自然段，體會內山老闆對“我”熱情接待的感情。內山老闆是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老闆確是值得我們敬愛和感激的“先生”。

6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關注釋；句子：“……拿在手裏，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲着那本書，捨不得丟開，不說買，也不說不買。”

矛盾又是怎樣解決的呢？下一課再學習。

五、佈置作業

除常規作業外，可加下面標點訓練：

給下面一段文字加上標點（不看課文，作後自對）：

忽然我看見架上橫排着一列中文的毀滅毀滅我記得一本什麼雜誌上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印着魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

第二課時

一、複習舊課。

學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。

二、繼續指導學習課文。

（一）“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，並與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。

（二)指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設計總表有關部分）。

（三)學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特徵。作者與魯迅面對面觀察更爲仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭髮，再寫鬍鬚，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特徵，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴裏咬着一枝菸嘴”的外表特徵；二寫肖像，從瘦入手着重寫他的精神特徵。“他的面孔是黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接着通過“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭髮、“很打眼”的濃黑的鬍子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰士的精神狀態。(要求學生在有關詞語下劃線。）

（四）集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特徵，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。

（五)第17自然段寫作者仔細觀察後的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板）：

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——（撫摩、按摩）（嚴厲、嚴肅）和——（慈祥、慈愛）交織着的——（撫摩、撫摸）似的。

（六)要求學生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、語言描寫（通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫）、行動描寫（用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫）和心理描寫（用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敘、描寫、議論、抒情相結合的手法。

（七）講讀第24——31自然段。

教師範讀。簡析：通過對話描寫，說出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大爲感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什麼不同，有哪些特點？（學生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對菸嘴和長衫寫得更細了：左手裏捏着一枝黃色菸嘴、安煙的一頭已經燻黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是爲了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。（要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來）當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是——”，“——”這裏表示由於十分高興激動而說不出話來：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來”；“一定是他！”“一定是他！”的重複；兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。

指名朗讀第30自然段。啓示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。

集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉——瘦！”“——”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。

（八）結語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大衆的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜；那“帶着獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。於細微處見精神，魯迅的品格是多麼偉大！“一面”的印象有着無可估量的精神力量！

三、佈置作業：

（一）課本“思考和練習三”。

（二）預習思考：課本“思考和練習二”。

第三課時

一、複習舊課，檢查“作業（一)”，答案參見前兩教時的有關內容。(教師歸納時，出示板書設計總表）。

二、講讀課文第二部分。

（一）集體慢速朗讀第32自然段，體會作者爲什麼能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂着頭”？這力量是從哪裏來的？

學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因爲“魯迅先生是同我們一起的！”

提問：在這一段裏接連用了一系列動詞，從表達思想內容來說，起了什麼作用？

學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的'待遇面前怎麼能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。

提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調？明確：不能。互換後動賓搭配不當。

（二）學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。

（三）齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏着他的血的足印，繼續前進。”

（四）集體朗讀第二部分。

三、課文小結與當堂鞏固練習

四、佈置課外作業

《一面》優秀教案設計 篇三

【學習目標】

１、認識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

１、每個小組自制一套字詞卡片。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

１、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

２、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

３、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

４、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於一面五星紅旗的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

（給學生留有充足的讀書時間）

２、小組合作學習：

⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。

⑷ 提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

３、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。爲生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

２、全班交流：

教師相機範寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。

３、練習臨寫，教師巡視指導。

４、展示學生的書寫作業，進行評議。

《一面》教學設計 篇四

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

重點是理解麪包店老闆態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

一，導入

1、出示紅旗圖，這是什麼？我們的國旗。

2、視頻天安門升旗儀式，每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的？

3、有一個人他用生命捍衛着國旗的尊嚴，到底是怎麼回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》

4、請你用莊嚴的聲音再讀課題。

二，初讀課文

1、自讀課文，瞭解課文內容。

2、指名分節朗讀課文

三，深入課文

1、課文什麼地方特別令你感動？

2、交流：a“我”在國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麪包

3.b，麪包店老闆願意支付所有“我”的治療費用

4、師：“我”

寧願捱餓也不願拿國旗換麪包，可“我”到底需不需要麪包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）

5、出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。

6、想像他此時的狀態怎麼樣？（疲憊，飢餓）“荒無人煙”是什麼意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）

7、你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（着急，害怕）怎麼樣把你感受到的着急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

8、後來，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麪包家店，遇到了一位老闆。請大家讀後面部分。

9、這位老闆的態度前後有什麼變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個麪包多少錢？這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？爲什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

10、課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什麼？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麪包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀

老闆被我的愛國情懷所感動。

是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，爲什麼要舉着五星紅旗？）

爲了防止丟失，也爲了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。（國旗重於一切。）

我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，飢餓，當他知道可以用紅旗換麪包是，他會想什麼？）寫一寫

的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作爲我們祖國的像徵，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了麪包店的老闆，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最後一自然段）

板書：“我”

麪包店老闆

國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麪包

麪包店老闆願意支付所有“我”的治療費用

對國旗的尊重和熱愛

對“我”敬重和理解

《一面》教案 篇五

學習目標

1、認識“攤、奈、凝、豎、拇”。會寫“窄、脖”等13個字。能正確讀寫“假日、揹包”等18個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，

3、默讀課文，讀懂本課內容，瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

4、感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

教學重點

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂課文，瞭解麪包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

教學難點

讀中感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

課前準備：

蒐集有關國旗的資料。（師生）

瞭解世界各國的國旗以及相關規定。（師生）

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1、出示五星紅旗。這是什麼？板書課題：一面五星紅旗

2、提問：國旗有什麼含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？

閱讀課後“資料袋”

過渡：課文裏的這面五星紅旗出現在什麼地方呢？我們一起來閱讀。

二、初讀課文，感知大意

1、自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？

2、檢查：課文主要寫了什麼？

3、出示生字卡片，認讀。

4、出示詞語，認讀。根據學生質疑情況理解部分詞語。

5、與身邊的學習夥伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。

三、朗讀感悟，理解課文

1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事？回答後朗讀二、三自然段。理解“處境”

2、來到小鎮的麪包店裏，“我”希望得到老闆的幫助，他是什麼態度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫麪包店老闆態度變化的句子，想想爲什麼會有這樣的變化。

交流：指名讀句子，相機指導。

3、討論：老闆的態度爲什麼會有這樣的變化？

提示：從“一臉的無奈”到“眼裏閃出亮光”，最後“豎起大拇指”，老闆前後態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因爲這面五星紅旗嗎？他爲什麼會“豎起大拇指”？

朗讀11、12自然段。

4、引導小結：你想對那個老闆說點什麼？

四、積累優美詞句

課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。

摘抄句子。

第二課時

一、複習導入

1、出示生詞，認讀。

2、回憶：課文主要講了一件什麼事？

3、小聲讀課文，說說麪包店老闆前後態度的變化以及變化的原因。

過渡：老闆前後態度有這樣大的轉變，與“一面五星紅旗”有直接關係，所以以此爲題。

二、指導朗讀，深化認識

1、默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。

2、交流（注意按一定的順序），相機指導朗讀。

“收拾好揹包……出發了。”

“爲了防止丟失……系在脖子上。”

“突然……閃出亮光……‘那是什麼？’”

“我猶豫了一下……展開。”“我”爲什麼猶豫？

“這面做工精緻……鮮豔。”

“老闆……麪包。”

“我愣了一下……凝視……五星紅旗。”這時“我”可能會想什麼？

“我搖搖頭……趔趔趄趄向外走去。”

“這時……五星紅旗。”

3、交流讀後的感受。

4、引導小結：從這些語句中，你讀懂了什麼？

五星紅旗，讓“我”贏得了別人的尊敬、信任，更贏得了友誼。

三、拓展知識

1、你還認識哪些國家的國旗？

2、展示圖片，拓展認識。

四、指導生字書寫

1、出示要求寫的生字，確定音序，組詞。

2、指導書寫。重點提醒“漆、鼻、換、摔”的筆畫。

3、抄寫生詞。

《一面》教案 篇六

學習目標

知識與技能

1、能有感情地朗讀課文，理解麪包店老闆態度的變化。

2、瞭解作者用外在的動作、神情表達內心情感的寫法。

過程與方法

通過引導、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。

情感態度與價值觀

激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點

通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。

教學難點

瞭解作者用外在的動作、神情表達內心情感的寫法。

教 具

小黑板、錄音機

教 法

以讀代講，讀悟結合

學 法

品詞析句、讀中感悟

教學流程

一、自主回憶：

1、今天我們繼續深入學習和聆聽一位中國留學生和五星紅旗的故事（板題）。

2、在學習新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內容讓你特別感動。

二、合作探究：

1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之後的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當時的處境，試着用一個詞語來形容一下。

2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關的詞、句。

3、反饋交流，相機引導：

（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。

（2）指導有感情地朗讀。

4、就這樣，“我拖着受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山裏轉來轉去。三天了，“我”沒有吃一點東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什麼？幸運的是，我走出了大山，來到了小鎮上，碰到了麪包站的老闆，這回麪包就擺在“我”的面前，但老闆要求用五星紅旗來交換，我是怎麼做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。

5、反饋交流

（1)指讀句子

（2）說說哪些詞語吸引了你？

（3）談談你的感受

（4）指導朗讀

6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什麼方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達人物內心情感的寫作手法，值得我們學習！

7、我們被留學生感動的同時，麪包店的老闆也被“我”的行爲徹底征服了。仔細讀4~12自然段，找出描寫老闆前後變化的句子，反覆讀幾遍。討論：老闆的態度爲什麼會有這麼大的變化？

三、總結深化：

1、是啊，中國留學生對五星紅旗的真摯情感，實際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換麪包的原因，也是老闆的態度發生變化的真正原因！

2、其實，文中處處都有感人肺腑的愛國足跡，讓我們共同到文去尋找我們的愛國之情吧！（師生互讀詩歌：配樂《紅旗飄飄》

四、實踐創新：

讓我說一說：（二選一）

（1）面對躺在病牀上的中國留學生，老闆會滿懷敬意的說：“（）。

（2）面對躺在病牀上的中國留學生，我會滿懷敬意的說：“ （）。

《一面》教學設計 篇七

一、教學重點

整體感知課文，理清文章結構。

二、教學難點

學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

三、教學過程

【預習檢查】

1、學生簡介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

2、檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐薰（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標展示】

1．整體感知課文，理清文章結構。

2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【新知研習】

（一）整體感知

學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然後自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利於學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事爲主。

第一部分又可以分爲三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論爲主。

（二）進一步梳理課文脈絡

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

【歸納總結】

全文以敘爲主，以議爲輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。

【預習指導】

思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。

四、板書設計

一面

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事爲主。

1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

二。（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論爲主。

五、教學反思

國小六年級語文《一面》優質教案 篇八

教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重難點：

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學方法和教學手段：

啓發教學爲主，讀、說結合，培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣，同時採用多媒體電教手段輔助教學。

教材分析：

《一面》是一篇略讀課文，在這篇課文中，作者在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細緻入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。選編這篇課文的目的：一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

學情分析：

課文篇幅較長，教學時，教師可對當時所處的時代背景稍作介紹。重點引導學生抓住對魯迅三次外貌的描寫，抓住“瘦”的特點，連同“瘦”，給人留下深刻的印象。從這三次外貌描寫表現人物品格。課後，可以鼓勵學生通過各種渠道，進一步蒐集魯迅先生關係青年成長的故事。

學生活動：自讀自悟、合作交流。

學法指導，課件設計：

採用默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識；多媒體課件輔助教學。

課型：新授課

教學準備：

學生課前查找有關《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢？(瘦)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

爲什麼他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢？

（既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

7、是怎樣一個人？你從哪裏看出來的？

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望„„

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大衆永遠在一起的！

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘爲孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，爲本班同學或老師畫像。

《

《一面》優秀教案設計 篇九

一、教材分析：

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位爲愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。

二、教學目標：

（一）知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會到我對國旗的尊重、熱愛和麪包店老闆對我的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習並運用學習方法，提高自學能力。

（三）情感、態度與價值觀：

使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

三、教學重難點

（一）教學重點：理解麪包店老闆態度的變化

（二）教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

四、教學準備

教學課件

五、教學過程

（一）激情導入，回顧課文內容

1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2、教師導入：這節課我們繼續來學習第26課《一面五星紅旗》。

3、同學們齊讀課題。

4、師引導：這篇課文講了一件什麼事？

（二）設身處地，體會留學生所處環境

1、自主學習第 一部分：在漂流失事後，我的處境怎麼樣？你從什麼地方看出來的？

2、學生自主學習，並以文章爲憑藉談自己的學習體會。（相機理解：荒無人煙、無影無蹤）

3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎？（指名讀、評價，再練讀，齊讀）

4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什麼？

（三）品評比較，體會老闆的國際友情

1、默讀文章的二、三部分，邊讀邊畫出描寫老闆態度的語句，然後小組討論一下，老闆的態度都有哪些變化？

（生畫句子討論，教師巡視）

2、彙報交流：老闆的態度都有哪些變化？

（1）（屏幕出示）老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？

（2）師教方法：自己讀讀，找一找老闆的動作，再學着做一下，通過這個動作你體會到老闆的什麼心理？（3）師小結：同學們剛纔不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。

（4）生用剛學習的通過動作體會心理的方法來彙報，

（5）討論：老闆態度是怎樣變化的？

（6）師引導：你們發現作者在描寫老闆態度變化的特點了嗎？

（7）師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現人物心理。他是通過老闆的動作來展示老闆態度的變化的。這種用人物動作體現人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試並運用這種方法。

3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理

句子一：我擡起頭，仰望着冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。

句子二：剛公佈完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

（四）精讀感悟，體會我的愛國情懷

1、過渡：體會促使老闆前後的態度發生了很大變化的原因。

2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現出我對五星紅旗的珍愛？

3、交流，讓學生運用本節課學習的方法充分發表自己的見解。

4、指導朗讀，讀出留學生態度堅決寧可捱餓受苦也不願意換麪包的決心。

5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了麪包店的老闆，使他深深地理解中國留學生的行爲，老闆不僅救了他的生命，還無償爲了支付了醫藥費。

6、談感受：你想到麪包店老闆說些什麼？

7、齊讀最後一個自然段，再次體會老闆的救助行爲。

（五）拓展延伸，深化文章的主題

1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。（樑帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等）

師引導：你想對他們說些什麼？

2、播放教學課件：天安門廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港迴歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。

3、懷着對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題！

六、板書設計：

26

一面五星紅旗

老闆

我