《社戲》公開課教案【新版多篇】

2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。

3、利用在線資源（互聯網）收集了解魯迅先生的生活情趣，網址：

師：好，下課！

（播放《童年》音樂）

（第七板塊解說：1、考慮到了學生的實際，實行分層次作業 ，便於學生操作。2、《新課程標準》指出：“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料。”爲此，設計了第3題作業 ，培養學生利用網絡蒐集信息的習慣和能力，拓展豐富學生閱讀的空間。）

板書設計 ：

（板書設計 解說：板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化，本課板書內容上進一步簡化，遵循求實、求新、求精的原則，體現了內容和形式的統一；體現了美學理論中意境美和形式美的統一。線條簡約，造型契合文本內容，是文本內容的再創造，是文本內容的具體化、形象化，使學生在視覺上產生美的情趣，易爲學生接受和理解，增強教學的直觀性、生動性，能夠集中學生的注意力，尤其是無意注意，增強教學效果。）

聯繫電話：098    宅電：0514—4621533

單位電話：0514—4666533

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附本課總體解說：

本課設計有如下幾個特點：

1、教學目標 緊扣《新課程標準》“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”的要求，三個方面相互滲透，融爲一體，注重學生語文素養的整體提高。

2、教學過程 契合新大綱 “語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點”的要求，簡化頭緒，優化課堂結構，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學生閱讀的時間。

3、積極運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進文本，積極探索，主動實踐，大膽表現自己的感悟、心得，注重學生的個性體驗，凸現新課標的倡導精神。

4、加強現代教育技術與課程的整合，運用多媒體課件，激發學生的閱讀興趣，提高課堂學習效率，使學生受到美的薰陶。

注：本文獲2003年揚州市語文學科創新設計課堂實錄評選二等獎。

《社戲》教案 篇二

教學目標

1、體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

2、理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

課前準備

學生：M

1、掃除字詞障礙。

2、就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。

3、上網查閱有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。

4、師生合作製作多媒體課件。

第一課時

教學內容

1、初讀課文，熟悉內容。

2、研讀課文，整體感悟。

教學設計

導入

1、請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2、教師語：

童年生就像一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符；說不盡，道不完；今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

（板書題目）

初讀課文，熟悉內容

1、課件播放有關“社戲”的圖片（可從網上下載）

2、學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶。

4、挑戰擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認爲重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度；回答的一方應先合上書。（此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。）

研讀課文，整體感悟

1、整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容（大意符合即可）。

課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2、整體感悟課文意圖

小組討論交流，在組內發言。說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。）

教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人：聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那裏的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。

作業

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2、完成課後“研討與練習”三。

第二課時

教學內容

1、跳讀：品味語言，質疑答疑。

2、精讀：課堂討論，評析是非。

3、美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言

1 。品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認爲精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗爲詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2、學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最後說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的；“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行爲，那麼在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行爲呢？

[教師導學]可以從以下方面來分析：

1、小夥伴們“偷豆”的目的是什麼？

2、他們“偷”的誰家的豆？

3、他們是怎麼樣“偷”的？

4、他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心，“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性；文中的“偷”成爲了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神祕色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情，請學生找出自己認爲最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

作業

1、模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，描寫一段景物。

2、關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並作好筆記，在班上交流。

《社戲》語文教案 篇三

設計思路：以小說情節，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作爲教學的重點內容，結合競賽式教學模式，發揮學生的主體地位。激發他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。

第一課時

教學目標 ：

1、熟知課文情節。

2、珍視少年生活。 教學方法：競賽式

教學媒體：幻燈 教學重難點：課文情節的把握

教學過程 ：

1、導入 ：

教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發展，今天，教師就給大家一個展現自我，成就自我的平臺競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經按課前自願組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

2、形音義知識必答競賽：

2.1 教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。

2.2 生齊讀並要求識記之。

2.3 生默看記課文下注知識，並關書準備競賽。

2.4 教師宣佈競賽規則：每學習小組選派一個代表上講臺聽寫三個詞語，說出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。

2、5 競賽開始：

3、基礎知識搶答競賽：

3.1 教師宣佈規則（搶到機會並回答正確，給相應的組別記分）

3.2 教師公佈下列問題，學生搶答：

1、這篇課文的體裁是什麼？

2、這篇課文的作者是誰？節選自他的哪部集子？

3、你還學過他的什麼作品？

4、社戲這篇小說圍繞看戲寫了哪些人物？（至少說出5個來）

5、小說所展示的是中國哪個地區的民俗風情？是什麼時令？

4、小說情節的競賽：

4.1教師宣佈競賽規則（下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，並將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。）

4.2 教師出示幻燈片，（8個問題）

1、作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。爲什麼這樣說，何以見得？

2、小說中詳寫了我和一羣小夥伴去趙莊看戲的經過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的？

3、看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣？哪些語句折射了我的這種心情？

4、到了趙莊，看到了戲，我認爲最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我對看到的戲本身滿意嗎？看戲困了的時候，有誰爲我做了什麼？結果怎樣？

5、戲還沒有演完，我們卻相約回家，（月夜歸航）時，我的心情怎樣？哪些語句可以看出這一點？

6、歸航途中，我們做了什麼事情？偷了哪些人家的？當時有什麼顧慮，又是如何消解的？

7、六一公公發現偷豆一事後，說了並做了些什麼？

8、對那夜的看戲生活，現在感覺如何？文章哪個段落表達了這個意思？

4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，並給相應的組別記分。

5、教材情節的引申發散：

5.1 生齊讀文章末段。

5.2 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的嚮往的美感。這種失落的美，嚮往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積澱，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。

5.3 生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。

5.4 類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。（教師板書，給相應的組加分）

6、教師總結：

童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分爲童年 ，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日曆總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。

當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。

同學們，爲我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧！

接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。

（你們人生的記憶裏又多了一份燦爛）

7、課後思考問題：

1、作品的中事件的詳略問題，

2、作品的線索問題，標題的作用。

板書及燈片資料： 略

第二課時

教學目標 ：

1、人物形象分析。

2、感知平橋村的人情美。

教學重難點：人情美的認識深化。

教學方法：討論研究式 教學媒體：錄音機

教學過程 ：

1、導入 ：

通過上一節課的學習，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那麼是什麼東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢？走進小說，我們發現，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什麼看法？試從小說中人物的身上去發現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

2、教師板書小說中主要的人物。

雙喜 六一公公 阿發 桂生 祖母 母親

3、教師要求先探尋雙喜這一人物。並提出如下要求：

A. 在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。

B. 按下面的句式做出點評。

課文第 段，寫雙喜的 內容，是從 方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有 性格？所以值得我去喜歡。

C. 生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。

4、按第3點的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

5、教師對以上人物形象進行小結。

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私

6、引申發散：

真誠 淳樸 友愛 熱情 善解人意 無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認爲我們今天做得怎樣？你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。

7、生討論，併發言。（注重引導學生看到社會美好的一面，並適時給予表揚。）

8、教師小結，並準備結束本節課。

你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份溫馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。

9、課後思考：

刻畫人物的方法。

板書及相關資料(略)