國小五年級語文《水墨徽州》教案範本

國小五年級語文《水墨徽州》教案範本一

一、導入

今天我們伴着這如詩如畫的古箏曲一起走進古徽州的首府——歙縣。讀課題：水墨徽州

二、解釋水墨畫。

1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。

請同學們認真觀察，並用自己的文字描繪一下水墨畫是什麼樣的?(朦朧的、以黑色爲主的)

水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、溼墨、幹墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白爲主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。

三、整體感知課文

《水墨徽州》那麼，徽州與水墨畫有什麼聯繫呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。

(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?

(2)學生自讀課文。

(3)學生彙報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州

(4)作者用移步換景法，像一位導遊一樣向我們描繪了這三處景物，那麼你能不能從文中找一找，哪句話寫出了那就是一幅畫呢?

課件出示句子：一時間，彷彿置身於畫中。(第二自然段)

眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)

四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物

1、品讀第2自然段

(1)下面我們先品讀第一句，細細的讀一讀課文第二自然段，到底作者看到了哪些景物產生了這樣的感覺“一時間，彷彿置身於畫中。”?

(2)彙報

(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰濛濛的山影、晨霧之中無礙縹緲; 白牆青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!

板書：生機盎然

2、品讀第三自然段

(1)剛纔我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接着我們一起走進徽州的街巷。

剛纔大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。”

(2)理解定格：驟然間停止而成爲靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。

大家都旅遊過是嗎?那麼都會選一些地方拍上幾張照片，爲什麼選那出景物呢?(美)對，因爲那處景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下來請一名同學給大家讀讀這段，細細體會，你的眼睛會被什麼景色所吸引，會定格在哪裏?

(2)指名讀課文

(3)學生彙報

(4)出示圖片：那高低錯落的粉牆、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲瓏精緻，隨意望去，我們的滿眼是景，滿眼是畫。可謂是“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。” 板書：清新質樸

3、品讀第四自然段

孩子們，看到白天徽州的景色美，那麼下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”

用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州? 板書：優美純淨

用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式說一說

(1) 自己快速的讀課文

(2) 學生彙報“烏篷船、練江、街巷、馬頭牆都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

(3) 在這通體潔白的世界裏，兀自平靜的立在那裏的更多的是這些古建築。

結合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談談你對建築的瞭解。課件出示

(第一幅圖)徽州的建築以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺着，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊羣，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助鉅款修建的，這是“義”的象徵，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑後人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。

(4)齊讀“那麼多……世人面前。”

徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。

課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。

四、迴歸文題

五、課件出示“課文爲什麼以《水墨徽州》爲題?”

六、課外作業。 課件出示。

國小五年級語文《水墨徽州》教案範本二

教學目標：

1.瞭解徽州有關的知識。

2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

3.學習本文的寫作方法，並嘗試運用。

教學重點：

通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。

教學難點：

學習本文的寫作方法，並嘗試運用。

教學過程：

一、導入

同學們，在我國的古代，人們按着爲社會做出貢獻的大小將人分爲士農工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重。可是，在我國的南方有這樣一處地方，那裏涌現出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，積累財富後，返回故鄉，建立學堂，教育後代，創造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進這個別具特色的地方——徽州，領略一下那裏的風光。板書課題

二、整體感知

1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示

生機盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷濛 粉牆黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村

2.通過預習，誰來說說課文爲我們介紹了徽州的哪些景色?板書

(晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州)

3.真不愧是五年級的學生，藉助預習就瞭解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨着作者的腳步一起走進晨光中的徽州。

三、晨光中的徽州

1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什麼特點，能不能用文中的一個詞語來概括?

2.生答 生機盎然

(1) 師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?

在這裏作者抓住了哪些景物?他爲什麼只寫這些景物?(典型 代表性)對，描寫風景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型

老師這裏也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示 什麼感覺?剪影式的 起起伏伏 好在哪?請你帶着你的理解來爲我們讀一讀。

(2)生答 山影朦朧 (霧靄飄渺) 你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀 談談你的理解?請讀出你的這種感覺。

3.說得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生機盎然的練江又有着隱隱約約朦朧的山影。同學們請閉上眼睛，(放音樂)用心地來感受，你腦中出現了怎樣的畫面。老師範讀，生談畫面

4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書近遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，彷彿置身於畫中。

5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語

6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。

四、徽州的街巷

1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步瞭解它，於是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這裏爲我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。

2.交流反饋。

3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉牆黛瓦與潺潺流水都彷彿是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來爲我們美美的讀一讀，誰來試着用自己的聲音爲我們表現出這幅水墨丹青的特點。

五、雪中的徽州

1.雪中的徽州又有什麼特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純淨)

2.師：在這一段中，作者還爲我們描寫了一種特殊的建築。是什麼呢?找找那句話。(牌坊)

3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界裏，它們。。。。。。給人們講述着存在的理由。”

這句話用了什麼修辭方法?板書 擬人徽商的叮嚀是什麼? 它們存在的理由是什麼?

介紹徽商。徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是爲了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，並且在獲利致富後回報家鄉，興辦慈善事業。徽州牌坊多是徽商捐鉅款行善後，被朝廷旌表賜予，牌坊象徵着“以義取利、誠信爲本”的做人經商原則。出示圖片 那麼你覺得，徽商的叮嚀是告訴後人什麼?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)

4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建築，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那麼多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前。”

六、拓展練筆

1.如果說前邊是作者眼中所見到的景色，那麼這裏就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景

同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。

2.下面，請同學們調動起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進入到了一幅怎樣的畫卷中呢?放音樂，出示圖片

3.拿出你的本，運用剛纔寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。

4.學生練筆，朗讀，師點評。

5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成爲了生活的有心人。最後送給大家幾句話 出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心。”願同學們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。

國小五年級語文《水墨徽州》教案範本三

教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉牆、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺彷彿走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建築的獨特風韻。

文章由表及裏有三層意蘊。第一層是徽州的美景;第二層是徽州的歷史;第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”爲題的原因。

過程與方法：

1.結合課文插圖，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。

2.通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，瞭解徽州的輝煌。

情感、態度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l 可以通過讓學生結合課文插圖，瞭解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內容，發現徽州風景與水墨畫的關係，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”爲題的原因，這是本課學習的重點。

l 爲了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入瞭解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

一、視頻導入，激發興趣

導入：在中國建築，徽派建築

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的?(晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州)出示相關課件

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什麼關係?我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味

(一)自讀課文。

閱讀提示：課件出示

文章爲什麼以“水墨徽州”爲題?

(二)全班交流。

根據學生的回答，抓住重點句子理解課文，並隨機進行朗讀指導。

1.一時間，彷彿置身於畫中。

作者是看到了哪些景物後產生了置身畫中的感覺?勾畫出描寫的景物。課件出示

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情?

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

瞭解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調，正好與

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2.眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件

定格是什麼意思?眼睛的每一次定格是指什麼?

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什麼景象吸引?

如果你是一位畫家，你會畫一幅什麼樣的畫呢?

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

3.寂寥的夜裏，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮着古老的徽州，描繪着一幅優美純淨的冬日畫卷。出示相關課件

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同?用“……不見了，出現在畫卷中的是……”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，昇華理解

(一)課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界裏，它們兀自平靜地立在那裏，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記着遠去的徽商的叮嚀，從容地打量着周圍的一切，給人們講述着存在的理由。

1.指名讀。

2.教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化巨匠等。出示相關課件

3.“徽商的叮嚀”指什麼?

(二)課件出示句子那麼多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱裏，無論沉睡或甦醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現在世人的面前。

1.這是一段什麼樣的歷史?

不僅僅是一部商業繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2.輝煌指的是什麼?

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3.指導朗讀。

(三)課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光

五、推薦閱讀，拓展延伸

(一)背誦自己喜歡的句子。

(二)教師推薦相關網站。課件出示

(三)蒐集並整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優雅的旋律，優美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發起學生的閱讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州

的幾個方面，爲細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟爲主，全班研討交流，解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”爲題的原因。

通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閱讀實踐中養成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發現徽州風景與水墨畫的關係。

抓住 “定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什麼景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的

義舉、徽州歷的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地瞭解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的瞭解後，在閱讀中思考，進一步昇華對文題的理解。

通過讓學生蒐集整理徽州的知識，做到課內外閱讀的有機結合。