六年級語文上冊精品教案（精品多篇）

六年級語文上冊教案 篇一

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間爲序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

1、激情導入。（播放視頻）

2、嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）

3、這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，瞭解主要內容

1、這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3、引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、引導質疑

1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？

2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧爲什麼要重回戰場。

1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4、小結：在剛纔的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分組，交待自學要求。

2、學生自學。

3、小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1、引導學生重點品讀：

（1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因爲什麼？

3、小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧爲什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2、想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1、總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2、佈置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計

23、最後一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1、指導書寫11個生字，理解並積累詞語。

2、繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3、學習作者具體細緻的表達方法，指導學生練筆。

4、指導學生用簡潔的語言複述故事內容。

教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，瞭解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，複習鞏固。

二、指導複述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

六年級語文上冊優秀教案 篇二

教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最後三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。

教學重點難點：

1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

教學手法：

以讀爲主，合作探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因爲它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片

宰 嘹 扼 瞳

3、同學們，你們認爲：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。 （學生各抒己見）

師評：你們說得都很有道理，那麼作者想要闡明的觀點是什麼呢？請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

明確：（3-8段爲親情，9-10段爲友情，11-14段爲事業。）

三、品讀課文，分析鑑賞

1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？

明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

明確：運用了比喻、誇張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，並說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀11—14段（指導朗讀：讀出感情，體會意境），體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，爲我們創設了一個美麗的情景，闡明瞭“我”對於“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文15—17段，並談談你是怎樣理解的？

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，並與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。並讓我們明白：只要我們努力着，奮鬥着，我們就快樂，“我”就很重要！

四、總結全文，拓展昇華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者爲什麼從“我不重要”說起？這裏運用了什麼手法呀？

立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸。

開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟後面的前後“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結

作爲孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

作爲父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只爲父母，還爲了孩子；不只爲愛的接受，還爲了愛的付出。

作爲朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這纔有了“劉關張桃園三結義”的美談，纔有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

五、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最後三段。

板書設計：

提出問題：我重不重要？

親情

我很重要 我很重要 友情

事業

重申觀點：我很重要

.《三峽遊》教學反思 篇三

這篇課文按遊覽的時空順序，描繪了作者在遊船上所見的的沿途綺麗的三峽風光，聽到的有關神女峯神奇而又美麗的傳說，以及爲三峽自然風光和葛洲壩工程發出的由衷讚歎。

教學這課，我採用的方法是：從整體入手，再回扣課文內容，最後再回到整體。

這節課的教學流程是從文章的最後一句“遊覽三峽真是一次美的享受哇”入手，學生讀句子，然後發問“作者這種美的享受是從哪些方面體會的？”給足學生讀書時間，從而得出如下幾個方面：1.山水畫；2.船上所看到的景色；3.巫山十二峯裏的神女峯；4.葛洲壩工程。再次給足學生讀書時間，讓他們找出自己喜歡的畫面與句子，並說說喜歡的理由，突出重點段的學習。值得讓人欣慰的是在交流的過程中，學生不但能夠找出有關句子，還能充分地說明理由，如：他們在交流“船正慢慢地前進，突然，前面出現了兩座峭壁，一左一右像是被江水推開的兩扇大門，奔騰的長江就從中間衝了出來。”這句時，能從“大門”“衝”等詞語中想象到奔騰的長江推開石壁的樣子，體會到水流之急，來勢兇猛。又如句子“船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁驚叫起來：”哎呀，危險！“但是就在這時候，船拐了個彎兒，山峯一下子就被甩到後邊去了。”學生能從“甩”字，讀取出船員駕駛技術的高超，也寫出了遊客們有驚無險的輕鬆與神奇。前半句還通過好多人的語言描寫，寫出了峭壁的險，這些信息都是學生通過讀書截取到的。在抓重點句子突出重點段的學習完後，又迴歸到結尾那句“遊覽三峽真是一次美的享受哇”，完成了整篇課文的學習，這樣就避免了把文章弄得四分五裂，也減少了瑣碎的追問和老師講得太少的弊端。

整堂課的氛圍濃烈，學生參與面廣，能說的說了，平時不愛說的也說了，這說明學生還是有潛力可挖的，因此，我在今後的教學中要特別注意這些。總的來說，這節課的感覺是良好的。

國小六年級語文上冊教案 篇四

知識和技能：學習並掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句；理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神；學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

過程與方法：以學生爲主體，引導學生小組合作探究；抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

情感、態度價值觀：激發學生對紅軍戰士的敬佩和讚歎之情；學習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

教學重難點：體會紅軍戰士的精神，學習作者用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

教學準備

教師：蒐集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：蒐集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種。種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂迴穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長徵。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，瞭解課文內容。

2想想課文的主要內容，並在自己感受深的地方作上批註。

3檢查自學效果，指名說感受。

四、齊讀全文，小結。

同學們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的瞭解，那麼紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來了那些問題呢？我們下節課接着學習。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字詞卡片，指名認讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學習1-4自然段，感受雪山環境的險惡

（一）學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3、指導朗讀。

（二）學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。 2彙報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況？

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什麼？（態度堅決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導學生讀3、4段。

三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

（一）學習第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什麼困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2、彙報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這裏的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨着力進行環境描寫用意何在？面對險惡的環境，紅軍戰士怎麼做的？

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，繫好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什麼？

3、引導朗讀，讀出自己的體會。

（二）學習第6段

1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞？爲何用“拼盡”？默讀第6段，並在相應的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數把尖刀割着”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點；從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，並且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3、引導朗讀，並通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的！

1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批註。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最後一刻，是忍受着怎樣的痛苦折磨在風雪裏前進。

從“指導員望着……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，脣齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什麼內容？展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什麼不同，你從中體會到什麼？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。）

五、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什麼，做些什麼？學生小組互談感受，指名反饋。

六、作業練習

1、結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收穫

2、把你認爲寫得好的詞句摘抄下來。

板書設計：

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環境險惡走向勝利

崇高的革命精神

詩詞誦讀《秋夜將曉出臨門迎涼有感》教學反思 篇五

秋夜將曉出臨門迎涼有感》這首詩重點就是要讓學生抓住詩中的關鍵詞語仔細品讀，並與想象畫面結合起來，理解詩意，來體會那顆憂國憂民的愛國之心。

教學這首詩，我還是按往常教學的環節進行，1.詩題；2作者介紹；3.初讀古詩(讀準字音，讀出韻味）；4.細讀古詩，理解詩意；5.結合古詩想象畫面，體會作者的思想感情。一節課下來，讓我不滿也是讓我遺憾的地方是讓學生抓住詩中的關鍵詞語仔細品讀，並與想象畫面結合起來理解詩意，這個環節的教學學生們感覺很困難，如：教學“遺民淚盡胡塵裏，南望王師又一年”這句時我問：透過“胡塵”一詞，我們彷彿看到了什麼？那又是一番怎樣的景象？孩子們一個個都傻眼了，這是我備課是沒有預料到的，耽擱了教學時間。後來細想，也是的，孩子們離這場景太遙遠了，也不能怪他們。所以說今後的教學中還得從多方面來考慮學生。

國小六年級語文上冊教案 篇六

教學目標；

1、掌握接待來賓的禮節、回答問話的方法。

2、做到有禮、有理、語句簡明、語氣親切。

教學設計；

一、談話引入

我們班的×××同學很懂禮貌，當受到家長的誇獎、老師的表揚。談變感受、做法。

二、揭題：接待與慰問（一）接待來賓

三、掌握接待來賓的禮節，回答問話的方法。

1、背誦國小生日常規範：待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語，要先敲門，經允許再進入。對來賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。

2、看接待來賓禮節的錄相片，請學生看清言談舉止。

3、自己口述注意點。

起立，讓座，雙方遞茶，遞削好的水果，不冷落對方，主動交談感興趣的話語。

4、：做到有理、有禮，語句簡明，語氣親切。

四、小品表演，方法。

1、外賓來“我”家做客

2、評議做得怎麼樣。方法：

⑴來賓到來熱情接待。當來賓到來應氣力，走上前去打招呼：“歡迎光臨指導，”如來賓不熟悉還可以問：“請問是什麼單位來的。”或“請問貴姓？”如參加會議需登記的還需辦好登記手續。並陪同到接待室並倒好茶水。如需離開，還應打招呼。“請休息，等會再見。”

⑵接待交談，虛心誠懇。在接待過程中，要主動介紹來賓所需瞭解的情況，還要熱情回答來賓提出的問題。

⑶送別來賓，依戀誠懇。來賓離開時，也應熱情想送，直到來賓離開，並表示歡迎以後多來，謝謝他們的鼓勵和支持。

五、組織交流：以××來我校請你作接待員，按上面要求進行接待，請小組給予。

六、作業：寫一短文：“××來我校”

六年級人教版語文上冊教學反思 篇七

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

3、學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的瞭解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫黑子（補充完課題）齊讀。

二、檢查預習，反饋詞語掌握情況

課件出示描寫黑子前後變化的兩組詞語，自由讀。

1、指名讀，讀準字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師範讀威風凜凜，學生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對讀。

4、這兩組詞語在課文裏都是形容誰的，你腦子裏產生了什麼疑問？是呀，都是寫黑子的，爲什麼會有這麼大的變化呢？

5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

黑子爲什麼會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

三、感受信賴

黑子對訓導員信賴到什麼程度？

出示句子。

對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴，它相信訓導員當然要超過相信自己。

1、從哪裏讀出信賴？

2、平時你對誰纔有這般的信賴？看來，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？

四、細讀文本，深入研究

（一）研讀49小節，體會黑子的聰明、忠誠。

1、默讀課文，用﹏劃出黑子找小偷的句子，並好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關詞句旁邊做簡單的批註。

2、出示四句找小偷的句子，體會交流並指導朗讀。

（1）體會黑子的聰明。

A、抓沒費多少勁體會黑子很輕鬆地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

指導讀出那份輕鬆和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的？

B、抓當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。這個細節描寫體會黑子的聰明。

現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上

C、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？

一剎那間說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，微小說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可儘管這樣，黑子還是捕捉到了，多麼聰明的黑子啊！

（2）體會黑子的忠誠。

預設1。

學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時，引導：你從哪裏體會到？細心的你們一定發現了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信？

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預設2。

學生說看到了黑子越來越不自信。

引導：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（3）品讀第二次找小偷的句子

A、哪裏讓你覺得黑子開始變得不自信？

B、抓再三、謹慎等詞體會。

黑子已經不像第一次那麼自信、乾脆了。透過再三這個詞，我們彷彿看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。

（4）品讀第三次找小偷的句子。

A、哪裏讓你體會到黑子更加不自信了？

B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會。

a、迷惑。

你能從它的神態中去體會，不錯。你來讀讀愈發迷惑。

b、很長的時間去嗅辨。

又是一個動作，說說你的體會。

其實黑子心底裏相信那個人就是小偷，可它卻花這麼長的時間去嗅辨，說明他越來越

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。

c、站、轉過頭、望

前兩次它還把小偷拉了出來，現在透過望這個動作，我們分明聽到了黑子的心裏想對訓導員說。

是啊，此時的黑子多麼想聽到訓導員對它說。

可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

（5）品讀第四次找小偷的句子。

A、從哪裏體會到它的自信被擊垮了？

a、沮喪極了，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。

b、抓停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找。

說說你的體會，它現在靠什麼尋找小偷？是怎麼找的？

引讀：它在每一個人的腳邊都，再。

此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因爲它對訓導充滿了-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。

忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什麼？

B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀。

a、你們聽出了什麼？

b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

（6）師生合作度這部分內容。

（二）學習12小節，體會黑子的痛苦。

當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什麼反應？

出示12小節。

1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈爲之一顫。透過這些動作，你看到黑子的內心怎樣？

2、請你讀好這些詞。

3、嗷，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲嗷，如果它會說話的，這聲嗷是想對訓導員說什麼？

4、我們這位無言的戰友只能用一聲嗷來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

（三）拓展寫話，昇華感情。

黑子真的不願意相信，曾經這麼值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起，可能會想起，還可能會想起，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態，就更棒了。

五、學習13-18小節

當騙局被揭穿後，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。

出示13-18小節。

1、黑子還信賴他的訓導員嗎？你從哪裏體會到？

2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員？

此時，他才明白了（狗也是有自尊的）

六、總結全文。拓展課外閱讀

同學們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命。

像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這裏老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課後如果能找來和沈石溪的作品對比着讀一讀，一定會有很大的收穫。

課外書屋

中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》

日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

板書設計：

軍犬黑子

聰明、動作

神態

忠誠、細節