八年級《信客》教案（精品多篇）

《信客》教案 篇一

學習目標：

1、積累本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，通過獨立閱讀，能有自己的感悟和見解。

學習重點：

1、對信客的工作的細緻描寫。

2、感受信客的品格和精 神。

學習難點：

體會作者蘊含在字裏行間的思想情感

學習內容及流程：

一、【課前自主預習】獨立預習課前完成

1、閱讀課文，把握課文的主要內容。

2、字詞積累

（1）給下列加粗字注音

唏噓（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）

伎倆（ ） 弔唁（ ） 文縐縐（ ） 詰問（ ）

（2）理 解重點詞語的含義

猝然：

伎倆：

詰問：

焦灼：

顛沛：

諾諾：

弔唁

3、瞭解作者

4、瞭解背景

作者的家鄉浙江餘姚，離上海比較近，20世紀初，民不聊生，有不少人去上海謀生。當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人承擔，於是“信客”這種特殊的職業也就應運而生。作者從小就聽人家講家鄉信客的故事長大，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，於是就寫了此文。課文寫了兩代信客的命運，着重刻畫了一個受人敬重的信客形象。

二、【我的課堂】整體閱讀，初步感知

1、朗讀課文，整體感知課文

2、提問：通過自主學習，你認爲課文主要寫了什麼內容？試複述課文內容。

3、下面還有這幾個問題，請大家分小組討論，共同完成，並推選展示討論結果

（1）請用一個字來概括你對“信客”這種職業的初步印象。

（2）信客工作的“苦”體現在哪些方面？

（3）你喜歡信 客嗎？爲什麼？

（4）作者重點寫了信客的什麼事 跡？爲什麼要重點寫？

三、【課堂能力訓練】仔細讀題積極思考，認真完成

1、下列加線的字注音不正確的一項是（ ）

A、接濟（jì）文縐縐（zōu）

B、噩耗（è ）伎倆（jìliǎnɡ）

C、弔唁（yàn）唏噓（xī）

D、詰問（jié）焦灼（zhuó）

2、找出有錯別字的一項（ ）

A、信客已經長途跋涉了二三十年。

B、他讀過私塾，年長後外出闖碼頭。

C、我名譽糟蹋了，可這鄉間不能沒有信客。

D、茅屋外只有勁利的山風。

3、下列每組詞語都有錯別字，指出後並加以改正。

A.剋扣 接濟 噩耗 低媚順眼（ ）

B.唏噓 希罕 呵斥 風塵苦旅 （ ）

C.詰問 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ）

D.焦灼 弔唁 雞零狗粹 長途跋涉（ ）

四、【課後拓展提升】溫故知新拓展視野

信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓誌銘。（提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事蹟和品質的概述，語言要力求簡練、通 暢。）

信客之墓誌銘：

五、【我的 收穫】（請同學們寫下你心中的感悟、收穫。）

《信客》教案 篇二

知識目標：

1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

2、學習描寫人物的方法

能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

教育目標：

1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。

2、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

重點難點：

1、感受本文的語言。抓取人物的品格。

2、理解文章思想內容，揣摩品味語言

3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法 、

4、繼續培養和形成自主合作學習方式。 。

教學媒體：投影儀、錄音機。

一、導入。

教師：請大家說一說，你的理想是什麼？你最嚮往那種職業？

學生回答：律師，醫生，外交官等

教師：看來大家都有着遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什麼職業人呢？

學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等

教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事蹟，他的名字叫信客，今天就讓我們走進餘秋雨的《信客》

二、

1、簡介作者：餘秋雨 （投影出示）。

2、檢查預習：

唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié 包紮

文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì弔唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 pèi 直扎

三、整體感知

1、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什麼的？信客的工作 留給你最大的印象是什麼？

學生：苦

2、這種苦從哪裏體現出來？

（1）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

（2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客幹了一輩子，家裏破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種可以光買米飯不買菜的小店。終年奔波，胃病和風溼病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

（3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路佈滿兇險，實在是件苦差事。

4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才幹。

3、你喜歡信客嗎？爲什麼？

（提示本文爲記人的散文、寫人要寫他的事蹟，通過事蹟表現人物的性格特徵，分析人物的方法）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

4、作者重點寫了信客的什麼事蹟？爲何要重點寫？

重點寫了兩個事蹟：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

5 、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻着的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，並談一談我們應該如何對待他們。

6、可是爲什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

寫 老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自起？

因爲信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

8、請寫出一段話，作爲信客墓碑上的文字。

9、說說你劃出的精彩語句，並作簡要分析

四、拓展：

（1）誠信是信客的生命，也維繫整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利慾踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？

五、佈置作業

1、把課後詞語加意思、造句寫一遍 。

2、把墓誌銘整理在本子上。

信客教學教案 篇三

教學目標：

熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。

教學重點：

熟悉全文內容，掌握課文結構。

教學難點：

感受的品格和精神。

教學時間：

1課時

教學過程

一、導入

1、作者簡介

作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專家稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演着重要的角色。而郵遞員也延續着他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看餘秋雨先生所寫的郵遞員也就是的故事。

1、自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：剋扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

詰問

焦灼

伎倆

顛沛

弔唁

文縐縐

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

文章結構：當的原因---是怎樣做的---爲什麼不做了---爲什麼當教師、校長也是好樣的

2、閱讀課文一遍後，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才幹

3、結合課後練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了的哪些故事，各個故事又體現怎樣的爲人呢？

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

4、在的這麼多的故事中，哪個最讓你感動呢？並說說原因。

5、解答課後的練習

三、小結

回顧文中的故事和他的爲人，如果讓你在的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書：

當的原因---是怎樣做的---爲什麼不做了---爲什麼當教師、校長也是好樣的

任勞任怨：代讀寫書信

幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱爲小偷仍不計較

恪盡職守：前後當了三十年的

有才幹：

當教師、校長同樣受到讚譽

信客語文教案 篇四

【教學目標】

1、知識和能力：

整體把握課文內容，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。

2、過程和方法：

把握人物的形象，體會前後對比的寫法。

3、情感態度和價值觀：

樹立誠信爲本的做人理念。

【教學設計】

1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業規範。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是爲人處事的根本。今天我們來共同學習餘秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出課題）

2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。

從業緣起

脈絡 信客生涯

轉行之後

⑴ 從業緣起：

老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年爲老信客的誠心所動，終於接受了這份差事。

⑵ 信客生涯：

① 新老信客敘談從業之苦。（總領）

② 工作極其繁忙，除收發信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……

③ 道路兇險，加之腿腳有病，信客終於無奈卸卻差事。

⑶ 轉業之後：

① 人們終於想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，並向他道歉。信客以代人寫書信爲生，後來當了國小教師、校長。

② 信客死後，葬在老信客的墓旁，前來弔唁的人很多。

3、依據情節，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）

4、研讀結構：

⑴ 在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什麼好處？

⑵ 怎樣理解作者對老信客的態度？老信客對錶達主題起什麼作用？

⑶ 本文在語言上有什麼特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。

5、深入探討：

⑴ 作者爲什麼要爲信客樹碑立傳？

⑵ 隨着社會的發展，信客這種職業早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。

6、課後拓展：

試寫一段話，作爲信客墓碑上的文字。

．寫法精講 篇五

本文語言有什麼特點？

第一個特點，質樸而典雅。

學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長後外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以爲生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閒在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬於上乘”等等。

第二個特點，警闢而又暢達。

這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“都市裏的升沉榮辱，震顫着長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈裏射出疑惑的'利劍。”“做信客的，就得挑着一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。如“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裏，夜夜失眠，在黑暗中睜着眼，迷迷亂亂地回想着一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”

教具準備 篇六

多媒體CAI課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機

信客教學教案 篇七

【說教材】

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感名譽糟蹋了，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

【說教學目標】

因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、

1、知識與技能：

⑴ 感知課文內容，概括人物性格。

⑵ 領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

2、過程與方法：

情景創設、自主學習、合作探究

3、情感態度與價值觀：

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

【說教學重難點】

餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵/體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點、

1、教學重點：

感受信客的品格和精神，【本站】懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

2、教學難點：

揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

【說教法學法】

爲了調動每位同學的學習熱情，體現新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定瞭如下的教法/學法、

1、教法：

情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

2、學法：

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

【教學過程】

包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

一、解題導入

俗話說：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江餘姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人──信客、很長時期內，信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶、他們爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進餘秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、

此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

二、探究感悟

此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟，我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了必要的準備。

活動一：焦點訪談要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：

老信客的一生：有信→失信→後悔彌補

信客的一生： 從業緣起→信客生涯→轉行之後

此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。

活動二：創意大比拼 人生

焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

要求：用事實說話，以理服人。

（師提供事例，拋磚引玉。）

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉；

生活貧苦：收入微薄；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好必要的鋪墊。

活動三：小人物──大精神

由兩個問題引出：

1、如果時光倒轉，你會做信客嗎 ？

2、你認爲信客應具備哪些品質？

小組討論發言，教師作結，歸納信客品質：

任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。

此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

三、品讀賞析

品味語言是本課的教學難點。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

（播放配樂朗誦《老馬》。）

比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼？

我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

最後師生共同總結出秋雨散文質樸而典雅警闢而暢達的語言風格。

比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫墓誌銘。全班展示交流後，師出示墓誌銘示例。

寫墓誌銘既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，並鞏固本課所學。

五、總結感言

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報！

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

附：

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心裏咽，

眼前飄來一道鞭影，

它擡起頭望望前面。

課文剖析 篇八

1．重點精講

特殊的職業造就特殊的品格和素質。

信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內份外，只要有求於他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個信字。”誠信是這個職業的生命。誠信以不貪爲前提，他潔身自好，從不雁過拔毛，他潔白無瑕，也不怕別人懷疑。信客待人寬容。他在發財的同鄉那裏遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉後也沒有挑事，不說任何壞話，他保護了一個家庭。

信客的閱歷又讓他增長才幹。他年輕時屢屢碰壁，窮愁潦倒，長時間當信客，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了，他當教師是好樣的教師，當校長是好樣的校長，他贏得了社會普遍的讚譽。

社會有某種需要，就有某種職業。作者故鄉浙江餘姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，於是有了信客這種特殊職業。“這鄉間不能沒有信客”，老信客自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。

信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理後事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫着安慰張羅，交送遺物，彙報處置後事的情況。“信客”挑着一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

信客收入微薄，生活貧窮。老信客幹了一輩子，家裏破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風溼病成了職業病。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客通報噩耗，有的農婦竟把他當作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪佔。那個發了財拈花惹草的同鄉竟誣稱信客爲小偷，扭送巡捕房。信客這條路佈滿兇險，叫人撐持不了。

但是，社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終於不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉後來也向他道歉，並請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了國小校長。他死時，人們紛紛趕來弔唁。