愛如茉莉精品教案（精品多篇）

《愛如茉莉》教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：

1、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學過程：

一、談話導入：

1、誰來說說這茉莉給你留下了什麼印象？

二、賞讀體驗

（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，並在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。

（二）、同學自讀品味。

（三）、集體交流：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？

1、指名讀第7小節

（1）、你讀這段時又有什麼樣的感受呢？

（2）、在媽媽眼裏，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？爲什麼？

（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？

那媽媽煞費苦心佈置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？

1、指名讀第8小節：從這一小節中你讀出了什麼？

2、重溫6-8小節

（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節

（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？

課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？

4、指名讀第9小節

（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？

A、“緊握”：（同學說感受）

B、“坐”、“伏”：（同學說感受）

（2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病牀上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——

（3）、那都是因爲有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。

（4）、此時的病房不再是那麼慘白，那麼寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）

A、陽光探了進來，還可以怎麼說？（照、射、灑……）

既然都可以，爲什麼作者沒用照或者射，而用了探？

B、這裏還有一句話，更耐人琢磨。（最後一句）同桌互讀並交流這句話的含義。

（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）

還有哪些細節也深深地震動了你的心靈？

5、交流10-16小節

（1）、第10小節：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）

（2）、相機出示12、16小節，指名讀，你讀出了什麼？

這漫漫長夜，他們是怎麼過的呢？聯繫課文展開你豐富的想象。（指名說）

愛就是爲他人着想。想象着那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！

從她的朗讀中，你感受到了什麼？

（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？

想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什麼呢？

三、拓展延伸

1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什麼特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節，誰來讀？

2、幽香鑽進了鼻子裏，爲什麼寫鑽到心中？對這個“鑽”字你有什麼別樣的體會？

3、此刻，作者由心底發出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）

作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？

四、作業：

1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。

2、同學們，愛在你眼裏，又是什麼呢？愛在你的家裏，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，並和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什麼，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因爲愛，就是這樣豐富多彩。老師期待着你們的精彩。

《愛如茉莉》教案 篇二

教學目標

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1、語言描述，激情導入

愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與衆不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導質疑

茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？請同學們讀課文。

[用動情的語言激盪起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]

二、認讀感知、初步理解

1、自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助於培養學生的自學能力、學習習慣，儘快過好認讀關]

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤

靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什麼？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯繫生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。爲什麼躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤爲重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3、描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

四、佈置作業

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

[佈置作業需要靈活與紮實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便於學生作業，便於檢查反饋，便於學生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受？

2、學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純淨詩意

瀰漫縷縷幽香嫋嫋

3、在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還嫋嫋地鑽進了心中。爲什麼呢？

[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜雲霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急於探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯繫。]

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

引導1:在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼？練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什麼？

[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這裏的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:爲什麼寫幽香“鑽”到心中？對“鑽”有什麼別樣體會？

小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的`愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉！

[對“鑽”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯繫自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯繫，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體迴歸。

2、出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，清幽香遠。

[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、琅琅上口，便教利學。]

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

課堂教學片段例舉：

生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象徵。

生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

生：愛如荷花，出淤泥而不染。

生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

……

[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助於學生對“愛”的理解的昇華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！]

愛如茉莉優秀教案 篇三

主題預設:

1、從故事中讀出父母間的愛；

2、從行爲、語言、表情中讀出愛如茉莉；

3、在思考中讀出我們父母的愛。

一、讀出韻味

1、指名選讀片斷，評論有無感情，從同一個人的同一次朗讀，卻得到了不同的評價和自我評價，從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。

2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進去。

二、讀出父母間的'愛

作者父母的哪些表現最讓你感動？爲什麼？

重點語句感悟示例：

1、映兒，本來我答應今天包餃子接你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。（從媽媽的這段話裏，你讀出了什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，愛可以用什麼詞語來替換？媽媽對爸爸的體貼關心還可以從課文中哪些地方看出來？）

2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，爲什麼用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼矇矓？爲什麼睡了一夜，還睡眼矇矓？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什麼？躡手躡腳什麼意思？說明什麼？還有什麼詞也表達了同樣的意思？在這裏，愛可以用什麼詞語來替換？）

三、讀出愛如茉莉

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

四、讀出思考

1、設問：作者寫這篇文章僅僅是爲了表現她的父母愛如茉莉？或者，我們學本文僅僅是爲了瞭解她的父母愛如茉莉？不是啊！那是什麼呢？我們的父母是如何表達他們對對方的愛的？或者他們是如何表達對我們的愛的？

五、小練筆

寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛着對方的，或者寫父母是如何愛你的。