《登高》教學教案（新版多篇）

登高教案 篇一

教學目標

1．瞭解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2．掌握詩歌鑑賞的基本方法。

3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術特點。

4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學習設想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現。啓發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

教學時數：

一課時

課前閱讀準備

1．杜甫的'生平經歷

2．寫作背景

教學步驟：

一、新課導入：（投影畫面）

二、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑑賞詩歌。

那麼怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言爲心聲。

2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂

三、賞析文本

1．鑑賞首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極爲凝練。

急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫一聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一隻找不到食物的鳥。因爲是深秋了，食物很少了。也可以是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一隻跟鳥羣失散的鳥。賞析時要敢於展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一隻歡樂的鳥呢，是一隻孤獨痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一隻歡樂的鳥，而且只能認爲是一隻，而不是多隻。這是因爲我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑑賞頷聯------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯繫杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老 了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫 的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那麼，“不盡長江”呢？

應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風一流人物。” 把這聯上下兩句的意思，聯繫起來總結一下，是互相對比着寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作爲一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅 僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁 達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現在的“做客”不同，這裏的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這裏是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷 的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什麼叫登臺呢？登臺，是九九節的一 種習俗。古人爲什麼登臺？是爲了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬里的他 鄉，悲涼的秋天。做客並登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖着多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？是國難，是連年的戰亂。由於艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什麼意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已 經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了。是一種憂憤 的心情，心急如焚。心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”， 也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直 伴隨着杜甫老人的一生。這裏既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分 子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》 詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗 應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶 的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

情感蘊藏：

首聯哀婉孤獨

頷聯沉鬱 高昂

頸聯愁苦沉痛

尾聯憂憤 無奈

《登高》教案 篇二

教學目的要求：

1、知識目標：瞭解這兩首詩歌的內容，這裏包括所描繪的景（意象）等。

2、能力目標：掌握詩歌表達的主要表現手法等，學會鑑賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

3、思想感情和價值觀目標：體會這兩首詩歌作者各自的思想感情。

教學重點和難點：

掌握詩歌表達的主要表現手法等，學會鑑賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

教學方法和學法指導：

教師滲透一定的詩歌鑑賞的方法，讓學生自己從方法中提升能力培養。

教學過程：

一、《登高》

（一）、題解

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大曆二年（767）九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑鬱憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心遊賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

（二）、學生自讀感悟

1、自讀全詩

2、根據註腳，解讀詩歌的內容與結構

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

後四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

3、思考情景間的聯繫，感悟沉鬱頓挫的美學風格。

（1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什麼樣的圖畫，溶鑄了詩人什麼樣的感情？

明確：是一幅淒涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使人頓生悲情；接着仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉鬱悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。

（2）、後四句的所思所感，是如何內化爲整個民族的苦難與艱辛的？

明確：第三聯從時空着筆。由異鄉飄泊到生病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白髮日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。

4、鑑賞對仗工整的形式美。

（1）、請同學以詩中的某一聯爲例，研討對仗工整的形式美。

明確：例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

（2）、比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特徵。

王維之《山居秋暝》

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月鬆間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

明確：兩詩均以“秋景”爲描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那麼寧靜而又富有生氣。鬆間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩一般的境界，都描繪得十分生動形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調。而杜詩則相反。（分析略）

5、譯詩

風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。

國衰國破可恨白髮增。窮困潦倒濁酒也停買。

6、分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，後四句抒情，表現了作者大氣盤旋，悲涼沉鬱之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。

首聯落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住迴旋的鳥羣。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅悽清的畫面。此聯中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。

頷聯詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯已成爲後人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，爲下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎上引發出來的感慨更是動人心絃，這不僅由於寫了自然的蕭瑟淒涼的秋，更由於詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

頸聯兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生悽苦的境況，“悲秋”二字，使人深感悽愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將悽清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發出了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

律詩一般都是中間兩聯對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峯造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中讚譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩的前兩聯寫景，後兩聯抒情。前兩聯的寫景爲後兩聯的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特徵，特別是在頸聯才點出“秋”字，表明詩人構思用字的精妙。後兩聯的抒情將國家的現實和詩人遭遇聯繫起來，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術功力。

二、《錦瑟》

（一）、導入新課？

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許並不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記於心，並千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接

１．資料鏈接——名詩對接

①夕陽無限好——（只是近黃昏）？

②身無綵鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）？

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）？

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始幹）

⑤天意憐幽草——（人間重晚晴）？

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）？

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》

（二）、瞭解作者？

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，後來又被李黨王茂元招爲女婿，因此牛黨認爲他背恩負德。牛黨掌權後，他一直在政治上受到壓抑，鬱郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是託古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最爲後代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》？

（三）、賞析《錦瑟》？

1、教你方法：學詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

2、誦讀詩歌，初步感知。

（1）．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音

（2）．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

（3）．學生結合註釋譯讀詩歌，瞭解詩歌內容，理解詩歌主旨。

3感悟詩意，理解主旨

引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什麼。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談

（1）、學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就彷彿看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成爲過去，並且是如此短暫──單單是“五十弦”，爲什麼單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什麼可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考？

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有着“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致於夢生蝶翅，己蝶難辨；貴爲人主的望帝死後仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”着“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉爲富於幻想之境，是盼望旭日東昇照亮自己的人生之路；“杜鵑心託”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮鬥？

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此？

【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，儘管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閒而過；面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什麼？到底該怎樣實現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力

（2）．小結詩歌內容：？

明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然

（3）．探究主旨

①：經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？

明確：惘然

②：作者爲什麼而“惘然”？

明確：爲“此情”。

③：“此情”到底是什麼情？請同學們就此探討詩歌的主旨

明確：悼亡說、戀情說、自傷身世說……？

4、品味語言，賞析技巧

現在讓我們來感受走進這首詩的意境。

這首詩除了具有悽迷的意境外，還有哪些藝術特色？？?？

明確：小結詩歌藝術特色：哀怨的基調？

？悽迷的意境？

？華美的語言？

5、再讀詩歌，感受詩意詩韻美

（四）、小結

這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，儘管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通

（五）、佈置作業：

請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

附板書：

登高

杜甫

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

後四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

錦瑟

李商隱

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

小結詩歌藝術特色：哀怨的基調？

悽迷的意境？

華美的語言？

登高課堂教案設計 篇三

一、走近作者：

杜甫（712-770），字子美，生於河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南遊吳越，北遊齊趙，過着“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘；脫險後，授官左拾遺，不久又貶爲華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關隴，客秦州，寓同谷，最後到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節度使嚴武幕中任職節度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大曆三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，後死於赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱爲“詩史”。杜甫被稱爲“詩學宗師”“詩聖”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統思想的教育和薰陶。以稷、契自許，有志於“致君堯舜上，再使風俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但杜甫一生卻在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內熱。”人生的痛苦和民衆的疾苦，增添了他內心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。

二、瞭解律詩：

律詩是中國傳統詩歌的一-種體裁，屬於近體詩範疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩起源於南朝齊

永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發展定型，盛行於唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。

律詩每首四聯，依次稱首聯、頷聯、頸聯、末聯（或尾聯）；每聯兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯須對仗。

近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。

三、瞭解背景：

這首詩是杜甫大曆二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經結束四年了，但藩鎮勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會**，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續漂泊，許多的因素造成了他的鬱悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。爲了排遣鬱悶，他抱病登臺，但反而是愁。上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑鬱憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心遊賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

四、名家點評：

宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

前一聯蜂腰，後一聯鶴膝。

明。王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風急天高”一章，結亦微弱。

清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。

1、背景補充

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃雲似的時時壓在他的心頭，他爲了排遣有鬱悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱讚此詩爲“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。

2、沉鬱頓挫

沉鬱頓挫，是詩歌的內容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格。“沉鬱”，“沉”即深，深刻，深厚；“鬱”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。“頓挫”指語言上的凝練沉着，以節奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉鬱頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，彷彿有個東西梗塞其間，幾經反覆後，這種感情終被表現得淋漓盡致了。

3、聯繫解題

重陽節，本是中國的傳統佳節，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義一重陽節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發感情。

五、作者簡介

杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）。

人，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊爲“詩聖”，其詩被稱爲“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，爲了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400餘首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，後世有杜甫草堂紀念。

六、文體知識

此詩作於公元767年（唐代宗大曆二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。於是，就有了這首被譽爲“七律之冠”的《登高》

三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

①三吏：《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》

七、鞏固練習

1、下列詩句頷聯用了哪些修辭手法？有何表達作用？

無邊落木蕭蕭下，

不盡長江滾滾來。

2、《登高》這首詩被後人推爲“古今七言律詩之冠”，你認爲它在哪些方面堪稱此譽？

3、《登高》詩中的景物描寫對於表現詩人的情感有什麼作用？

參考答案

1、答案：一是對偶，“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠；“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千，寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然，不見斧鑿之痕。

二是疊字“蕭蕭”“滾滾”，突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形，使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感，而且有韻律之美。

2、答案：觀點一內容上的厚實豐滿。無論是描摹現實，還是勾勒歷史，杜詩都表現出厚實的思想內蘊和凝重的歷史意識。《登高》中的“艱難苦恨”四字，包含着鬱積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病，鬢髮早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動盪不安，以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚於這四字之中，鬱結深厚而寄慨深廣。

觀點二情感上的起伏迴旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的，而是有着隱顯緩急的變化。《登高》首句“風急天高猿嘯哀”，如來自天外，將詩人的“悲秋”情緒展現於讀者面前；“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩，彷彿令這悲情受到限制；“無邊落木蕭蕭下”，又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次；“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現的開闊遼遠的境界，又彷彿緩衝了這段悲情。在對景物的描繪中，可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

觀點三結構上的迴環照應。《登高》一、三兩句寫山景，二、四兩句寫江景，五、七兩句寫悲苦，六、八兩句寫多病。照應之妙，實不多見。首、頷二聯寫景，引出“悲秋”；頸、尾二聯抒情，由“悲秋”而致“苦恨”，因“多病”而致“停杯”。環環相扣，渾然一體。

3、答案：一切景語皆情語”，這首詩前四句寫景，有力地烘托了詩人的心情，寫出了詩人登高遠望的悲秋之意，卻又不直接使用“悲秋”的字眼，而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲，無一不起着渲染環境氣氛、烘托詩人情緒的作用。“情以物遷，辭以情發。一葉且或迎意，蟲聲有足引心”，更何況眼前這一片淒涼肅殺的景色，自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化，又反過來加深了景物的感情色彩。

《登高》教案 篇四

【教學目標】

1、瞭解本詩的寫作背景和杜詩沉鬱頓挫的詩歌特色。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重點】

1、體會詩歌中的意象包含的情感。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

【教學難點】

準確、規範、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

【難點突破】

抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

【教學時數】

1課時

【教學步驟與教學過程】

一、激趣導入（4分鐘）

同學們，我們知道知道農曆九月初九是我國傳統的重陽節。《易經》中把“六”定爲陰數，把“九”定爲陽數，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由於“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節又被稱爲“老人節”。與三月九年級“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。在國小時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。

公元767年的重陽節這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋裏，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

二、《登高》的寫作背景（2分鐘）

《登高》向來被譽傳爲名作，被明代的胡應麟稱爲“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的鬱悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃雲似的時時壓在他的心頭。爲了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、整體感知（3分鐘）

1、播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什麼？（詩眼：悲）

2、聽老師示讀，注意詩歌的字音、節奏及停頓。

3、大家自由朗讀，注意結合課文註釋，翻譯不懂的字句。

四、品讀詩歌（30分鐘）

1、[鑑賞首聯]-----風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

問題1：首聯利用工筆細描的手法共寫了幾種景物？

六種：風、天、猿、渚、沙、鳥

問題2：這六種景物分別用什麼詞描寫的？

急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態兼備，十分凝鍊。

急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可能是一隻找不到食物的孤獨痛苦的鳥。因爲是深秋了，食物很少了。也可能是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

問題3：我們能不能把它想象成一隻歡樂的鳥？或者想象成不是一隻，而是多隻？

不能，我們得根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特徵的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺淒涼。

2、[鑑賞頷聯]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

問題1：頷聯，寫了幾種景物？由落木和江水，我們能想到什麼？

兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作爲一個現實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。

問題2：能把這聯的上下兩句的意思，聯繫起來總結一下嗎？

從表達技巧角度，此聯運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

這種複雜深沉的情感藉助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更爲充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉複雜的思緒。

總結：寓情於景，爲全詩奠定了沉鬱、悽清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那麼後兩聯是什麼？抒情。

3、[賞析頸聯]------萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

問題1：南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

異鄉“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之爲氣”，節令淒涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其八。

羅大經對這一聯的總結的確極爲精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

“萬里”：寫出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬水，思鄉之情，溢於言表。這是第一層意思。

“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯繫詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明了什麼？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉，已經讓人心懷愁緒的話，那麼“常作客”就更令人倍感淒涼。這是第四層意思。

“百年”：不是說一百年，也不是像書上註釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這麼大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在悽清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種悽苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動盪不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來爲世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是並行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對着滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多麼悲涼的景象啊！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？爲了使這種複雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

4、[賞析尾聯]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

問題1：聯繫當時詩人所處環境說說尾聯中艱難二字的含義。

“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字？

苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有餘而力不足，心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。

問題3：此時是重陽節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特別愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是爲什麼呢？

因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

小結：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，於是纔有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白髮之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因爲生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就爲讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉鬱頓挫的藝術特色所在：沉鬱是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉着蘊藉，感情表達的波浪起伏、反覆低迴。

五、結束語（6分鐘）：

今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂彷彿再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這裏有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。這就是那個一生坎坷，曾經豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

《登高》教案 篇五

教學目標：

1、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

2、賞析本詩情景交融等手法的運用

3、有感情地朗讀背誦課文

教學重點：

賞析本詩情景交融的手法

教學難點：

理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

教學方法：

朗讀法、品讀法、討論法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩聖”杜甫一首關於“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1、年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽衆山小”的豪情壯志

2、曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷

3、曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4、一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，並因之流亡了四年

5、曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷

曾有從叛軍營裏逃出，由於直諫而被貶的經歷

6、晚年，杜甫在成都憑藉很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

（二）背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1、聽教者朗讀

2、自由朗讀

3、個別學生朗讀

4、聽錄音朗讀

5、集體朗讀

四、賞析

在聽錄音的時候，我發現很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因爲別人朗讀的好，還因爲這首詩寫得好。

其實後人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現在我們一起來賞析一下這首詩。

（一）前兩聯

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？爲什麼？

作者又用了哪些手法？

明確：

1、景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

四句八景，語言凝練

2、情感：悲涼、悲壯

①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心裏感到淒涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：爲景物蒙上了一層悲愴、淒涼的色彩

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：爲何是盤旋着的鳥？

可能因爲風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊！

此詩中的鳥是一隻還是一羣好呢？

都可以：一隻鳥正好是詩人的化身；一羣，鳥的一羣正好反襯詩人的孤單

（詩人後來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什麼呢？就像天地間一隻孤零零的沙鷗！）

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動盪的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉，年老了卻沒有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那麼長江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

（子在川上曰：逝者如斯夫！）

在無窮、永恆的時間前，更顯得詩人的渺小！

3、手法：情景交融、景中有情

有聲有色有形，上下聯相互照應（一三山景、二四江景）

（二）朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶着情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯！

（過渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖裏我們已經感受到了作者的悲情！

（三）後兩聯

可是詩人悲什麼？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前後左右的同學交流交流）

1、離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別於“做客”：訪問別人，自己做客人）

“常”：（時間上）說明詩人經常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發達，詩人的潦倒處境）

“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺

2、晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

詩人僅爲自己的身世而悲麼？

3、國事艱難，壯志難酬

“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動盪不安，這對於杜甫來說是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子裏的！儒士認爲“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心繫天下，爲國家擔心！在《茅屋爲秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想着“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接着又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠於國家，心憂天下！

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因爲他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤裏！”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當他看到國家仍然動盪不安，內心是何等的悲痛啊啊！

“苦恨”是非常恨，詩人恨什麼？

恨國家仍然動盪不安，恨自己已經人到暮年，不能爲國家效力，恨自己壯志難酬啊！

這種苦恨使自己的兩鬢白髮都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4、人生潦倒，銷愁無途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎麼辦？

喝酒解愁！（何以解憂，唯有杜康！）

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，爲何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

那麼這種愁苦、悲愁排泄不了，只能鬱積心頭！

（四）朗讀

因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

齊讀！

（五）整體小結

1、本詩借悲秋之景抒發悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？

三層：季節之秋

人生之秋

國事之秋

2、小結

律詩的特點是頷聯和頸聯對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱爲“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這麼高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶着作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：

在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人鬱積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找着落腳點，這又多麼像流浪他鄉的詩人的化身啊！此時詩人鬱積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又爲何如此悲苦？因爲國難家愁，因爲詩人對國家、對這片土地愛得深沉！

3、朗讀

①現在請大家帶着對本詩的理解，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭取能背誦！

③一齊有感情地背誦本詩！

（六）作業

1、收集杜甫詩歌中的名句，並把它積累起來。

2、課外收集並賞讀杜甫的詩歌《茅屋爲秋風所破歌》

3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少於150

板書：登高

所寫之景：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

落木長江悲涼

離家多年有家難歸

所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦

國事艱難壯志難酬

人生潦倒銷愁無依

《登高》優秀教案 篇六

1教學目標

1、通過反覆誦讀把握詩歌的意象，品味詩歌的意境。

2、體會杜甫詩歌的語言風格。

2學情分析

我任教的202班每班56人，是我校高一年級第三層次的理科普通學生，他們對語文學習得熱情度不高，尤其對古詩文閱讀普遍有畏難心理。雖然在國中已經學習過杜甫的一些詩歌名篇，可是《登高》的雄渾的意境學生是很難品味出來的。

3重點難點

賞析本詩的意境，品味杜甫詩歌的語言風格。

4教學過程4.1 第一學時 教學活動

活動1

【導入】

語言導入

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”意思是吟詠他們的詩，讀他們著的書，不知道他們的爲人，行嗎？這肯定是不行的。那麼今天我們要學習杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的爲人，在大家心目中杜甫是一個什麼樣的形象？學生自由發言。

活動2

【活動】朗讀

朗讀

1、聽錄音朗讀

2、自由朗讀

3、個別學生朗讀

4、配樂集體朗讀

活動3【講授】

賞析首聯與頷聯

賞析

我們在欣賞一首詩歌，看一幅畫，或者看一個人的時候，都有最初的感受，那麼同學們剛纔對這首詩歌的第一感受是什麼呢？在初步感受的基礎上，我們來品一品這首詩歌。大家都知道律詩有一個特點，八句詩歌裏前四句寫景，後四句抒情。我們先看

（一）前兩聯

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？爲什麼？

作者又用了哪些手法？

明確：

1、景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、十四個字六種景物，體現了詩歌的什麼特點？

語言凝練。這些景物都是用哪些詞來描寫的？（急、高、哀、清、白、飛回）

2、情感：悲涼、悲壯

①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心裏感到淒涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：爲景物蒙上了一層悲愴、淒涼的色彩

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：爲何是盤旋着的鳥？

以上的景物和大自然的景物有區別嗎？提出意象的概念。總結

（詩人後來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什麼呢？就像天地間一隻孤零零的沙鷗！）

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動盪的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉，年老了卻沒有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那麼長江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

（子在川上曰：逝者如斯夫！）

在無窮、永恆的時間前，更顯得詩人的渺小！

3、朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶着情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯！

（過渡）大家都知道杜甫被譽爲詩聖，但是梁啓超先生把他稱爲情聖，什麼是情聖呢？就是說杜甫是一個感情很豐富的詩人，那麼我們現在直接從最後四句抒情的句子品一品吧。

活動4【講授】

賞析頸聯與尾聯

課後第三題說羅大經讀出八層意思，同學們試試看能否讀出這些意思？

1、離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別於“做客”：訪問別人，自己做客人）

“常”：（時間上）說明詩人經常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發達，詩人的潦倒處境）

“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺

2、晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

詩人僅爲自己的身世而悲麼？

3、國事艱難，壯志難酬

“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動盪不安，這對於杜甫來說是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子裏的！儒士認爲“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心繫天下，爲國家擔心！在《茅屋爲秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想着“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接着又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠於國家，心憂天下！

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因爲他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤裏！”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當他看到國家仍然動盪不安，內心是何等的悲痛啊啊！

“苦恨”是非常恨，詩人恨什麼？

恨國家仍然動盪不安，恨自己已經人到暮年，不能爲國家效力，恨自己壯志難酬啊！

這種被很使自己的兩鬢白髮都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4、人生潦倒，銷愁無途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎麼辦？

喝酒解愁！（何以解憂，唯有杜康！）

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，爲何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

那麼這種愁苦、悲愁排泄不了，只能鬱積心頭！

活動5【講授】

語言風格

杜甫是一位繫念國家安危和生民疾苦的詩人，**的年代，個人的坎坷遭遇，一有感觸就悲慨滿懷，他的詩有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉還是自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的，他的詩歌有種厚積薄發的感情力量，每當他想噴薄而出時，他的仁者之心，他的儒家涵養所形成的中和處事的心態便把這種感情抑制住了，使它變得內容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。這就是杜甫詩歌的語言風格——沉鬱頓挫。沉鬱主要是指內容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。頓挫主要是指感情的低迴起伏。

因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

齊讀！

活動6【活動】

生情朗讀

我常常在想，要怎樣的一副鐵肩才扛得起一個朝代由興盛轉衰的鉅變所產生的心裏落差？才扛得起夾縫中芸芸縱生的聲聲嘆息，才扛得起中國詩歌在歷史鉅變中的大課題？杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身軀做到了，駕一葉平平仄仄的小舟，穿梭於暗流涌動的江水中，我們可以想象他逆流而上的艱難，今天，當我們穿越了1200多年的歷史，重溫杜甫的深沉情懷時，我們對他是敬仰之情，現在帶着這種敬仰之情我們把詩歌最後朗誦一遍。

活動7【作業】

作業

背誦這首詩歌。

杜甫《登高》教案 篇七

一、教學目的和要求：

1、學習習近平體詩對仗的形式和情景交融的表現手法。

2、朗讀和背誦這首詩。

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

二、教學重難點

1、體會詩歌中的意象爲本文奠定了怎樣的基調。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

三、作者簡介

杜甫(712～770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生於河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦爲節度參謀，檢校工部員外郎；後世稱之爲杜少陵杜工部。生平詩歌創作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”並有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。他祖上還有西晉著名將領、鎮南大將軍杜預。

四、教學過程

1、導入

安史之亂是唐代由盛轉衰的標誌性事件，也是唐代文學的轉折點。許多詩人都在詩中反映了這場殘酷的戰爭唐帝國所帶來的巨大災難。杜甫就是這樣一位有着憂國憂民情懷的詩人，正因如此，他的詩被後人成爲“詩史”。（見孟棨《本事詩》以及宋祁等《新唐書。杜甫傳》）杜甫生於712年，這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。

2、誦讀

（一）誦讀全詩

（二）簡介創作背景

這首詩寫於公元767年的秋天，此時詩人在外流浪漂泊了8個年頭，已經是一位飽經滄桑的五十五歲的老人了。他目睹了安史之亂給唐朝帶來的重重創傷，感受到了時代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨和生活的艱辛，心中百感交集，寫下了這首慷慨激越、動人心絃的七言律詩。

3、賞析全詩

（一）先看詩的頭兩句，也就是首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極爲凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、悽清。根據是：①急風使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單。③哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。④飛鳥，是一隻找不到食物的鳥。因爲是深秋了，食物很少了。是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。這是一隻跟鳥羣失散的鳥。⑤杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。俗話說：人生一世，草木一秋。人已經到了生命的晚秋，倏忽就是百年。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。⑥清渚和白沙是冷色調的。⑦以長江的永不停息襯托生命的短暫。這些地方都說明這首詩所描寫的景物是悲涼和悽清的。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情於景，情景交融的寫法請大家注意。疑問：

①飛鳥，應該是一種什麼處境的鳥？這是不是一隻歡樂的鳥呢？

明確：（賞析時要敢於展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一隻找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一隻跟鳥羣失散的鳥。總之，這是一隻孤獨痛苦的鳥，而且只能是一隻，而不是多隻。因爲根據杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

②詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什麼不同嗎？

明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因爲那時毛澤東正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閒自在的鳥，王維特別嚮往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

渚：音zhu,上聲。水中小塊陸地。唐詩：孟浩然《宿建德江》：有移舟泊煙渚，日暮客愁新。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜，青天無片雲”之句。

（二）頷聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（1）頷聯給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之爲“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

（2）聯繫杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什麼？

明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

不盡長江―是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發自己壯志難酬的苦痛。

（3）把這聯上下兩句的意思聯繫起來總結一下，什麼寫法？

明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。唐代詩人陳之昂的《登幽州臺歌》也是這種寫法。

（三）頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

（1）什麼是“作客”？是否和現在的“做客”相同？

明確：“作客”和現在的“做客”不同，這裏的“作客”是客居他鄉的意思。杜甫這裏是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的。“常”作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

（2）什麼叫登臺呢？聯繫王維詩《九月九日憶山東兄弟》回答。

明確：登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是爲了祈求長壽。登臺都是全家一起去，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，可是杜甫呢？是獨自一人，是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天，做客並登臺。

（3）再往深處想，杜甫登臺是在什麼年紀？

明確：“百年”，就是老年，拖着多病的身體。

（四）尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？從哪聯的哪句詩知道的？

明確：是國難，是連年的戰亂。由於艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

（2）這是一種什麼心情？憂愁還是憂憤？

明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。

（3）“苦恨”和“新停”應怎樣理解？談談你的看法。

明確：國難當頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能爲力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“剛剛放下”。“新”與“苦”都是副詞，兩相對應。這兩句，詞相應，句相同。“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。（聯想到朱慶餘的《近試上張水部》：洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。停字，什麼意思？）

（4）杜甫爲什麼“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？

明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老

多病，無能爲力，他怎能不悲愁萬端？古人認爲有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎麼了卻、怎麼疏解？只能鬱結在詩中，鬱結在心頭！因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對錶現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷！

四、欣賞格律

此詩在句式上有什麼特點？

明確：此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻(哀)。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”優秀的近體詩總是把格律和內容結合的很好，即遵循格律的要求，又照顧充分照顧到情感的表達。

五、賞析小結

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因爲內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：

一是對仗工穩，音調鏗鏘。

二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

明代人胡應麟說:“此詩自當爲古今七律第一，不必爲唐人七言律第一。”明代胡應麟說：此詩自當爲古今七律第一，不必爲唐人七言律第一。又《詩藪內編》卷五評曰：“若‘風急天高’則一篇這中句句皆律，一句之中字字皆律；而實一意貫串，一氣呵成。驟讀之，首尾未嘗有對者，胸腹若無意於對；細繹之，則錙銖鈞兩，毫髮不差，而建瓴走阪之勢，如百川東注於尾閭之窟。”

六、板書設計：

風天猿渚沙鳥——孤獨哀傷

無邊落木不盡長江——韶光易逝

悲秋作客多病登臺——漂泊孤苦

七、佈置作業

1、反覆朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）

2、學習了杜甫的詩歌，請同學們嘗試評價一下杜甫其人其詩（學生可以暢所欲言，言之成理即可）