高一《登高》教學教案【精品多篇】

《登高》教案 篇一

【教學目標】

1、瞭解本詩的寫作背景和杜詩沉鬱頓挫的詩歌特色。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重點】

1、體會詩歌中的意象包含的情感。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

【教學難點】

準確、規範、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

【難點突破】

抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

【教學時數】

1課時

【教學步驟與教學過程】

一、激趣導入（4分鐘）

同學們，我們知道知道農曆九月初九是我國傳統的重陽節。《易經》中把“六”定爲陰數，把“九”定爲陽數，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由於“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節又被稱爲“老人節”。與三月九年級“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。在國小時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。

公元767年的重陽節這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋裏，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

二、《登高》的寫作背景（2分鐘）

《登高》向來被譽傳爲名作，被明代的胡應麟稱爲“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的鬱悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃雲似的時時壓在他的心頭。爲了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

三、整體感知（3分鐘）

1、播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什麼？（詩眼：悲）

2、聽老師示讀，注意詩歌的字音、節奏及停頓。

3、大家自由朗讀，注意結合課文註釋，翻譯不懂的字句。

四、品讀詩歌（30分鐘）

1、[鑑賞首聯]-----風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

問題1：首聯利用工筆細描的手法共寫了幾種景物？

六種：風、天、猿、渚、沙、鳥

問題2：這六種景物分別用什麼詞描寫的？

急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態兼備，十分凝鍊。

急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥，可能是一隻找不到食物的孤獨痛苦的鳥。因爲是深秋了，食物很少了。也可能是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

問題3：我們能不能把它想象成一隻歡樂的鳥？或者想象成不是一隻，而是多隻？

不能，我們得根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特徵的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺淒涼。

2、[鑑賞頷聯]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

問題1：頷聯，寫了幾種景物？由落木和江水，我們能想到什麼？

兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作爲一個現實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。

問題2：能把這聯的上下兩句的意思，聯繫起來總結一下嗎？

從表達技巧角度，此聯運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

這種複雜深沉的情感藉助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更爲充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉複雜的思緒。

總結：寓情於景，爲全詩奠定了沉鬱、悽清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那麼後兩聯是什麼？抒情。

3、[賞析頸聯]------萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

問題1：南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

異鄉“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之爲氣”，節令淒涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其八。

羅大經對這一聯的總結的確極爲精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

“萬里”：寫出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬水，思鄉之情，溢於言表。這是第一層意思。

“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯繫詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明了什麼？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉，已經讓人心懷愁緒的話，那麼“常作客”就更令人倍感淒涼。這是第四層意思。

“百年”：不是說一百年，也不是像書上註釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這麼大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在悽清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種悽苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動盪不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來爲世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是並行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，面對着滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多麼悲涼的景象啊！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？爲了使這種複雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

4、[賞析尾聯]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

問題1：聯繫當時詩人所處環境說說尾聯中艱難二字的含義。

“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字？

苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有餘而力不足，心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。

問題3：此時是重陽節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特別愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是爲什麼呢？

因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

小結：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，於是纔有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白髮之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因爲生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就爲讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉鬱頓挫的藝術特色所在：沉鬱是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉着蘊藉，感情表達的波浪起伏、反覆低迴。

五、結束語（6分鐘）：

今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂彷彿再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這裏有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。這就是那個一生坎坷，曾經豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

登高教案 篇二

【教學目標】

1．瞭解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉鬱頓挫的藝術特點。

3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重難點】

1、背誦全詩。

2、鑑賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

【課時安排】

1、題解

［導語設計］

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前後。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前衝擊。淒冷的風中，有幾隻孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經右臂偏枯耳半聾。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

［詩人簡介］

（712－770），字子美，生於河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與遊歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘；脫險後，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最後到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽爲“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉爲“詩聖”。

杜甫善於運用古典詩歌的許多體制，並加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又着力於全篇的迴旋往復，標誌着我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關於聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］

這首詩是杜甫大曆二年（767）秋在夔州所作。夔州位於長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的鬱悶是多種因素造成的，這裏有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。爲了排遣濃雲一樣時時壓在心頭的鬱悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學生自讀感悟

自讀全詩

悟主旨

根據註腳，解讀詩歌的內容與結構

（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容 ？）

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；後四句依景抒情，

寫詩人

（揭示了哪些情感主旨？）

個人 長年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨登臺

國家 憂國傷時 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯繫

感悟沉鬱頓挫的美學風格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什麼樣的圖畫，

（是一幅淒涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）

2、溶鑄了詩人什麼樣的感情和意境？

A體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境

意境 ： 淒涼，悽清、

高遠，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情， 悲傷

B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接 “落木蕭蕭”“長江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠、

沉鬱，悲涼，綿邈

情感：着仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

——師生討論：後四句的所思所感，是如何內化爲整個民族的苦難與艱辛的？

（第三聯從時空着筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白髮日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

鑑賞對仗工整的形式美。

C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

十四個字包含了多層含義，詳述了人生悽苦的境況，“悲秋”二字，使人深感悽愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將悽清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，

意境：蒼涼寥廓

情感：長年飄泊、老病孤愁

品藝術

A對仗工整

——請同學以詩中的某一聯爲例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美

風急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥飛回

（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特徵。

（兩詩均以“秋景”爲描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

B情景交融

A上四句寫景，爲下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。

B詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨登臺”將悽清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

C尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發現了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

總結：

詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

情感蘊藏：

首聯哀婉孤獨

頷聯沉鬱高昂

頸聯愁苦沉痛

尾聯憂憤無奈

探問題

ａ、杜甫爲人何愛特愛喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？

是國難，是連年的戰亂。

這樣更表現出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬，

杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨着杜甫老人的一生。這裏既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無依

登高教案 篇三

一、教學目標

1、瞭解寫作背景，學會知人論世的賞析方法。

2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

3、朗讀品味詩歌，着重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的複雜感情和抱負無成的悵恨。

4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉鬱頓挫的整體風格。

二、教學重點

1、詩歌鑑賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學生以分析詩句爲突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。

三、教學難點

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

四、教學工具

課件。

五、教學方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學課時

1課時。

七、文本分析

詩歌背景：759年，杜甫爲避“安史之亂”，攜妻兒由陝西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，於是離開成都，經重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時間。夔州位於河之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的傑作，寫於767年的秋天。“安史之亂”已經結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。詩人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣鬱悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動盪、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空迴翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的複雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心絃。

八、教學過程

（一）材料準備

1、鑑賞詩歌的一般方法

（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

（2）領會詩人通過寫景所表達的感情。

（3）賞析詩歌的寫作技巧、表現手法和語言特色。

2、作者簡介

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫遊各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘，脫險後，授官左拾遺，不久又貶爲華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，後死於赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當時的社會面貌，被稱爲“詩史”，明清文人推崇他爲“詩聖”。其詩以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉鬱頓挫爲主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

（二）導入

這節課，我們要學習杜甫的一首律詩《登高》。學習之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側耳朵前面的頭髮）、潦倒、濁酒。大家看到第一個註釋，這首詩選自《杜詩詳註》，作於唐代宗大曆二年（767）秋天的重陽節。

（三）走進課文

1、解題

（1）問：大家知不知道重陽節是哪一天？

明確：重陽節是農曆九月初九那一天，二九相重，稱爲“重九”。古代認爲九是陽數，重九也叫“重陽”。因爲這一天有登高的習俗，重陽節又稱“登高節”。

（2）杜甫在重陽節約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發，就寫下了這首詩。

2、知人論世

（1）問：大家瞭解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。

明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當時的社會面貌，被稱爲“詩史”，明清文人推崇他爲“詩聖”。風格多樣，而以沉鬱頓挫爲主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學常識在選擇題中容易出現）

杜甫前半生懷才不遇，後半生漂泊流浪。這首詩就作於他流落夔州期間，夔州就是現在的重慶奉節縣。（談談夔州）

3、朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，儘量讀出感覺來。

4、鑑賞品味

（1）《登高》這首詩，各聯分別寫什麼？

明確：首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯抒情。

（2）寫了哪些景物，詩人分別用了什麼詞描寫？

明確：這首詩首聯寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

（3）詩歌中的景物被用來寄託主觀情思而稱爲意象，那麼這些意象有什麼特點？（強調錶達效果）

①風急──秋天的急風凜冽。

我們學過的詩詞有很多寫到風的，比如“隨風潛入夜，潤物細無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細無聲。“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）春風和煦溫暖，讓萬物復甦。

問：而秋風給你什麼樣的感覺呢？

明確：蕭瑟、淒冷、凜冽。

“風急”表示風剛烈、強勁而有力，富有動態，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風大”，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠。

如果是我們的同學站在那裏，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風是動景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學們去過三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們國中學過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾溼了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。

問：從色調上來看是冷色調還是暖色調？

明確：冷色調。

問：該色調給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

明確：冷清寂寥淒涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯。用的是什麼顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

問：這隻鳥爲何要盤旋呢？

明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥羣失散了。總之，它是一隻彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態的景象。

⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

⑦河──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

（4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這裏用了什麼手法，抒發了什麼樣的感情？

明確：

用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現手法之一，也是大學聯考考查的重要內容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫籲嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬於間接抒情。這裏有聲有色、動靜結合地刻畫景物，構成一整幅生動的畫面。

風急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空迴翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時纔是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補充材料：

詩人24歲考科舉沒考上，漫遊各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術家，因爲這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的矇蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救後做過官，之後又被貶。杜甫很生氣，後果很嚴重。“我不幹了”，棄官不做，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。後來嚴武病逝，杜甫失去依靠，於是離開成都，經重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時間。58歲的時候結束了孤苦、漂泊的生活，病死於赴郴（chēn）州途中。

5、朗讀

（1）大家把前兩聯再讀一遍。

（2）範讀與朗讀。

開頭我們說了，這是一首律詩。《登高》全詩運用對仗（對偶），比如，“風急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節奏感。而且首聯第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句迴環婉轉。頷聯的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現無邊無際之感。師範讀後學生朗讀。

6、把握感情

（1）請學生用自己的話描述頸聯、尾聯。（結合註釋）

明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動盪、生活困苦，厚重的鬢髮霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

（2）我們已經知道，頸聯、尾聯抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關鍵詞？

明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

（3）從這些關鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結合前兩聯的分析和詩歌背景來思考。

明確：這兩聯或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。爲了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩含有八層意思，你能讀出幾層來？

明確：羅大經指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數數。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉作客，三可悲；常年他鄉作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂愁，八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

國家動盪，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白髮。詩人衰退失意，百病纏身，纔不得不戒了酒。

問：爲何是“新停”，而不早早戒酒？（病多並非一日爆發，何不爲了健康早點戒酒？）

明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫淒涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，彷彿是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的悽苦，真是悲到了極點。

7、反覆朗讀

（1）有感情地把頸聯和尾聯朗讀一遍。

（2）師範讀。

“悲”“常”“病”“獨”這些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8、小結

本來爲了過重陽節，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁。“悲”字是全詩的詩眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩裏，有時候會有一句非常關鍵的話或關鍵字，聯繫全篇脈絡或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現着“悲”。

這首詩首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、淒涼意於言外。

9、誦讀

這首詩很短。學到現在，我相信很多同學已經能背誦了。我們把書合上，試着背一遍。

九、課後作業

1、背誦《登高》。

2、完成練習冊上《杜甫詩三首》一課的習題。

《登高》教案 篇四

【教學課的緣起】：在與學生一起討論寫秋的古代詩句時，學生舉了好多有關秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學們已不僅僅是從寫景體現秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節《登高》課堂探究討論課的想法，藉此引導學生正確、全面地認識詩歌所表現的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養學生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養，爲學生課外閱讀古詩奠定基礎，提高欣賞品位。

導入：

師：同學們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學習詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界裏去，從而受到感染，獲得啓示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關詩句的畫面。

（用多媒體放映詩與畫《登高》）：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（學生認真地觀看，感受詩意）

師：請同學們有感情地再跟着畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什麼？又是怎樣寫的？下面請同學們交流一下

（學生思考片刻後，有幾個舉起了手）

生１：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。

生２：還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來寫的，採用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。

生３：詩的前四句寫景，後四句寫人事，是借景抒情的寫法。

師：很好。你們對詩文內容已經很瞭解。那麼，前四句寫景出現的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什麼寓意呢？詩人的意圖又是什麼呢？有什麼深刻的蘊涵呢？

生：……（生沉默）

師：哪位同學能發揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領會詩人的情感和意圖。

（有幾位文學基礎好些的學生埋頭在紙上快速地寫着）

生：這是唐代宗大曆二年深秋的一天，陣陣秋風，送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應迴盪在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛着白光的岸邊沙石，孤零零幾隻小鳥在其間低飛，秋風吹動稀疏的白髮，詩人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風聲，澎湃的濤聲，淒厲的猿聲，聲聲入耳。那被風吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風捲走。面對着淒涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫……

（不少學生鼓掌）

師：說得太好了，有MTV的那種感覺。同學們想想過去我們學過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達人的內心的一種憂愁，那麼“飛鳥”呢？

生１：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

生２：“落葉”有落葉歸根的意思。

生３：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。

師：詩的意境已經深挖出來了，我們再聯繫一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄託的心境。大家再把這四句詩反覆讀幾遍，小組討論一下，然後作一番交流。

（學生討論，師巡視指導）

生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因爲“常作客”指萬里漂泊，居無定所；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收穫，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。

生２：說心境，不如說是處境：詩人因爲漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白髮滿鬢；又因爲疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

生３：我覺得整首詩層次應該很清晰，前四句寫季節之秋，後四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現了詩人晚年孤愁的心境。

生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現實主義詩人晚年的心境嗎？

師：我覺得這個問題提得好！同學們，如果用悲季節之秋，悲個人之秋來概括這首詩的思想情感，並進而認爲這就是詩人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

生：……（生沉寂）

師：請同學們認真思考一下，杜甫當時年老多病，爲什麼還要登高呢？

生：因爲他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎？

生：看不到的，那是他心裏的硝煙，那硝煙中，不斷涌現出來的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……

師：那麼，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由於作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。

（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學生沉浸其中，感悟詩情）

生：無邊落木彷彿就是唐帝國衰敗的寫照，從江河東去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含着杜甫多麼深厚的憂國憂民的感情啊。

師：說得好啊！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由於杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。

…………

（發言的學生很多，這裏不一一詳述）

師：太感人了。同學們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不盪漾着的災難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊。現在，同學們再討論一下：在季節之秋和個人之秋中還滲透着一個怎樣的“秋”呢？

（師在黑板上畫了三個圈）

生：在季節之秋和個人之秋中，還滲透着一個國家之秋，正是這個“秋”充斥着詩人的心胸，並且與季節之秋、個人之秋產生了共鳴，只有這個“秋”纔是詩人所悲之秋的真正靈魂。

師：這就是杜甫身處人生之秋，望着季節之秋，心裏裝着國家之秋啊！老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關係，是什麼關係呢？同學們，請認真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什麼關係呢？

生：是因果關係。艱難的世事，國家處於多事之秋。國難深重，正是匹夫有責，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。

師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再爲國爲民盡力了！這是詩人的自責，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾於既倒，不能救生民於水火，這纔是“苦恨”的真正底蘊，這纔是獨一無二的杜甫心哪！

同學們，這一節課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節都進行得很好，特別是有好幾位同學的發言很深刻，關於結構藝術方面的問題，由於時間關係，留着咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）

教後感：

本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

登高教案 篇五

教學目標

1．瞭解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2．掌握詩歌鑑賞的基本方法。

3．賞析情景交一融、氣象宏偉的藝術特點。

4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學習設想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現。啓發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

教學時數：

一課時

課前閱讀準備

1．杜甫的'生平經歷

2．寫作背景

教學步驟：

一、新課導入：（投影畫面）

二、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑑賞詩歌。

那麼怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言爲心聲。

2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂

三、賞析文本

1．鑑賞首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極爲凝練。

急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫一聲非常悲涼。

飛鳥，可以是一隻找不到食物的鳥。因爲是深秋了，食物很少了。也可以是一隻找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一隻跟鳥羣失散的鳥。賞析時要敢於展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一隻歡樂的鳥呢，是一隻孤獨痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一隻歡樂的鳥，而且只能認爲是一隻，而不是多隻。這是因爲我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑑賞頷聯------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯繫杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老 了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生於712年，卒於770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫 的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那麼，“不盡長江”呢？

應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風一流人物。” 把這聯上下兩句的意思，聯繫起來總結一下，是互相對比着寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作爲一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅 僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁 達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現在的“做客”不同，這裏的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這裏是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷 的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什麼叫登臺呢？登臺，是九九節的一 種習俗。古人爲什麼登臺？是爲了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬里的他 鄉，悲涼的秋天。做客並登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖着多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？是國難，是連年的戰亂。由於艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什麼意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已 經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了。是一種憂憤 的心情，心急如焚。心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”， 也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直 伴隨着杜甫老人的一生。這裏既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分 子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》 詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋一漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗 應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶 的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

情感蘊藏：

首聯哀婉孤獨

頷聯沉鬱 高昂

頸聯愁苦沉痛

尾聯憂憤 無奈

登高課堂教案設計 篇六

教學目標：

知識與能力：瞭解杜甫生平及寫作背景。

技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。 情感態度與價值觀：通過聯繫詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

教學重點：

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

教學難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

教學媒體：多媒體課件

教學過程：

一、導入:

《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

二、作者及寫作背景：

杜甫字子美，被稱爲“詩聖”，他的詩被稱爲“詩史”，反映安史之亂前後廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

背景：

這首詩是大曆二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55歲了，漂泊了第八個年頭，3年後病死在出蜀途中。國運的艱難，身

世的悲苦，個人多病和壯志未酬 ；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是爲排遣鬱悶抱病登臺。

三、朗讀詩歌

1、同學個別朗讀

2、教師範讀

3、集體朗讀

4、聽朗讀錄音

四、把握詩人豐富的情感

1、聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調是什麼樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

明確：悲

2、同學融入感情朗讀

3、仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七()律第一”。律詩書寫規律先寫景後抒情，品味頸聯所蘊含的感情。

宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯竟然有八種悲，同學們踊躍回答，可以指出任意一種或幾種。

“萬里”，地之遠也；“秋”，時之悽慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。

《鶴林玉露》 明確：

（1）“萬里”： 聯繫課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點

在夔州，他把長安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯想到人的暮年。

（3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？

不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。

（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世爲止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。 作客是客居他鄉，漂泊在外因爲當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那麼悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

（5）“百年”：聯繫課下注釋，指到了晚年。

（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

（7） “獨登臺”：重陽節登高，隻身一人沒有親朋。聯繫《九月九日憶山東兄弟》

（8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什麼關係？

聯繫陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那麼的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。

4．品味尾聯所蘊含的感情

（1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現出憂國憂民的情懷。聯繫《茅屋爲秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認爲酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎麼排解呢？

5、融入感情，同學再讀頸聯和尾聯，指導朗讀頸聯是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點突出悲字，這是這首詩的感情基調。 “常作客”突出“常”。

五、探究景物描寫

1、詩歌中的景跟情有關係嗎？詩歌當中的景跟大自然的景有什麼區別。找同學回答。

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。

2、首聯寫景：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

風、天、猿嘯、渚、沙、鳥

急風：使人感到非常冷，身體冷，心裏冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。

3、頷聯寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。 不盡長江：時間的永恆之感。

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

4、分析意境

剛纔同學們說初步感覺這首詩是“悲”的，當我們整體的體會這首詩給我們的境界感的時候，你覺得你會用得很麼詞來表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什麼？

明確：悲壯

六：小結

小結：作者在寫景時呈現出來的是一種蕭瑟、淒涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。

七、集體背誦本詩

八：作業：

1、背誦本詩

2、比較閱讀：《望嶽》

《望嶽》杜甫24歲在齊魯大地壯遊時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪裏。

九、板書設計

登高教案 篇七

一、導入

1、考查格律詩文學常識。

2、檢查《使至塞上》的背誦情況。

二、作者與背景簡介

作者介紹：

杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，因任檢校工部員外郎，而又被稱做杜工部。祖籍襄陽（今屬湖北），生於河南鞏縣。杜甫生在“奉儒守官”並有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創作上所取得的輝煌成就而被譽爲“詩聖”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂流落到成都。次年春，在友人的幫助下於風景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他詩中提到的“萬里橋西宅，百花潭北莊”的成都草堂。他在這裏先後居住了將近四年，留下詩作240餘首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋爲秋風所破歌》更是千古絕唱。

杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未見有知音”，但死後受到韓愈、元稹、白居易等人的大力揄揚。杜詩對新樂府運動的文藝思想及李商隱的近體諷喻時事詩影響甚深。不過杜詩受到廣泛重視是在宋以後，王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等人對杜甫推崇備至，文天祥則更以杜詩爲堅守民族氣節的精神力量。杜詩的影響，從古到今，早已超出文學的範圍。

寫作背景：這首詩作於唐代宗大曆二年（767）秋。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘機而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依託嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在雲安待了幾個月後纔到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭。而就在這三年裏，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。

這首詩就是56歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。於是，就有了這首被譽爲“古今七言律第一”的曠世之作。

三、朗讀課文

1、聽範讀。仿讀。

2、學生自由讀。

3、全體學生齊讀詩歌。

四、理順詩意

1、結合註釋，試譯詩歌。

2、交流難點，理順詩意。

參考：

風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年爲客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白髮長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

五、整體感知

本詩詩眼爲哪一字？

明確：悲。

六、研讀詩歌

1、首聯：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

首聯寫了幾種景物？詩人藉助這些景物想要表達怎樣的情感？

明確：詩人選擇了淒冷的秋風、空曠的天空、淒厲哀怨的猿聲，以及悽清的江水、白茫茫的沙灘、迴旋飛翔的鳥羣等六個意象，爲我們描繪了一幅悲涼的畫面。無窮無盡的漂泊流離失所、老病孤獨的複雜情感，爲全詩定下了哀婉淒涼、深沉凝重的抒情基調。

2、頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

（1）聯繫杜甫的此時此境進行聯想，面對此情此景，詩人想到了什麼？

明確：

落木蕭蕭——①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年漂泊的生活何時能結束？

不盡長江——是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。他會超越時空的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，生髮出壯志難酬的苦痛。

（2）把這聯上下兩句的意思聯繫起來總結一下，使用了什麼寫法？

明確：

對比、襯托。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠長；或者反過來說，歷史和時間越悠長，人的生命就越顯得短暫。

3、頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

（1）詩中的“作客”是否和現在的“做客”相同？

明確：不同，這裏的“作客”是指杜甫漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而現在的“做客”是指訪問別人，自己當客人的意思。

（2）“登臺”是什麼意思？爲什麼登臺？它又蘊涵着怎樣的情感？

明確：登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人登臺，是爲了祈求長壽。多病愁苦之情。

4、尾聯：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”

（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？

明確：是國難，是連年的戰亂。由於艱難困苦和仇恨，使他兩鬢斑白。

（2）杜甫爲什麼“苦恨繁霜鬢”，“新停濁酒杯”呢？

明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能爲力，這種憂傷只能鬱結在詩中，鬱結在心頭。

七、主旨歸納

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯寫登高聞見之景，後兩聯抒登高感觸之情。由情選景，寓情於景，渾然一體，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的複雜感情。

八、拓展積累

杜甫名句

1、紈絝不餓死，儒冠多誤身。《奉贈韋左丞丈二十二韻》

2、讀書破萬卷，下筆如有神。《奉贈韋左丞丈二十二韻》

3、致君堯舜上，再使風俗淳。《奉贈韋左丞丈二十二韻》

4、清新庾開府，俊逸鮑參軍。《春日憶李白》

5、邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》

6、君不見青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨溼聲啾啾。《兵車行》

7、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》

8、感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》

9、烽火連三月，家書抵萬金。《春望》

10、正是江南好風景，落花時節又逢君。《江南逢李龜年》

11、昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。《登岳陽樓》

12、娟娟戲蝶過閒幔，片片輕鷗下急湍。《小寒食舟中作》

13、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》

14、五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。《閣夜》

15、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。《詠懷古蹟五首》

16、畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。《詠懷古蹟五首》

17、叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。《秋興八首》

18、星垂平野闊，月涌大江流。《旅夜書懷》

19、丹青不知老將至，富貴於我如浮雲。《丹青引贈曹將軍霸》

20、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。《絕句四首（其三）》

21、遲日江山麗，春風花草香。《絕句二首（其一）》

22、新鬆恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。《將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首（其四）》

23、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。《聞官軍收河南河北》

24、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。《戲爲六絕句》

25、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。《江畔獨步尋花七絕句（其六）》

26、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋爲秋風所破歌》

27、細雨魚兒出，微風燕子斜。《水檻遣心二首（其一）》

28、隨風潛入夜，潤物細無聲。《春夜喜雨》

29、自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。《江村》

30、會當凌絕頂，一覽衆山小。《望嶽》

31、江間波浪兼天涌，塞上風雲接地陰。《秋興八首（其一）》

32、國破山河在，城春草木深。《春望》

33、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。《蜀相》

九、作業

1、熟讀並背誦課文。

2、積累拓展的詩句。

登高課堂教案設計 篇八

【教學目標】

1．瞭解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉鬱頓挫的藝術特點。

3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

【教學重難點】

1、背誦全詩。

2、鑑賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

【課時安排】

1、題解

［導語設計］

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前後。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前衝擊。淒冷的風中，有幾隻孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經右臂偏枯耳半聾。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

［詩人簡介］

（712－770），字子美，生於河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與遊歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘；脫險後，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最後到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會上動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽爲“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉爲“詩聖”。

杜甫善於運用古典詩歌的許多體制，並加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又着力於全篇的迴旋往復，標誌着我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關於聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］

這首詩是杜甫大曆二年（767）秋在夔州所作。夔州位於長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的鬱悶是多種因素造成的，這裏有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。爲了排遣濃雲一樣時時壓在心頭的鬱悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學生自讀感悟

自讀全詩

悟主旨

根據註腳，解讀詩歌的內容與結構

（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容 ？）

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；後四句依景抒情，

寫詩人

（揭示了哪些情感主旨？）

個人 長年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨登臺

國家 憂國傷時 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯繫

感悟沉鬱頓挫的美學風格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什麼樣的圖畫，

（是一幅淒涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）

2、溶鑄了詩人什麼樣的感情和意境？

A體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境

意境 ： 淒涼，悽清、

高遠，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情， 悲傷

B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”接 “落木蕭蕭”“長江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠、

沉鬱，悲涼，綿邈

情感：着仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

——師生討論：後四句的所思所感，是如何內化爲整個民族的苦難與艱辛的？

（第三聯從時空着筆。由異鄉飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯從白髮日多寫到護病斷飲，使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

鑑賞對仗工整的形式美。

C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

十四個字包含了多層含義，詳述了人生悽苦的境況，“悲秋”二字，使人深感悽愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將悽清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，

意境：蒼涼寥廓

情感：長年飄泊、老病孤愁

品藝術

A對仗工整

——請同學以詩中的某一聯爲例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美

風急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥飛回

（例句：首聯不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特徵。

（兩詩均以“秋景”爲描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

B情景交融

A上四句寫景，爲下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。

B詩人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨登臺”將悽清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

C尾聯含義深刻，概括了當時整個社會的現實，發現了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

總結：

詩人雄俊奔放的。筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

情感蘊藏：

首聯哀婉孤獨

頷聯沉鬱高昂

頸聯愁苦沉痛

尾聯憂憤無奈

探問題

ａ、杜甫爲人何愛特愛喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因爲他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因爲窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻，怎麼疏解呢？——只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什麼呢？

是國難，是連年的戰亂。

這樣更表現出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬，

杜甫想爲國家出力，平定戰亂，但是由於年老多病而不能爲國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因爲杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨着杜甫老人的一生。這裏既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作爲處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

《登高》教案 篇九

教學目標：

1、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

2、賞析本詩情景交融等手法的運用

3、有感情地朗讀背誦課文

教學重點：

賞析本詩情景交融的手法

教學難點：

理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

教學方法：

朗讀法、品讀法、討論法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩聖”杜甫一首關於“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1、年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽衆山小”的豪情壯志

2、曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經歷

3、曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4、一生中最重要的經歷就是“安史之亂”，並因之流亡了四年

5、曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經歷

曾有從叛軍營裏逃出，由於直諫而被貶的經歷

6、晚年，杜甫在成都憑藉很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟

7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

（二）背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1、聽教者朗讀

2、自由朗讀

3、個別學生朗讀

4、聽錄音朗讀

5、集體朗讀

四、賞析

在聽錄音的時候，我發現很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因爲別人朗讀的好，還因爲這首詩寫得好。

其實後人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現在我們一起來賞析一下這首詩。

（一）前兩聯

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？爲什麼？

作者又用了哪些手法？

明確：

1、景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

四句八景，語言凝練

2、情感：悲涼、悲壯

①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心裏感到淒涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：爲景物蒙上了一層悲愴、淒涼的色彩

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：爲何是盤旋着的鳥？

可能因爲風大，風的猛烈，其實詩人的處境與在急風中低徊盤旋的鳥是何等的相似啊！

此詩中的鳥是一隻還是一羣好呢？

都可以：一隻鳥正好是詩人的化身；一羣，鳥的一羣正好反襯詩人的孤單

（詩人後來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什麼呢？就像天地間一隻孤零零的沙鷗！）

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動盪的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉，年老了卻沒有回鄉，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那麼長江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

（子在川上曰：逝者如斯夫！）

在無窮、永恆的時間前，更顯得詩人的渺小！

3、手法：情景交融、景中有情

有聲有色有形，上下聯相互照應（一三山景、二四江景）

（二）朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶着情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯！

（過渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖裏我們已經感受到了作者的悲情！

（三）後兩聯

可是詩人悲什麼？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前後左右的同學交流交流）

1、離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別於“做客”：訪問別人，自己做客人）

“常”：（時間上）說明詩人經常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發達，詩人的潦倒處境）

“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺

2、晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

詩人僅爲自己的身世而悲麼？

3、國事艱難，壯志難酬

“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動盪不安，這對於杜甫來說是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子裏的！儒士認爲“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心繫天下，爲國家擔心！在《茅屋爲秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想着“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接着又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠於國家，心憂天下！

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因爲他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤裏！”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當他看到國家仍然動盪不安，內心是何等的悲痛啊啊！

“苦恨”是非常恨，詩人恨什麼？

恨國家仍然動盪不安，恨自己已經人到暮年，不能爲國家效力，恨自己壯志難酬啊！

這種苦恨使自己的兩鬢白髮都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4、人生潦倒，銷愁無途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎麼辦？

喝酒解愁！（何以解憂，唯有杜康！）

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，爲何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

那麼這種愁苦、悲愁排泄不了，只能鬱積心頭！

（四）朗讀

因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

齊讀！

（五）整體小結

1、本詩借悲秋之景抒發悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？

三層：季節之秋

人生之秋

國事之秋

2、小結

律詩的特點是頷聯和頸聯對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯都對仗，句句照應，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱爲“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這麼高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶着作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：

在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人鬱積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找着落腳點，這又多麼像流浪他鄉的詩人的化身啊！此時詩人鬱積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又爲何如此悲苦？因爲國難家愁，因爲詩人對國家、對這片土地愛得深沉！

3、朗讀

①現在請大家帶着對本詩的理解，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭取能背誦！

③一齊有感情地背誦本詩！

（六）作業

1、收集杜甫詩歌中的名句，並把它積累起來。

2、課外收集並賞讀杜甫的詩歌《茅屋爲秋風所破歌》

3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少於150

板書：登高

所寫之景：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

落木長江悲涼

離家多年有家難歸

所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦

國事艱難壯志難酬

人生潦倒銷愁無依