《春》優質課教案設計（精品多篇）

《春》優質教學教案 篇一

教學目標 ：

瞭解春天的特點，積累詞語。

培養朗讀能力，文學鑑賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的讚美之情，珍惜青春，奮發向上。

重點：積累詞語，培養朗讀能力

難點：瞭解春天的特點，培養文學鑑賞能力和想象力

教學過程 ：

一、複習，實物投影儀：

1、根據圖片內容說出一首古詩，並說明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

2、誰能說說春天是什麼樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）

二、揭示課題

1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什麼？

2、同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

3、板書課題“春”

三、品析

1、聽錄音，學習朗讀（請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。）

2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖

分析：

1、分析第一部分，盼春：山 水 日

2、教師示範分析“春雨圖”

（1） 教師範讀。

（2） 直接寫雨的句子有哪些？

（3） 寫出了雨的哪些特點？

（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

（6） 爲什麼要寫雨中的景呢？

（7） 表達了作者怎樣的感情？

（8） 按什麼順序寫的？

（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特徵掌握富於變化的寫作方法把握寫作順序

板書：雨：細 輕 亮——潤春

分組討論，分析其餘四幅圖

1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑑教師的示範分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥於教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。

2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦並用，鍛鍊學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖 春花圖 春風圖 迎春圖 隨着學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

四、聯想

春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

迎春圖——“一天之際在於

（實物投影儀：演示聯想內容）

（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）

3、小結:

當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春

風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春

細雨斜織，大地復甦，春雨滋潤了萬物——潤春

春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春

板書：

草：嫩 綠 多——報春

花：多 豔 甜——爭春

風：輕 柔 暖——唱春

雨：細 輕 亮——潤春

人：歡 鬧 活——迎春

4、分析第三部分，

贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”

學生小結，言之成理齊讀課文

五、作業 ：

聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。

《春》優質教學教案 篇二

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

《春》優質教學教案 篇三

[教學目的]

一、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情。

二、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法 。

三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

四、朗讀、背誦課文。

[教學重難點]

一、學習抓住特徵、用準確的語言、抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

二、文章中修辭方法的表達作用。

[課時安排]

兩課時

[教學步驟 ]

一、複習舊知識，展現春的意境，引入課題。

1、複習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

2、進行比較，激發興趣，引入課題。

二、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼？

三、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個着，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什麼？

（２）朗讀第２節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語朗潤

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（鬧）

爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。（細和密。二個比喻形象生動。）

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

（７）朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

３、第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節。

（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

四、課堂練習：

1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

3、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

五、課後拓展：

語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

[板書設計 ]

總寫 一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

《春》優質教學教案 篇四

教學目標

一、知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

2．掌握下列詞語的意思：

朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。

3．掌握下列多音多義字：

漲 藏

二、能力目標

學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反覆朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者爲我們所描繪的江南美景的意境。

教學建議

一、主題思想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細緻地觀察春天的景物，抓住其主要特徵繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，讚美了春天帶給人以希望和力量。

二、結構內容

第一部分（1）盼春

第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也爲全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後以讚美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點

首先，觀察細緻，描寫生動真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細緻入微地觀察春天，抓住了春的特徵進行描寫。

其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土裏鑽出來”。“鑽”表明春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘鍊詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾着對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力，國中一年級語文教案《春》。如：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先後有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因爲它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最後說“領着我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

五、誦讀指導教學方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的讚美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染薰陶。

六、在誦讀的基礎上進行揣摩

閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用於讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，於潛移默化中逐步體會到包含於其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑑賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原爲讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿於學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯想你到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。

七、選取重點段落詳細講解分析

七年級學生還不善於通過細緻地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

語文《春》優質課教案 篇五

《春》是朱自清的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是領着我們上前的健壯青年。接下來是小編爲您整理的《春》優質課教案設計，希望對您有所幫助。

1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的讚美理清思路背課文；

2、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

3、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

課時安排 2課時

第一課時

一、導入新課

朱自清江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是領着我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

二、整體感知

1.配樂範讀

2、自讀思考：

課文圍繞“春”寫了什麼？

文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

三、分段理解

文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

課文圍繞“春”寫了什麼？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分繪春。景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段

春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四、探究質疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望着，盼望着”。疊用表達作者嚮往春天的急切心情。

第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？

看到了山，水，太陽。

作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什麼特點來寫？嫩、綠、多

把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

六、總結本課

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

七、佈置作業：積累詞語。背誦課文。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。

用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，爲下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第

三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花裏帶着甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第5段：春風圖。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨後，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

風箏是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因爲春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

三、課堂小結

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、豔麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四、欣賞品味

大聲朗讀，體會字裏行間所蘊涵的感情。

五、佈置作業

1、課堂練習：練習

二、三。

2、背誦全文。