《月光曲》優質課堂教案精品多篇

《月光曲》優質課堂教案 篇一

課型：新授課

知識與技能：正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步瞭解課文的主要內容。

過程與方法：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重點：初步瞭解課文的主要內容。

教學難點：進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2.學生自由說話：選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3.教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？(感情朗讀)

2.貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

(1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？)

(2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1.學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？

預設問題二：貝多芬爲什麼不回答？

預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”?

2.梳理問題。3.解決問題。(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？

3.進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

4.欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課

知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，瞭解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關係。

情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。

一、複習字詞

導語：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規範、端正、正確。

學生寫後同位互判，投影反饋，自我評價。(畫月亮。)

二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。

1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什麼？

(貝多芬爲盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。)2、上節課，我們還研讀了貝多芬爲盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

(板書：聽看彈)

三、學習課文8-10自然段

師：貝多芬飽含深情的爲盲姑娘彈奏了第一支曲子，出於對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。

1、默讀8-10自然段。

a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動脣、不動喉

b、默讀思考：這一部分作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

2、指讀課文第8自然段

a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

b、理解詞語：清幽(幽雅、寧靜、光亮)

c、練習朗讀教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

3、學習第9自然段

a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段？

b、教師指導學生自主學習

提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。

l設計板書組

提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試着用四字詞語來概括景物的變化？

l質疑解答組

提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。

如：什麼樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

盲姑娘彷彿也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什麼？

l品評語言組

提示：你認爲哪些詞語用的好？(用筆畫出來)想想爲什麼用得好？

c、指導交流彙報

l板書設計你認爲這樣的板書設計可以嗎？(全體學生共同參與評價)

l讀讀畫畫他們畫得怎麼樣？

l質疑解答

引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯繫起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感於知音，借情於月光的優美的鋼琴曲。

l品評語言

在學生彙報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。

重點品讀的語言：

微波粼粼：水清，聯繫月光理解

撒遍：每一個角落

一縷一縷：天空的清晰、明朗，雲朵的形狀。

輕紗似的微雲：輕柔、透明、輕薄

l配樂朗讀

指導學生有感情地朗讀課文。

l背誦積累

指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

4、教學第10自然段

四、總結通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬爲遇到知音而激情滿腔，他藉着清幽的月光彈琴抒懷，一首有感於知音，寄情於月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。

五、作業向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀後與同學們相互交流一下感受。

《月光曲》優質課堂教案 篇二

教學目標：

1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

2.學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“彷彿”造句。

3.會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學重點：

進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學難點：

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

教學準備：

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，學習第一段。

1.今天我們學習《月光曲》。“曲”是什麼意思？(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)

2.這個“曲”字還有一個讀音，讀曲(qū)。誰能按“曲”(qū)來組詞。

3.《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什麼人？你怎麼知道的？

4.齊讀課文的第一段。

二、學習最後一段。

1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什麼關係？(最後一段)

2.自由讀段，讀後交流

(1)這個曲子叫什麼？

(2)一個曲子爲什麼這麼着急，幹嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

(3)有感情地朗讀最後一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學習第九自然段。

1.導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章並沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2.自由讀第九節後交流

(1)“月亮正從水天……輕紗似的微雲。”句。

(這裏寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。)

結合理解“霎時間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽着……灑滿了銀光”部分。

(2)“海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌來……”

(3)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

3.指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風捲巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

4.《月光曲》的曲調在哪？旋律是什麼？

(“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然後“月亮升高，風捲巨浪”是慢慢地感情加重；最後“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。)

5.這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯想。)這種聯想是怎麼產生的？

6.什麼樣的曲子，什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什麼樣呢？能形容一下嗎？

7.說經過：貝多芬面對着月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接着貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風捲巨浪，最後，貝多芬的旋律是高昂激盪的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。

8.播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

9.引：那麼究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。

第二課時

一、複習導入。

二、學習2——8自然段。

1. 指名讀第一、二層，思考回答

(1)貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？

(2)從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

(3)貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，爲什麼又彈一曲？

(①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。)

2.《月光曲》的內容究竟是說什麼的？是月光和大海的變化嗎？

(《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這麼窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風捲巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然後第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最後一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這麼熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這麼說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林裏散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心裏產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵裏，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風捲巨浪；最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)

3.指導有感情地分角色朗讀第二層。

仔細琢磨盲姑娘說的話，瞭解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心裏會想些什麼？ 讀讀課文，想想劃劃，並同學交流探討一下。

(1)盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人爲自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，儘管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長：儘管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能爲力。

(2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，爲姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，爲遇到知音而激動。

(3)有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業。

第三課時

教學目標：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。

教學過程：

一、默寫。

運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試着默寫出來。(不要求人人全部默出)

二、歸納課文主要內容。

1.回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。

2.要求人人說，說清楚。

三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。

1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

2.再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之後，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

4. 背誦第9自然段。

四、學到這裏，你覺得這個傳說有道理嗎？ (進一步瞭解貝多芬)

1.故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋裏月光清幽。

2.貝多芬的爲人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民羣衆的願望和好惡，表現了貝多芬的爲人與品格。

3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業本習題。

《月光曲》優質課堂教案 篇三

教學要求：

1.學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4.體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

課時安排：

第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：學習課文第二段第二部分，總結課文、練習。

教學課件：

《月光曲》

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……)“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題

1.《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文寫的是什麼？”

二、初讀感知

1.師：《月光曲》是首什麼曲子？

2.結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂聖貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！

三、學習生字詞語

1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“(點擊課件出示解釋和例句。)

3.學生在練習本上寫生字詞。

4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學習第一自然段

1.齊讀。說說你知道了什麼？

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什麼是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解”譜寫“

“”歌譜“同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫”譜寫“。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫”譜寫“，簡單的說法叫”譜曲子“。曲子寫好了，就叫什麼？”(”譜成“)

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心絃的詩篇。

五、學習課文第二意義段

1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？ (斷斷續續的彈琴聲)

這琴聲爲什麼會引起他的特別注意？(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啓發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”(一間小茅屋，茅屋的牆壁上畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

2.“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？

師：爲什麼那琴聲是斷斷續續？(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)

3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。

板書設計：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽 太窮譜譜成

第二課時

一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)

1.聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣？”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的？從哪一句裏可以看出？”

(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。”

3.(學生自學)全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。

交流：爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯想

1.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景？屋子裏人物的形象怎麼樣？然後請你們講這幅圖。”

(學生各自準備，同座兩人對話。)

教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

4.學生讀聯想，體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝着岸邊涌過來……的情境。

(3)隨着音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

三、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關係。”

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？(不那麼深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會文章的前後照應

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裏覺得怎麼樣呢？她心裏可能要說什麼？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應當爲窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”(飛奔)。

師：“同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟着錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。”

第三課時

一、難句講解梳理

1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來……

“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因爲環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因爲這件事難過。

3.她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子裏的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛，她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象後，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“彷彿”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多麼的美妙！

二、佳句賞析

1.月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋裏的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

2.他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……

皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按着琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微雲”。隨着天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓練

本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋爲窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。

1.分段段意

第一段(第1節)：講貝多芬曾經譜寫過《月光曲》。

第二段(第2.3節)：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

第三段(第4—7節)：講貝多芬爲盲姑娘彈琴。

第四段(第8—10節)：講貝多芬彈奏《月光曲》。

2.中心思想

本文主要講了關於德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

3.寫作特點

課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。