《夜鶯的歌聲》教案設計（新版多篇）

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇一

教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

從課文內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；

教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、揭示課題，介紹時代背景

同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習課文的時候運用的是什麼方法？（學生自由答）

今天老師帶來一種新的學習方法， 我們一起來讀一讀：

通過第七單元前三篇課文 初讀，學字詞；再讀，知結構；細讀，明中心；精讀，表情感。

今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有着深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題。

通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰？故事發生在什麼時候？課文講了一件什麼事？

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

（一）初讀，學字詞

自由讀課文，找出讀不準的字詞，或不理解詞語老師同學共同解決。

（二）再讀，知結構；

默讀課文，思考：

1、想想課文按什麼順序記敘的？

2、我們發現課文以空行爲標誌，寫了四部分內容，想想每一部分的主要內容是什麼？

（學生自由回答）

（三）細讀，明中心；

1、通過剛纔的學習，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

（機智、勇敢……）

2、你是從哪看出來的？

（抓住重點語句體會）

3、出示參考問題：

（1）小孩回答法國兵的話是什麼意思？說明什麼？

（2）帶路時小孩有哪些言行？體會到什麼？

（3）游擊隊員怎麼知道敵人情況的？說明什麼？

4、學生小組交流：

（學生自由回答）

（1）當德國軍官問他“村子裏就剩你一個了嗎？”“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。）

（2）“人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

（這裏的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了羣衆，後一句痛罵了敵人。由於他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認爲它是蠢東西，其實德國軍官自己纔是真正的蠢東西。因爲夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

（3）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

（4）“你們這裏有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）

（5）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。

（從這裏可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

（6）“孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”

（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也說明夜鶯對這裏的環境極爲熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）

（四）精讀，表情感。

1、帶着感情再讀留給你印象深刻的地方？

同桌互相讀，思考：

2、孩子面對兇惡的敵人，爲什麼還能應變自如，毫無懼色？

衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的鬥爭中，全國人民都懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

此時，你最想對小夜鶯說些什麼？

（戰爭取得了勝利）

（五）總結，佈置作業。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那麼同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢？

（1）請大家下課後蒐集更多的這樣的故事。積累下來。

（2）聯繫自己生活，寫一篇讀後感。

（六）板書設計

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇二

【教學目的】

1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。

3、瞭解課題與中心、內容的關係。

【教學過程】

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀。

2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子：

讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？

四、理解課文

1、初讀：

⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？

⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？

⑷ 再分角色齊讀對話。

2、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是爲了什麼？（爲了麻痹敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

⑵ 他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是爲了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

⑶ 齊讀第二部分。

3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）

⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還說明游擊隊對他安全的關心。）

⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。

⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？爲什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若

4、再讀：

⑴ 指名讀最後兩部分。

⑵ 德國兵被消滅後，小孩爲什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？

（執行新的任務）

⑶ 齊讀“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用？與哪裏相照應？讀。

五、鞏固，總結

1、找出文中其他相照應的地方。

2、文章爲什麼以“夜鶯的歌聲”爲題？

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇三

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利於學生質疑破題，直奔課文重點，着眼於提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，並能全面深入地瞭解課文內容。】

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕鬆，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步瞭解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，爲下節課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，藉助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，讚美之情油然而生。】

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

【設計意圖：迴環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯爲保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閱讀，瞭解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。】

《夜鶯的歌聲》教案設計 篇四

【課前準備】

1、學生預習課文。

2、蒐集有關第二次世界大戰和蘇德戰爭的資料。

3、小英雄圖片。

【教學目標】

1、運用以前學過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。

2、在欣賞文章的過程中瞭解小夜鶯面對敵人的機智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。

3、培養學生獨立欣賞文章的能力。

【教學過程】

一、彙報預習情況

課前同學們做了充分的預習，下面請同學們彙報一下通過預習你都知道了些什麼，瞭解到了什麼。

二、明確學習目標

這節課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）

在以前的課堂中，同學們學過很多欣賞文章的方法，現在我們來回顧一下。（學生回答。 ）

今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達方法。

三、聽讀欣賞

（請幾名同學讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。

四、初步感受，合作交流

同學們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現在請你想一項，你打算從哪個角度欣賞這篇文章？你最欣賞這裏其中的那一處？先請同學們互相交流一下。

五、自主探究，彙報交流

1、學生自由彙報，盡情地發表自己的見解。

（教師相機引導學生抓住小夜鶯的語言、動作、神態等方面的描寫來欣賞。）

（通過朗讀使學生進一步體會文章的內涵。

2、小結：

文章就是通過這樣生動形象的語言、神態、動作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動地展現在我們面前。

六、師生互動

同學們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學過的。幸運的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學底蘊，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個難得的學習機會呢？那好，現在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。

彙報：

1、文章的線索：歌聲。

師生共同梳理文章線索，同時板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵

2、首位照應的寫法：

幻燈出示：文章開頭、結尾

請兩名名同學讀一讀：

⑴ 請學生指出文章中前後照應的地方。

⑵ 教師指出前後照應的好處是使文章的結構更完整。

（……其他略）

七、總結

通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個聰明、機靈、沉着冷靜、機智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現在，我更喜歡小夜鶯了。

八、課外延伸

像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？

（學生回想、回答。）

師出示小英雄人物的圖片，請學生大聲喊出他們的名字。

你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現的那麼機智勇敢，那麼惹人喜愛，是因爲他們有一個共同的地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。

九、佈置自主作業

那麼你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書籍、文章或者電影，按照今天學到的欣賞方法寫一篇隨筆。可以把它發到老師的郵箱裏。如果你覺得完成這個作業有困難，可以任選以下的任何一種作業：

1、選擇文章中你認爲最精彩的部分改編爲劇本。

2、寫賞析本文的讀後感。

3、摘抄你最欣賞的好詞好句。

4、選背精彩片斷。

十、課外延伸

老師這裏有一個好的網站，裏面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學，可以把你們的想法與感受發到老師的郵箱裏，我們共同探討：