聽聽，秋的聲音教學設計

執教者

張曉蘭

課時

一課時

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三年級上冊第12課

教材分析

《聽聽，秋的聲音》是一篇略讀課文，這是一首現代詩歌，語言生動優美，自然率真。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩化的語言，讚美了秋天。課堂教學時, 無需太注重文章的內容, 不用討論遣詞造句, 應放手讓學生自己讀懂詩歌大意，着重是引導學生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象秋天美好的景象，從而領悟詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情。

學情分析

剛剛升入三年級的學生語文基礎比較薄弱，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，閱讀能力有待進一步提高。所以要重視學生的朗讀訓練，在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上感悟詩情。這一階段的學生還是很願意表達自己的，所以展開想象續寫詩歌也是本課訓練的重點。

教學目標

知識與能力目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

過程與方法目標

1、激發學生通過朗讀詩歌，理解詩歌大意，想象秋天的美景。

2、引導學生大膽想象，續寫詩歌。

情感態度與價值觀目標

鼓勵學生親近自然、瞭解自然、熱愛自然，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學重難點

重點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2、發揮想象，體會秋天的美好。

難點

仿照詩歌的形式大膽想象續寫詩文。

教學策略與 設計說明

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用，從而提高學生的綜合閱讀能力

教學過程

教學環節（註明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、 展開想象，導入課題（5分鐘）。

同學們，現在正值深秋，如果走進大自然，我們會看到哪些景象呢？在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？

讓我們用一個詞來形容秋天：（　　   ）的秋天

    （金色的，豐收的，收穫的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

    秋天不僅有豐收的果實、豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。

1、請同學們自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什麼聲音？

2、請同學分小節朗讀課文，聽聽誰讀得最有感情。

3.你在詩中聽到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音）

4、你聽到過這些聲音嗎？

三、精讀詩歌（12分鐘）

1、請同學們再讀課文，劃出不懂的詞語，運用聯繫上下文、查工具書、找近義詞、聯繫生活等方法試着理解，然後分小組交流：你用什麼方法理解了哪些詞？請小組代表說說你們理解了什麼詞語，還有沒解決的詞語嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解）

2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你爲什麼喜歡?把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。

3、請用欣賞性的語氣把你喜歡的句子讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎麼樣？

指名讀後組織其他學生自由評議。

4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“-------”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱着：“--------”

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“----------”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱着“-------”。

5、秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。　

讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

四、拓展秋的聲音（12分鐘）

1、走進秋天，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照着課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說你聽到的秋天的聲音嗎？

3、秋的聲音令人陶醉遐想，讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導

學生自由說秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來。地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴。大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食等等。

學生有感情地朗讀課文，找出詩歌中描寫的秋的聲音。

學生自學後分小組交流。

2、學生評議朗讀情感。

3、學生大膽想象，說出自己的理解。黃葉說：“大樹媽媽明年再見。”

蟋蟀在唱着：“我要回到溫暖的家裏去了。”大雁的叮嚀：“再見了朋友，我捨不得你”秋風唱着“明年我會化作溫暖的春風。”

小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

由經常見到的秋景導入經常忽略的秋的聲音，由視覺到聽覺的轉變。

通過朗讀課文抓住重點詞語理解詩歌大意。

讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟

朗讀和想象要結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語句表達。

學生學習語言的目的就是爲了運用語言，學生們在練筆中，寫出秋天的美景、感悟大自然的美好

課堂小結

2分鐘

同學們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學們，讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然，無論春夏秋冬，無論白天黑夜，大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧！學生配樂感情朗讀全文。

佈置作業

1分鐘

1、 把自己寫的詩讀給家人聽。

2、 給自己寫的詩配上畫。

3、收集有關秋的詩歌　。　

板書設計

     黃葉

     蟋蟀

12、 聽聽，秋的聲音          大雁

                             秋風

     ……

教學反思

《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。因爲在之前《秋天的雨》一課時就讓學生蒐集了有關秋天資料，讓學生和家人走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀，讓孩學生們再一次體味秋天的美景，這些教學環節都很順利。最讓我意想不到的是學生仿寫詩歌的環節，沒想到學生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經初具詩歌的韻味。看來學生的潛力是巨大，關鍵是需要老師的引導和挖掘。

本課教學設計內容很多，涉及到聽說讀寫各個方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓練了理解和寫作能力，這樣的教學預設初衷是好的，但是在實際課堂教學中卻顯示出了預設內容過多的問題。由於想要訓練的方面太多，而一節課的時間有限，所以造成了每個環節進行太快，有寬度而深度不夠。今後的教學設計要學會捨得，突出重點，不能眉毛鬍子一把抓，結果什麼也抓不住。