觀察物體的教案精品多篇

觀察物體的教案 篇一

教學內容：

人教版新課標五年級上冊數學P38例1

教學目標：

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想象力。

2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；

3、能辨認物體的正面、側面、和上面。

4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

教學重點：

能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點：

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多隻能看到三個面。

教具學具：

長方體、正方體、盒子等。

一、教學流程

師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）

生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側面

師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學習觀察物體（版書課題：觀察物體）

師：請同學們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！

生：正面、側面、上面

師：剛纔同學們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什麼聯繫呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！

師：一次觀察一個面，並在每個面上用一個字註明。如：看到上面就標個上字。

生1、2、3：彙報（上面、下面、左面）

師：不錯！剛纔同學們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）

師：（根據課件圖片進行面的相對性教學）：當你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）

生：（背面、後面、反面）

師：看到上面會想到（ ）

生：（底面、下面）

師：看到左面會想到（ ）

生：（右面）

師：在剛纔的觀察中你發現了些什麼？

生：我發現每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。

師：你能一次觀察三個面嗎？

生：邊觀察邊說能

師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發現了什麼？

生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關係是相鄰的。這三個面共一點（頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連着三條棱，就有8組這樣的三條棱

師：大家善於觀察、勤於動腦，你們的發現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？

生：不能

師：通過觀察你發現了什麼？

生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多隻能看到（ ）個面。

師：小法官巧判斷：

1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）

2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）

3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）

師：（小遊戲）猜猜老師拿的可能是什麼？（讓學生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學生猜猜是什麼體，並說說理由）

生1：可能是正方體，因爲

生2：可能是長方體，因爲

師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個大長方體盒子，你在裏面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？

生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在裏面一次最多可以看見6個面。

生2：有3個面看不全，被我自己遮着了。

二、教學評析

本節課是人教版國小數學第九冊空間與圖形P38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多隻能看到三個面。能夠辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生的空間想象力和思維推理能力。

教者在本節課的教學設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個思想：

1、二度開發運用教材、學生得到不同發展

本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。通過拚搭活動，培養學生的空間想象能力和推理能力。作爲第一課時的教學內容，教者選擇了只完成例1的學習。參考許多名師教學，他們都將例1、例2的教學安排在一課時內完成。這樣的設計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現，看似很有科學性，但從教材的運用和學生所得的角度看，這樣處理教材學生所得淺顯、容易，無法激活學生的思維和創新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學，但沒有體現不同的學生在數學上得到不同的發展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啓迪心智上頗費苦心。分兩個層面設計開發教材，通過學生的動手實踐、自主探索與合作學習來完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多隻能看到三個面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。二層次面（學生潛能開發，挖掘教材發展個性學生。）觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關係，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯繫。比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面後，引導學生通過看、數、摸進一步發現它們的位置關係是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學生。真正體現了不同的學生在數學中得到不同的發展。

2、注重知識構建過程、呈現知識分層夯實

建構主義認爲，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境中，藉助他人（師生）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式主動獲得的，學生學習的過程就是知識構建的過程。本節課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發現、在交流中發展。觀察物體看似簡單，如果設計不好就會出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，爲學生的觀察學習活動定任務、明要求、指範圍、導方法。教學中，爲了讓學生掌握認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多隻能看到三個面的知識點。設計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學生單獨觀察：拿出自己準備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，並在每個面上用一個字註明。如：看到上面就標個上字。讓學生充分動手操作，在操作中感知，然後通過學生的展示彙報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀，並運用課件完成P38的 辨認從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時藉助課件引導學生想象進行面的相對性教學，再度開發運用了教材，彌補了教材設計的空白，爲後面學生髮揮想象進行推理奠定了必需的基礎。再要求學生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學習通過擺弄學具、相互補充、教師引導使學生獲得關於客體的表象，進而上升爲理性認識。學生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多隻能看到三個面 的知識點。（3）觀察發現：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導學生觀察發現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關係，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯繫，撞擊學生思維想像，讓數學思維活躍，基礎知識牢固的學生帶動學習有困難的學生完成本節課學習的基本任務，學到更多的相關知識，啓迪他們的心智。接着，安排了教科書P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進一步鞏固本節課的知識點。通過 觀察推理、猜一猜的小遊戲兩題的練習更深層次培養學生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。

3、自主、合作、探究落實，主導、主體地位明確

新課堂倡導新的學習方法自主、合作、探究學習，充分體現了學生的學習主體性，當這一理念走進課堂後，多數教師又忽視了自己的主導地位。認爲在學生學習的過程中要充分放手讓學生自己去探索發現，要彰顯學生個性。於是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學過程中的主導地位應是激發學生的學習積極性，向學生提供充分的學習機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲取廣泛的數學活動經驗。學生是學習的主人，可教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學，離開了教師的引導，學生的學習就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學設計看上去好像每個環節都是在牽着學生的鼻子走，學生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學生循序漸進地理解、發現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個環節的學習過程中，又充分讓學生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學習目標（體現主體）。這樣的主導、主體纔是真正意義上的學、導結合。

新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學習中領悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現代數學課堂精彩紛呈、碩果累累。

觀察物體的教案 篇二

教學目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

教學難點：能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學具準備：每個學生準備5個棱長5釐米的小正方體紙盒，

教師準備5個棱長是15釐米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、師：老師帶來了一個搭好的立體圖形，（出示用4個搭好的）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什麼形狀？在題卡上畫一畫

2、彙報：你是怎麼想的？怎麼畫的？

正面：演示（平移情況）

上面、右面，（說說怎麼想，怎麼畫的）

二、探索新知。

活動一：觀察立體圖形的形狀，並畫下來。

1、師：現在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？

2、先觀察：難在哪了？

a認識數量上增多了：（原來是幾個，現在是幾個？）

師：大家數數是5個嗎？指指被誰擋住啦？

師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那麼被遮擋的就能看見了，是嗎？

b、數量增多，爲什麼就難了？（教師演示）

（數量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）

師：現在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那麼就更復雜了，這節課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）

3、師；現在難度增加了，還想解決這個問題，你有什麼好辦法？ （可以藉助擺來幫助我們），那好，就藉助手中的學具，自己擺一擺，畫一畫。

(設計意圖:本節課的主要目標之一是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體爲載體，因此，要讓學生認識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）

4、彙報：

師：你看見的每個面是什麼樣的？怎麼畫的，把它擺在黑板上。

請同學到前面邊看邊說你怎麼想的，其他同學仔細看，認真聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移後在同一個平面上的形狀。

上面：師：誰看到了他在觀察的時候和剛纔那個同學有個不一樣的動作？爲什麼會有這個動作呢？

師：a我們可以調整觀察的角度，使你正對着要觀察的面。

b還可以怎麼做？也可以轉動這個物體，讓要觀察的面對着你。

左面：學生先說，師：結合你手中的看看，他說的對不對。

師：如果給的不是具體的實物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個時候再看左面，，怎麼辦？

師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手擺，仔細觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

5、現在老師給你2分鐘，用5個小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個面的形狀，看誰擺的多？

用手勢告訴我，你們都擺了幾種？

在這麼短的時間內，同學們擺了這麼多，相信大家頭腦中會有了深刻的印象。你們畫的都對嗎？

6、師：現在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然後交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高。

觀察物體的教案 篇三

一、教學目標：

1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、初步培養學生的空間觀念。

二、教學重點：

初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。

三、教學難點：

能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

四、教具準備：

多媒體課件

五、學具準備：

學生每人一個玩具

六、教學過程：

創設情景：

1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎麼辦？

2、講述“盲人摸象”的故事。

師：“爲什麼每個人得到的結果不同呢？”

學生講一講自己的想法。

師：那麼爲什麼會不一樣呢？你同意誰的結論？

生：他們四人都不對，因爲只摸到了一部分，不全面。

師：對呀！這四個人得到的結論都不是全面的。爲什麼呀？

生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？

師：要全面的瞭解一個物體的特徵，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。

探索新知：

1、觀察物體

（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。

（2）學生活動，觀察物體

師：“你看到了什麼？”

學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）

師：爲什麼會這樣呢？

生1：因爲我在鬧鐘的前面。

生2：因爲我在鬧鐘的後面。

生3：因爲我在鬧鐘的左邊。

生4：因爲我在鬧鐘的右邊。

師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？

學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

（3）師：通過剛纔的不同觀察，你有什麼想法？

生：沒一個人看到的都不一樣。

生：不同的地方看到的都不一樣。

生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。

師：是這個物體不一樣嗎？

生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。

師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。

（4）教學例1（多媒體出示）

師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

學生分組討論，並說明理由。

小組彙報、課堂交流。

應用拓展：

1、多媒體課件出示圖：桌上放着一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。

（出示茶壺四個方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。

2、小組活動進行觀察

67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然後交換位置看一看。最後，在教科書上進行連線。

鞏固新知：

1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什麼不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

A：不同的人在不同的位置觀察

B：同一個人在不同的位置觀察

應用總結：

師：那麼“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，纔是正確的？

生1：應該說：“大象的腿像一根柱子。”

生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子。‘

生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇。”……。

師：你們還可以怎樣說呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？

生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。

課堂小結：

1、說一說這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？告訴同學們好嗎？

2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢/

通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。

反思：

略

觀察物體的教案 篇四

教學目標：

1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。

5、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

6、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學過程

一、創設情境、激趣感知

1、從實際切入。

激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）

談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的`怎麼樣！（教師操作、屏幕出示剛纔在不同位置拍攝的照片。）

提問：大家覺得拍的怎麼樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）

生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2、導入新課。

講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。

二、師生互動、探究新知

1.構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具恐龍）這是什麼？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手裏的這隻恐龍是什麼樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

要求：老師爲每一組也準備了一隻恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻恐龍的哪一面，是什麼樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

提問：你看到了什麼？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

3）全面觀察：

談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。

提問：你到哪個位置去觀察的？和剛纔看到的一樣嗎？

說明：這是老師繞着恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！

（4）情感交流：

教師：看過之後，你都想對恐龍說些什麼？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由於自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎麼做呢？

2.鞏固新知。

（1）擺一擺

教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什麼樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。

生2：我看到了正面，我能看到2個面。

（3）找一找

實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起爲班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？

小結：我們大家應該向他們學習，爲大家服務。

觀察物體的教案 篇五

1．教學設計學科名稱:觀察物體

2．所在班級情況，學生特點分析

1、個性差別大：二年級的國小生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：二年級學生由於生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、衝突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同遊戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、衝動，常爲一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，並且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的慾望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨着年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行爲。

3．教學內容分析

《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯繫起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關係，培養學生的空間觀念。

4．教學目標

1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2．在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

5．教學難點分析

教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

6．教學課時

1課時

7．教學過程

一、創設情境 ，激發興趣

1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）

學生回答，教師板書：正面 背面 側面

從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。

2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、實物探究，從四個方位觀察小狗

1、確定方位：

（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？

（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

根據學生回答板書：前面後面左面右面

2、本位觀察。

（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什麼？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

學生活動。

（2）反饋：剛纔我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？

3、換位觀察，觀察小狗的前、後、左、右（側）四個面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、後面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什麼，請把它記在心裏。繼續換位置觀察。

（2）每個小朋友都在前後左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

學生連線並反饋。

4、小結：通過剛纔的觀察，你有什麼發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

8．課堂練習

只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作爲我們觀察的對象。

1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什麼方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

誰願意上來演示一下？（學生演示）

3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪裏拍攝的嗎？

提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心

9．作業安排