《觀察物體》教學設計新版多篇

觀察物體教學設計 篇一

教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。

教學目的：

1、培養學生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，並會進行分辨；發展學生的空間觀念。

教學重、難點：

1、培養學生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，並能正確辨認。

教具準備：茶壺、汽車模型、課件。

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。

二、觀察實物，教授新知。

1、觀察汽車模型，並和小組同學說說你看到什麼部位，是什麼樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢？

先讓學生獨立觀察後在小組中討論交流，並說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

除了從側面、後面觀察物體之外，還可以從什麼位置觀察呢

通過剛纔的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎麼樣的呢？

三、分層練習，鞏固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什麼物體，從什麼位置觀察的。

2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然後交換位置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

放一熱水瓶於教室正中，學生圍坐於四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面 側面

上面 下面

《觀察物體》教學設計 篇二

第1節 看一看（一）

教學目標：

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學重點：

能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。

教學過程：

活動一：觀察講臺

1、今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什麼物體呢？

2、同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什麼？

3、下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什麼。

4、剛纔同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

5、哪一個小組先彙報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什麼？

6、你們認爲哪種說法好？

7、你們小組真能幹，同學們還有補充的嗎？

8、你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

9、通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對於長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

活動二：想一想，連一連

1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完後把你的想法與同桌進行交流。

2、師生交流。

活動三：認識長方體的上面、側面、正面

1、觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多隻能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然後，再打開書本第26頁，找一找怎麼稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面、正面。

2、我們的牙膏盒一樣，爲什麼同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？ 誰能幫我解決問題？

（朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。）

活動四：總結收穫，體驗成功。

這節課你學會了什麼？你學得快樂嗎？

第2節 看一看（二）

教學目標：

1、經歷用正方體搭簡單物體，並從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學重點：

辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

教學難點：

正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

教學過程：

一、創設情境，複習引入。

1、同學們平常喜歡玩什麼？今天我們來玩積木，好嗎？

2、看，這是什麼？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？同桌互相指着說一說。

3、同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

二、組織活動，探究新知。

1、同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

（學生開始擺物體）

2、看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

活動1：看一看，連一連。

1、請認真觀察自己搭的物體，是什麼形狀？

2、你們能指着說出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什麼形狀嗎？

3、針對觀察到的形狀，你們有什麼發現？

4、觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什麼形狀呢？請試着連一連。（電腦驗證結果）

活動2：搭一搭、看一看。

1、同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什麼形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

2、全班彙報，用實物投影演示各種搭法。

三、鞏固新知，創新發展。

1、（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什麼形狀？請同學們試着連一連。（集體彙報）

2、（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

3、看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什麼形狀？告訴你的同桌。

4、（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

5、同學們好眼力！老師爲你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什麼要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什麼樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什麼樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

四、課堂總結。

這節課你有哪些收穫？有什麼出色的表現？和你的好朋友說一說。

第3節 節日的廣場

教學目標：

1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

教學重點：

培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、同學們，國慶節期間，你們有的外出旅遊，有的在本市遊玩，你們都看到了什麼，有些什麼感受？（讓幾個同學說一說）

2、國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

二、探索學習。

（一）廣場上

1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什麼？

（引導學生認真觀察圖，並體會祖國的美好）

2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組裏說給其他同學聽。

4、集體交流。

各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

5、小結：同學們真會動腦，發現了這麼多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

（二）瞻仰烈士紀念碑。

1、同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什麼呢？

2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大後才能把祖國建設得更美！

3、連一連。請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

4、全班交流。

三、實踐與應用。

今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

《觀察物體》教學設計 篇三

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書  數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

教學目標：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活，並用於生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

教學過程：

一、     遊戲引入

同學們，我們一起做個遊戲願意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己爲中心的方位，做好準備，開始。

指指你的前面在哪裏？      指指你的後面在哪裏？

指指你的左面在哪裏？      指指你的右面在哪裏？

小結：剛纔，我們一起找出了以自己爲中心的前面、後面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那麼你的前面又稱爲“正面”，左面和右面又稱爲“側面”。板書：“正面    後面     側面”

今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

二、學習新課

（一） 創設情境

1、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什麼？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

2、實物觀察

用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什麼？是從哪個方向觀察的？

（二）合作探究

1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然後交流、彙報，你觀察到什麼？是從哪個方向觀察的？

2、換位觀察

小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛纔觀察到的物體一樣嗎？爲什麼？

換個小組，老師指着玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結：同學們，通過剛纔的演示，你們發現了什麼？引導學生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

3、全面觀察

讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體彙報）

4、打開書p67,看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在幹什麼？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側面；

小紅觀察的是恐龍的後面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論後再讓學生說說判斷過程。

三、活動交流

1、想想做做p67做一做（小組彙報）

2、想想做做練習十五第1題。

3、猜猜遊戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，爲什麼四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來纔是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、 課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什麼知識？

五、板書

觀察物體

正面             後面           側面

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的

觀察物體教學設計 篇四

教學目標

1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2、能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。

3、發展學生的空間觀察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。

教學重點

能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。

教學難點

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多隻能看到三個面。

教學準備

課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

教學板塊教與學預設

一、情景創設

1、以小組爲單位，從不同的角度觀察講臺。

下面我們以小組爲單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然後互相說說觀察到的形狀是什麼樣子的，然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論？剛纔同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什麼樣子的？

2、總結：通過剛纔的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1、講解每個面的名稱

2、板書：正面、側面、上面

3、拿出物體變換擺放，指出不同的面

4、組織學生互相擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1、學生試說，老師糾正強調

2、學生齊讀每個面的名稱

3、學生按照老師擺放說出不同的面

4、以小組爲單位活動

四、實踐應用

完成練一練

1、第一題

2、口算

3、連一連

4、觀察一個物體

五、小結

這節課你們學的開心嗎？能說說你的收穫嗎？

六、作業佈置

完成本節的《資源與評價》

板書設計

看一看（一）

位置不同，看到的形狀不同。

站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

正面、側面、上面

教後隨記

這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那麼厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節課中掌握了知識

觀察物體教學設計 篇五

教學內容：教材第63頁~64頁

教學目標：

1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍不一樣。

2、通過由遠到近看景物，體會看到的範圍越來越小。

教學重點：觀察、想象，培養學生的空間感覺。

教學準備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅乾筒。

教學過程：

一、準備鋪墊

1、教師將一個圓柱體的餅乾筒放在講桌上，讓學生分別蹲着看、站在講臺下看、站在講臺上看。

2、讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什麼樣子，再讓看過的學生談一談看到的情況。

3、讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什麼不同。

二、探究新知

（一）由低到高觀察物體（第63頁）

1、在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什麼不同。

2、讓學生看書，並模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

3、標出觀察順序。

4、師：你在生活中有類似的經歷嗎？和同學說一說。

（二）由遠到近觀察物體（第64頁）

1、模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子後面擺幾個高一點的長方體當作小樹。

2、讓4、5個學生在教室最後觀察，然後向前走到講桌近處觀察。

3、其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什麼不同。

4、讓觀察的同學談一談自己的感受。

三、嘗試練習

1、獨立解決書上“說一說”。

2、指導學生完成“試一試”。

觀察物體教學設計 篇六

教學過程：

一、導入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經常從哪3個面來觀察（正面、上面、側面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面後，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。

3 側面分爲左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）

4、讓學生完成P41

5、p41 做一做

三、課後練習

p41 做一做

P42 第1、2、3、4題

學生獨立完成，集體訂正。

教學後記：

書本上並沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之後再連線，這樣對學生的空間想象能力很有好處。

教學目標：

1、培養學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體並得出對於的平面圖形

教學難點：從形象構建抽象的想象能力

國小數學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設計與評析

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁。

教學目標

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4．培養學生的合作意識。

教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編爲1、2、3、4號，發給小組長一組熊貓圖片。

教學過程

一、創設情境

師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生爲自己的正確猜測叫好。）

師：你爲什麼看到正面照片時，纔敢下結論？

生1：正面看得清。

生2：看後面不好辨認。

師：同是一個學生，怎麼會看到不同的樣子呢？

生：我站在他後面，就看到他後面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，爲講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對着 1號座位的同學。 （學生分前、後、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什麼樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的茶壺又是什麼樣子的？

（學生紛紛發言）。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什麼樣子的？小組內相互說一說。

（小組內交流完畢後，學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。）

師：剛纔我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學，你爲什麼站起來？

生：因爲我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛纔都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？

（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下）

師：你們幾位同學爲什麼又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重複生2的說法。

師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學生相繼坐下）

出示：

（讓學生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發現了一個什麼問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片後，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛纔我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因爲你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對着3號座位的同學。

師：請認真觀察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什麼樣子的？小組內相互說一說。

（小組內互相交流，教師參與其中。）

師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什麼樣子的？

（小組內互相說一說）

師：剛纔我們又從不同的位置觀察玩具，你有什麼發現？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發現，在這一環節中，教師採用小組合作的形式進行，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]

三、應用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林裏有一隻非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林裏玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等着，我這就去拿相機。’瞧，它來了。” （播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側面。

然後教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最後欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）遊戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對着2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什麼樣子的，再找到相應的位置。遊戲規則是：不許轉動熊貓玩具。

（遊戲開始，當學生找到位置後，進行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學生回答後，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆誇你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課後把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？

[評析：運用學生喜聞樂見的故事、遊戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特徵，激發了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利於發展學生思維。佈置的課後作業，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學知識來源於生活。]

四、小結全課

觀察物體教學設計 篇七

教學目標：

1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；

3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，並且學會分類討論的方法；

4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關係和形狀；

教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或儘可能多的說出結論；

教學過程：

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

3、師：盲人因雙目失明，摸到什麼就說象什麼，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

4、以問題形式讓學生明確本節課目標

師：你已經知道了關於觀察物體的哪些知識？還想知道什麼？

二、新課（習得階段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

（1）小組活動

師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什麼形狀？從側面和上面看呢？）

可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

（2）啓示：：

師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什麼呢？“最多隻能看三個面”想到什麼？

2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）

從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什麼形狀？

3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試後導）

4、練習八3題

5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，並把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

（二）想

猜一猜遊戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什麼物體？（爲例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個遊戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛纔我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什麼呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因爲只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多瞭解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面瞭解纔是公平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什麼方法能想出儘可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，藉助學具去找可能是哪兩個物體。）

2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

三、欣賞

1、出示古詩----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。

四、對照反思訓練單進行反思

反思訓練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關係和形狀嗎？

3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

4、我學得快樂嗎？我收穫數學之外更有價值的東西了嗎？