《最後的常春藤葉》精品教案精品多篇

教學過程 篇一

一、激情導入

二、投學習目標

三、複述故事情節

小說中這片小小的葉子聯繫了哪幾個人物？他們之間發生了怎樣的故事？能否按照時間順序複述一下故事情節？

（不同的學生複述補充後投影故事情節）

我們發現這些故事情節都與“最後的常春藤葉”有着密切的聯繫，它可以說是貫穿全文的一條線索。

四、探討人物形象

1、探討：誰是小說的主人公？

學生自由討論，學生可能會認爲：

瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最後一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。

蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設法拖延，並把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

貝爾曼：最後一片葉子是他畫在牆上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他捨己救人的品德。

主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在羣體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。2、分析貝爾曼的形象

一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知慾望。

思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼

第一次正面描寫：

第30節，請一學生齊讀，其餘學生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。

——外表醜陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（傑作），失意的老畫家

第二次正面描寫：語言描寫

讓學生讀相關語句分析

第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

第35節（見文中）

——善良，有同情心，關心他人。

第三次側面描寫：第52節醫生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”

第55節最後蘇艾：“最後一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

師巧妙過渡：第55節最後寫到：“那是貝爾曼的傑作”是不是傑作？爲什麼？

思考二：爲什麼說貝爾曼畫的。最後一片常春藤葉是他的傑作？

學生討論回答：因爲這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍着人性的光輝。

思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者爲什麼沒有實寫，這樣處理有什麼好處？1）使小說產生出人意外的效果（歐亨利式結尾）

學生討論回答後投影：歐亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最後”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想 不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力，給讀者留下想象的空間。

給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最後一片常春藤葉的。

學生用文字描述後，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。

教師總結：

教師包含深情地概括，儘量在語言上、情緒上感染學生：

五、總結

播放《愛的奉獻》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內容：

讀了這篇小說，你一定被小說中折射出來的人性美深深打動，如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何回答呢？

教學難點： 篇二

展開聯想，補寫貝爾曼如何畫最後一片常春藤葉，體會結尾的高妙。

學習目標： 篇三

1、理清故事情節，體會結尾寫法之妙。

2、探討人物形象，感悟人性之美

教學重點： 篇四

設身處地體驗人物性格，理解人性美