《孫中山破陋習》教案精品多篇

《孫中山破陋習》教案 篇一

教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

教學準備：課件。課前從多種渠道瞭解纏足的事。

一、揭題

1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體       書寫課題：孫中山破陋習

2、齊讀課題

二、檢查複習。

1、通過上一節課的學習，你們瞭解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

板書：姐姐

2、學生交流

板書： 活潑 能幹

3、引讀：因爲姐姐既活潑又能幹，所以孫中山……

板書：孫中山 喜歡

4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現出來吧！齊讀課文第一節。

三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

過渡：孫中山有個又活潑又能幹的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什麼變化。

1、自由輕讀第八自然段。

讀了這一自然段，你迫切地想知道什麼呢？

2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題並出示：

爲什麼再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

3、同學們能提出這麼有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

四、整體感知（第二～第七自然段）。

1、自讀課文第二～第七自然段。

思考：活潑又能幹的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什麼事？

2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

五、精讀課文2--7節

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……

2、同學們讀完這一自然段，你知道了什麼？

3、學生交流。

板書：痛苦 流淚

4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

（2）通過蒐集資料，你瞭解到纏足是怎麼回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

（3）再讀第三節。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

5、同學們讀到這裏，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）

6、啓發想象：看到這麼畸形的腳、這麼小的鞋，你想到了什麼？

7、學生交流。（不好走路，不能幹活，走路搖搖晃晃）

8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什麼？

（板書：生氣 心疼）

9、師：於是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那麼，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完後，同桌兩個討論一下，並把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要爲姐姐纏足的理由畫出來。

10、學生交流。

（1） 孫中山生氣的理由：生讀。

還能下田幹活嗎？也就是說：不能下田幹活。纏足那麼痛苦，就像吃官司一樣。

（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？

（3）那媽媽堅持要爲姐姐纏足的理由又是什麼呢？讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多麼珍貴的親情啊！你怎麼知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

12、媽媽是含着眼淚說着，並把孫中山推出了門。

去掉“含着眼淚”行嗎？爲什麼？

體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。

你知道媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門後，在幹什麼？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的餘地。

（2）齊讀第二句。

（3）小結：所以我們以後寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

14、分角色朗讀3--7節，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。

15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那麼同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什麼？（課件出示）

16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

17、從那以後，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）

18、比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

這兩句意思有什麼不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

六、學習最後一節

過渡：正是因爲這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因爲他從小就在心裏埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以後來孫中山當辛亥革命成功後，首先廢除的就是（引讀）……

（板書：首先廢除）

七、展開聯想，表達情感。

1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多麼讓人高興，千千萬萬箇中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們爲了紀念他，爲他立了一個銅像。

2、示銅像。

3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什麼呢？

4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。

八、佈置回家作業。

附板書：（姐姐後、孫中山前加大括號）

孫中山破陋習——大快人心

能幹 活潑 喜歡

姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山

沒笑臉 沒歌聲 刺痛心

《孫中山破陋習》教案 篇二

鞏固：

一、看清楚，拼準確，寫美觀。

tiāo chái      tòng kǔ          fèi chú           zǔ zong

chán zú      shòu zuì    jì rán    kòng xián

二、火眼金睛，先比一比，再組詞

柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )

三、給句子加上合適的詞，使意思表達得更具體。

⒈ 猴子 爬上了假山。

⒉ 燈光下，老師正在 批改作業。

⒊ 一陣秋風吹過，梧桐樹葉 飄落下來。

⒋ 一隻只五彩的氣球 升上了天空。

四、我會改病句：

看了這部電影，受到了深刻的教育。

同學們跳繩的積極性很大。

我們要講究衛生的習慣。

如果不專心學習，學習成績很難增加。

五、根據課文內容填空。

⒈ 當時，孫中山的家裏很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、

、， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。

⒉ 姐姐纏足後，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。

這說明了 。

⒊ 孫中山領導的辛亥革命成功以後，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這裏我們可以看出孫中山 。

拓展：

一、封建社會曾經有許多陋習，查找有關資料，列舉一種陋習，和同學討論其危害。

二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。

父母爲我打☆：

我爲自己打☆：

《孫中山破陋習》教案 篇三

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步感知課文主要內容。

3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。

教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。

對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。

教學過程設計：

一、導入新課

1.  揭示課題。

2.  學生讀題。

3.  談談讀題以後想說什麼？學生交流課前蒐集到的孫中山的資料。

4.  教師出示孫中山的畫像，並對孫中山的情況作必要的補充。

5.  學生質疑：陋習是什麼？孫中山爲什麼要破這個陋習呢？

二、初讀課文

1、學生初步談談預習的收穫，教師充分肯定學生的預習效果。

2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

（1）讀準生字的音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯繫上下文、查字典、做上記號與同學討論等。

（3）簡要說說課文的主要內容。

3、學生帶着所提出的問題初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。

唱歌  插秧  空閒  祖宗  既然

痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

6、學生默讀課文。

7、分組朗讀全文。

8、學生說一說，讀過課文後，你知道課文主要介紹了什麼？引導學生從整體上感知課文主要內容。

三、指導書寫

1、複習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。

3、學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

板書：

孫中山破陋習

唱歌  插秧  空閒  祖宗  既然

痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

第二課時

教學目標：

1、複習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點。

教學難點：學習默讀課文。

對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作爲訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。

教學過程設計：

一、複習

1、複習字詞，聽寫

唱歌  插秧  空閒  祖宗  既然

痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

二、精讀感悟

（一）學習第一自然段

1.  學生自由讀一讀。

2.  引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都幹”體會姐姐的能幹；通過“空閒時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

3.  引導學生體會到正因爲姐姐是那樣的活潑能幹，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

（二）學習第二至七自然段

1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽爲姐姐纏足的理由是什麼？請用“……”畫出。

2、交流：

1)  誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎麼會這麼痛苦呢？可以引導學生聯繫聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

2)  孫中山與媽媽爭論的焦點是什麼呢？（學生齊讀第三至六自然段）

3)  爲什麼“媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……”

4)  引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟於事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？

（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以後的幾個月，孫中山再也沒有看到……

（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼裏，痛在心裏，所以課文說，這件事深深地……（引答）

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學們看，這兩句話有什麼不同？下面一句話使你感受到了什麼？（傷害之深）

（二）學習最後一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

自由讀體會：隨着年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以後來當孫中山辛亥革命成功以後，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

三、總結全文

1、總結談話。學了這篇課文後，你想對孫中山先生說些什麼呢？想對孫中山母親說些什麼？（聯繫有關知識）你還想知道什麼？

2、朗讀全文。

板書

孫中山破陋習

小時侯反對 纏足

（爲啥要受罪）

（不該做）

辛亥革命成功首  先  廢  除

第三課時

教學目標：

1.  複習檢查，進行填空練習。

2、有條理地講述這個故事。

教學重點：練習講故事。

教學過程設計：

一、複習檢查

1、用小黑板出示，指名口頭填上適當的詞語。

（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。

姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（  ）心疼。

以後的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。

2、說說下面每組裏的兩句話有什麼不同。

（1）這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

（2）媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門。

二、練習講故事

1、理清層次。

默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什麼內容。

說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什麼。

（姐姐勤勞活潑——媽媽爲孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）

2、記住重點語句。

寫姐姐勤勞活潑的語句。

姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

姐姐的兩個“再也沒有”。

辛亥革命成功後，孫中山首先廢除纏足陋習。

3、練習講述故事。

4、當衆講故事。

三、作業：

1.  搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你瞭解到的寫下來。

2.  繼續練習講孫中山破陋習的故事。

板書：

24、孫中山破陋習

喜歡姐姐----活潑能幹

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

課後反思：

《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功後他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有着各自不同的角色和位置。

姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，瞭解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，纔是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐，通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能幹的姐姐，而纏足後，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽爲什麼要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我儘量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底爲什麼要給姐姐纏足？

孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地瞭解。

《孫中山破陋習》教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什麼，理解孫中山爲什麼要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯繫有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

教具準備：課件、課文錄音。

教學過程：

一、揭示課題，複習導入：

1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）

2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能幹）

齊讀第一自然段。

二、學習課文，閱讀感悟：

（一）學習第2至7自然段。

1、過渡：是啊，就這麼一個活潑能幹的女孩子，後來又怎麼樣了呢？ 她還那麼快樂嗎？

下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）

2、組織交流：

（1）提問：後來姐姐變得怎麼樣了？從課文的哪一段看出來的？

相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉  沒歌聲 ）

（2）提問：那究竟是什麼事讓姐姐發生了這麼大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）

3、學習第2自然段：

（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）

（2）提問：同學們具體瞭解纏足是怎麼回事兒嗎？誰來說說？（指名說）

（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：

同學們看，這是一隻女孩子的腳，這是一隻媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然後再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！

（出示第二張圖片）長大後雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心裏是什麼滋味？誰來說說？

大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什麼？又好像聽到了什麼？

（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。

自由讀，指名讀。

指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。

4、引導想象說話：看着此情此景，看着姐姐因爲纏足承受着這麼大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心裏會怎麼想？（指名說）

5、學習第3至6自然段：

（1）過渡：是啊，爲此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。

下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽爲姐姐纏足的理由又是什麼？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）

（2）組織全班交流。（相機板書：不能幹活；會被笑話）

（3）自由讀，體會人物不同的心情。

a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；

b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看着姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？

比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

相機討論並練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）

（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，並組織評議。）

6、再讀第七自然段：

（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。

（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。

（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）

（4）引導想象說話：讀到這裏，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什麼呢？

（三）學習第8自然段：

1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最後一個自然段，看看他是怎麼做的。

2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終於被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。

三、說話練習，鞏固提高：

1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對着可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什麼呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。

2、同桌練說並組織交流、評議。

四、課後作業，拓展延伸：

1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你瞭解到的寫下來。

2、蒐集閱讀其它有關孫中山的小故事。

板書：               24   孫中山破陋習

姐姐           孫中山          媽媽

活潑能幹

纏    足        不能幹活        被人笑話

沒笑臉、沒歌聲

孫中山破陋習篇五

教學目標：

1,默讀課文，抓住關鍵詞理解課文內容，並進行感情朗讀。

2,通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重傷害。,體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

教學重，難點：

在朗讀中感悟纏足給人帶來的傷害，體會孫中山內心的憎恨與不滿以及破除陋習的決心。

教學準備：投影儀

教學過程：

教 學 設 計

二度設計

教師活動

學生活動

一，複習檢查，揭題導入

1,板書課題：孫中山破陋習，這堂課我們繼續學習——

2,通過上節課的學習，誰能說說課題的意思 板書：陋習

3,面對充滿封建色彩的惡習，孫中山，媽媽及姐姐又是怎樣的態度呢

二，研讀文本，感悟形象

1,請同學們輕輕翻開課本，認真默讀課文，劃出文中描寫孫中山，媽媽及姐姐態度的語句，讀一讀，說一說從中讀出了什麼

2,剛纔看同學們讀得那麼認真，那麼投入，我想三個人物的形象肯定印在了你的腦海中。下面一起來交流你讀書的收穫。

(1)評：你真會讀書！一下子就走進了孫中山的內心世界。來，一起來感受孫中山當時的心情。

(2)那孫中山爲何這麼生氣，這麼心疼呢 你從哪兒知道的

評：是啊！凡是一個有同情心的人都會爲纏足的場景深深震撼！

一雙運動自如的腳，面對長長的布條，遭受嚴嚴實實的纏繞，那將是怎樣的折磨啊！請你來讀一讀孫中山親眼目睹的讓人揪心的一幕！

評：裹腳布不夠長！

繼續交流描寫孫中山對纏足態度的語句。

(3)這句話中的感嘆號引起了我的注意，體會到裏面包含着的深刻含義，那你從中讀出了什麼呢

來，我們一起來爲孫中山吶喊！

過渡：面對兒子的質問，媽媽又是怎樣的態度呢

(1)評：你真會學習！能抓住重點詞來理解人物的心情。

面對兒子的質問，媽媽真的很無奈；面對這一封建陋習，媽媽無奈地順從了。讓我們來讀出媽媽的無奈吧！

(2)媽媽複雜的心情還從哪兒可以知道

(3)比較句子，投影出示：

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

媽媽把孫中山推出了房門……

(4)出示課文插圖，媽媽忍痛把孫中山推出房門後，會在屋內幹什麼 可能會對姐姐說些什麼 姐姐會怎樣 孫中山又是怎樣的表現呢

評：媽媽的無奈與痛苦，姐姐無力的哭喊與哀求，孫中山的憤怒與反抗，讓人心情沉重。來，把我們的感受通過朗讀表現出來！

過渡：那深受纏足陋習之害的姐姐又是怎樣的呢

(1)師：姐姐的眼淚讓人心疼，誰能讀好這句話

(2)投影出示第七節

姐姐的笑臉不見了，歌聲沒有了，肉體和內心的痛苦時時折磨着姐姐。孫中山感到十分心痛。來把我們對姐姐的同情讀出來吧！

(3)纏足讓姐姐痛苦不堪，那想不想看看纏足前的姐姐

投影出示第一節

(4)讀了這段話，你讀出了什麼

(5)纏腳後呢

(6)師：一道又一道的布條裹住了靈活自如，擲地有聲的姐姐的雙腳，長長的布條裹住了活潑開朗的姐姐的心靈，封建勢力的摧殘讓人壓抑，讓人心碎，讓人痛恨！一起再來看看纏足前後姐姐鮮明的變化吧！

(7)姐姐的變化讓人心痛不已，相信你讀了下面這段文字後，對纏足會有更深的體會。

(8)出示相關的文字資料及纏足後的小腳。

請同學們看投影，這就是纏足後的婦女的小腳。美其名曰的"三寸金蓮"背後是婦女的血淚堆砌成的。

(9)讀了資料，看了圖片，你又有什麼想說的

(10)把這些感受寫在你的臉上，融進你的心裏吧！

(11)師：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟於事，想想姐姐原來——可是，姐姐被纏小腳了。以後幾個月，孫中山再也沒有看到——再也沒有聽到——可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼裏，痛在心裏，所以，這件事深深地——

(1)孫中山的姐姐因爲遭受纏足陋習的折磨而痛苦不堪，眼淚止不住地往下流，這種悽慘的場面深深刺痛了他幼小的心。因而，孫中山辛亥革命當了臨時大總統後，他首先——

三，總結全文，深化形象

出示孫中山的銅像

當纏足陋習廢除後，全國婦女歡欣鼓舞，歡慶自己的身心獲得瞭解放，深深感謝爲他們帶來幸福的孫中山先生，由此，孫中山被尊稱爲"國父".這就是爲中國婦女帶來幸福的人民大總統，他推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，被世人所敬仰。讓我們永遠銘記這位中國歷史上第一位人民的總統，民族大總統吧！

四，作業超市

齊讀課題

各自交流：孫中山破除纏足的惡習。

學生按"不出聲，不指讀，邊讀邊想"的默讀要求讀課文，根據要求畫出相應的語句。

1,關於孫中山

·孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說："你爲啥要姐姐受這份罪呢 姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎 "從這兩個反問句中，能讀出孫中山對媽媽給姐姐纏足的行爲很生氣，對姐姐受罪的心疼。

(1)指名讀(2人),男生齊讀。

(2)指名讀第二節。

(3)看見媽媽用一跟長長的布條，一道又一道地給姐姐裹腳，覺得媽媽心腸好硬；看到姐姐被纏得痛苦極了，眼淚直往下流，覺得姐姐好可憐，他的心裏好像被針扎一樣難受。

(4)朗讀第二節，突出"長長的","一道又一道",體會姐姐遭受來自肉體及內心的痛苦。

先指名讀，再齊讀。

·"既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什麼！"

(1)這個感嘆號中說明孫中山對纏足陋習很憎恨。

(2)說明孫中山從小就具有反抗精神。

(3)指名男生讀，齊讀。

2,關於媽媽

媽媽嘆了口氣說："孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗留下來的呀！女孩子不纏小腳會被人笑話的。"媽媽非常無奈，從"嘆氣","祖宗留下來"可以看出來，因爲媽媽也是這麼過來的。

指名女生讀，然後齊讀。

"你年紀還小，還不懂得這些事。"媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……媽媽非常心疼姐姐，從"含着眼淚"可以看出來。

(1)指名讀這兩句話，然後進行比較。

第一句話讓我們體會到了媽媽的無奈與不忍。第二句話卻感受不到這樣的複雜內心。

(2)齊讀第五節。

(3)看圖想象屋內，屋外的情景。

生：媽媽一邊抓住姐姐亂蹬的腳，一邊說："孩子，你就認命吧！"

生：媽媽流着淚說："孩子，我也沒辦法啊！忍一忍，一切都會過去的。"

……

生：姐姐抓住媽媽的手，使勁掙扎，但無濟於事，一切反抗都是徒勞。

……

生：孫中山聽着屋內姐姐撕心裂肺的哭聲，聽着媽媽的無奈的嘆息，憤怒地兩手*腰……

(4)齊讀第五節。

3,關於姐姐

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

(1)姐姐的雙腳被長長的布條一道又

一道地裹着，真的是鑽心的疼。

(2)從姐姐的"眼淚直往下流"體會到姐姐疼痛難忍。

(3)指名讀，齊讀。

以後的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

(1)兩個"再也沒有"可見姐姐飽受纏足之苦，生活再也沒有了歡樂。

(2)男生讀，女生讀，齊讀。

當時孫中山的家裏很窮，他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣，燒飯，插秧，挑柴，洋樣活兒都幹。空閒時，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽。

(1)指名讀。

(2)交流：姐姐原來勤勞，能幹，活潑，過着雖苦但無憂無慮的日子。

(3)女生齊讀。

(4)男生讀第七節。

(5)齊讀第一節和第七節。

最殘忍的刑罰

"小腳一雙，眼淚一缸".中國歷史上最殘忍，時間最長，迫害人最多的"刑罰"要算是給婦女纏足了。女子纏足約從四五歲開始，講究的人家挑八月二十四日這天給女孩裹小腳。纏時先將腳拇趾以外的四趾屈於足底，用白棉布條裹。等腳型固定後，穿上"尖頭鞋",白天家人挾之行走，以活動血流，夜間將裹腳布用線密縫，防止鬆脫。到了七八歲時，再將趾骨彎曲，用裹腳布捆牢密縫，以後日復一日地加緊束縛，使腳變形，最後只靠趾端的大拇趾行走，要纏到 "小瘦尖彎香軟正"纔算大功告成。纏足要受盡痛苦，不纏足則也許會付出更慘重的代價。

(6)學生各抒己見。

(7)齊讀第一，第七小節。

學生引答。

齊讀最後一節。

1,瞭解舊社會存在的其它陋習，把了解到的寫下來。

2,蒐集孫中山不同時期的故事，辦一期手抄報。

孫中山破陋習篇六

教材簡析：

課文講述了孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命後，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能幹，纏足時和纏足後肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字裏行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨立思考，堅決與封建勢力作鬥爭的革命精神。

目標預設：

1、朗讀課文，能用自己的話有條理講述這個故事。

2、瞭解什麼叫“陋習”，能講一講自己身邊有哪些陋習。

3、學習孫中山小時候敢於同封建陋習作鬥爭的精神。

教學重點：體會幼小的孫中山敢於同封建陋習作鬥爭的勇氣和決心。

教學難點：瞭解陋習難以破除的歷史原因。

設計理念：

閱讀教學要引導學生潛心鑽研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

設計思路：

1、瞭解原因；2、感受痛苦；3、終於廢除；4、討論深化。

教學準備：

歷史資料圖片，多媒體課件。

教學時間：兩課時。

第二課時

教學過程：

一、複習回顧，加深印象。

1、齊讀詞語。（投影出示）

唱歌  空閒  祖宗   婦女  痛苦  總統  眼淚  廢除

2、指名讀課文第一自然段

二、目睹陋習，敢於鬥爭。

師過渡講話：孫中山小時候十分喜歡自己的姐姐，因爲他的姐姐不僅勤勞，而且活潑可愛。姐姐吃苦耐勞的品質令孫中山敬佩； 姐姐樂觀向上的精神令孫中山喜悅。但是，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害，是什麼呢？請大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關答案。

1、大家各自讀文章的第2---6自然段，用“-----”畫出姐姐纏足時十分痛苦的句子。

2、通過閱讀，你知道了哪些知識？

3、指名讀第2---6自然段。

4、投影出示。

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

a.指名讀一讀。

b.這句話讓你讀懂了什麼？

5、孫中山看到眼裏，疼在心上，他又是怎樣對媽媽說的呢？

a、指名讀孫中山對媽媽講的話。

b、投影出示。

你爲啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎？

6、體會改寫句子。

姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎？

給這句話換一種說法，意思不變。

7、品讀句子，體會心情。

“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什麼！”

a.指名讀，齊讀。

b.媽媽又是怎麼說呢？

c.媽媽爲什麼含淚？媽媽自己願意爲女兒纏足嗎？

8、品讀句子悟情。

a.出示兩個句子。

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

b.指名讀一讀。

c.這兩個句子表示的意思一樣嗎？

9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對話。

10、請三個同學上臺表演纏足的情景。

11、圖片展示古代婦女纏足後穿的“三寸金蓮”。

【教學不是學生消極被動地接受，而是在教師地引導下，學生主動的對所學內容進行探索、消化、建構的過程。教師用插圖來吸引學生的注意力，在看圖的過程中培養學生的觀察能力，口語表達能力。】

三、感受陋習，無可奈何。

師過渡：封建陋習殘害了多少女孩子啊！孫中山雖然理直氣壯地反對，但是，他的力量是多麼渺小啊！姐姐纏了腳以後，又是一個怎樣的心情呢？讓我們來學習文章的第7自然段吧。

1、指名讀第7自然段。

2、後來的幾個月，孫中山爲什麼看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲呢？“這件事”是指什麼事呢？

3、品讀句子悟情。

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名讀這兩句話，並說說這兩句話有什麼不同之處。

【讓學生在創設的辯論氛圍中闡述自己的理由，積極與文本對話，從文本中的語句中挖掘文字背後的東西，來證明自己的觀點。這樣的設計，能讓學生走進文本，積極主動的去讀、去思、去想，激發學生參與學習的熱情，培養學生的思辨能力。】

四、廢除陋習，大快人心。

師過渡：是啊！孫中山的姐姐纏足後十分痛苦，這不僅傷害着她的身體，更在傷害着她的心靈。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。後來，孫中山終於實現了他小時候的心願。

1、齊讀第8自然段。

2、師簡介辛亥革命。

3、陋習在課文中指什麼呢？

4、從哪個詞語可以看出陋習延續的時間很長呢？

5、師過渡小節。          略

五、圖片展示，走近孫中山。

演示孫中山不同時期的相片。

六、揭發陋習，暢所欲言。

1、我們通過課文的學習，知道了文中的陋習就是指纏足。小朋友們，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習呢？

2、生同桌討論回答。

（師歸納：瞎子算命、燒紙錢、巫婆治病……）

七、整體感知，故事展現。

1、指名上臺講《孫中山破陋習》的小故事。

2、請你用一句話誇一誇孫中山。

3、請你對孫中山的母親說一句話。

八、總結談話，佈置作業。

1、師總結。

同學們：這節課，我們認識了一位敢於鬥爭的孫中山。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習給姐姐的心靈造成的創傷。他長大後，時刻不忘幼年破除陋習的決心，終於廢除了陋習，爲廣大婦女解除了痛苦。爲了更深一層瞭解孫中山，請大家從網上搜索他的資料吧！

2、佈置作業。

a.將《孫中山破陋習》這則故事講給家人和朋友聽。

b.網上搜索“孫中山”更深一層瞭解孫中山。

板書設計：

幼小時    感受纏足   生氣  心疼  刺痛

24.孫中山破陋習                                           敢於鬥爭

辛亥革命後  回想纏足           廢除

《孫中山破陋習》教案 篇七

教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山爲什麼喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都幹”體會姐姐的能幹，從“空閒時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能幹、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至於改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前後變化中體會封建陋習是多麼害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課後查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之後一切聽丈夫的，丈夫死後聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死後，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

孫中山破陋習篇八

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：156

教學目標：

1 理解重點詞，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2 讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女的身心造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

教學過程：

一、複習導入：

1、今天我們繼續學習24課——生齊讀課題：《孫中山破陋習》

2、通過上一節課我們知道孫中山破了什麼陋習？（纏足陋習）

3、孫中山爲什麼要破纏足陋習？這是本課的重點，也是我們這節課要弄懂的問題。

二、精讀感悟：

（一） 學習第1自然段

1、首先讓我們來認識一下孫中山的姐姐。板書：姐姐 請同學們認真讀課文第一自然段，瞭解一下姐姐。 （出示第1自然段）

2、學生認真閱讀。

3、通過讀書，大家瞭解孫中山的姐姐了嗎？誰能用下面的句式來說說？

出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個 的姐姐。 指名說。    （ 愛勞動、不怕吃苦、活潑可愛等）

4、如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽你們讀讀這一段就知道了，誰來讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀

（二）學習第2——7自然段

1、過渡：聽了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個活潑能幹的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因爲一件意想不到的事而變得痛苦萬分，什麼事呢？ 生答，師板書：被迫纏足

2、請同學們仔細閱讀課文2～7自然段，並按要求劃出有關句子。

出示要求：用“——”畫出孫中山看到的情形；

用“——”畫出孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由；

用“﹏﹏”畫出媽媽給姐姐纏足的理由。

3、學生按要求閱讀課文。

4、交流：

a、（1）誰來說說孫中山看到的情形？指答。

（2）出示第2小節，齊讀。思考：這一自然段中哪個情景最傷孫中山的心？

（   姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）

（3）姐姐爲什麼如此痛苦？抓住重點詞“長長的”、“一道又一道”體會，讀好這句話。 板書：痛苦

（4）你知道哪些關於纏足的情況，出示小腳圖。

（5）指導讀好這段話。知道了這些情況，你認爲怎樣才能把這一段讀好呢？

出示。各人試讀，指讀，齊讀。

b、（1）看着這樣的情景，孫中山和媽媽展開了激烈的爭論。一起來看看他們是怎樣爭的。

（2）出示3—6小節，指讀。

（3）下面我們來開展一次小小的辯論會。男同學代表孫中山的意見：女孩子不要纏足。女同學代表媽媽的意見：女孩子要纏足，雙方各自說出各自的理由。

（4）辯論。

（5）通過辯論，你們更贊成誰的意見，爲什麼？

△     纏足確實讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地幹活，從此再也聽不到姐姐的歌聲了。 板書：堅決反對

△     媽媽在說話時嘆了一口氣，顯得無可奈何，從媽媽的神情語氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒有辦法擺脫，她也是一個受害者呀！

6 爭論的結果怎樣？

比較句子：  媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門。

這兩句話哪一句好？從“含着眼淚”這個詞語，你看出了什麼？

△ 因爲媽媽知道孫中山說話有理，卻不能照着他的話去做，心情很難受，用“含着眼淚”這個詞語，寫出了當時媽媽無奈的心情。

5、分角色朗讀。△     孫中山：生氣、堅定的語氣

△     媽媽：  無奈的語氣

6、還是孩子的孫中山雖然心裏又急又氣，卻毫無辦法。他被媽媽推出了房門。看，出示圖：

①     分析畫面。

畫面有哪兩個人？屋子裏坐着的是什麼人？她正在幹什麼？屋子外站的是什麼人？他神情態度怎麼樣，爲什麼會這樣？此時的他會想些什麼？

②     小結圖意：

畫面上有孫中山和他媽媽兩個人。屋子裏坐着的是媽媽，她正在給姐姐纏足。屋子外面站着的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側向一邊，好像在聽着他姐姐的哭喊聲。

7、

當時不管孫中山如何想，如何反對都無濟於事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此後的幾個月，出示第7自然段，引讀。“再也沒有——再也沒有——”可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦，孫中山看在眼裏，痛在——心裏，這件事深深地刺痛了他——

出示比較：   這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這兩句話有什麼不同？哪一句好，爲什麼好？

△     下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個詞語，比上面一句好，它說明孫中山幼年時受到這件事打擊的程度很深，將永遠不會忘記。

（三）學習第8小節

1 過渡：孫中山發現，是纏足陋習奪走了姐姐的快樂和幸福：隨着年齡的增長

，孫中山更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬的中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以後來孫中山領導的辛亥革命成功以後，首先廢除的就是這個……..（引答）

這可是什大快人心的事，同學們再讀這一自然段。出示這一自然段。

三、總結課文

1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括傅老師也許早已被纏足。纏足陋習殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時，你想對孫中山爺爺說些什麼呢？

出示銅像圖

2、

廢除纏足陋習這件事反映了孫中山反對封建陋習的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結束了我國兩千多年來的封建君主制度，功勞偉大。人民爲了紀念他，爲他立了銅像，他的形象多麼高大。讓我們再來讀一讀課題。

四、作業 ：

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽

五、  板書：

孫中山破陋習

姐姐   被迫纏足 痛苦

孫中山 堅決反對 廢除

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