阿長與山海經教案(精選多篇)

第一篇：阿長與山海經教案

線索式教學案例

設計者：硃紅軍

課題：《阿長與山海經》

單位：石橋中學

時間：2014、10、20

《阿長與山海經》

作者:魯迅

設計者：硃紅軍

教學目標：

知識與能力：

閱讀課文，把握文章的思想內容，有感情的朗讀、品味部分語段，分析人物性格，體會“我”的感情變化歷程。

過程與方法：

通過閱讀課文，小組合作學習，把握“我”的感情發展脈絡，分析阿長的形象，結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。

情感態度價值觀：

理解阿長對“我”的關愛，體會“我”對阿長的感激、懷念之情，學會理解他人，學會關愛他人，構建和諧人際關係，構建美好生活。 教學重點、難點：

通過閱讀理解，小組合作學習，把握“我”的感情發展脈絡，分析阿長的形象，並結合自己的經歷體驗“我”的思想感情。

教學方法：線索教學法情感體驗法、小組合作學習法

教學線索：

“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

學習方法：線索式學習法、情感體驗法、小組合作學習法

學習線索：

“我”對阿長的感情變化：不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

教學準備：蒐集有關魯迅、《朝花夕拾》以及《山海經》的資料，預習課文。 教學類型：精讀課

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入

二、理清線索

1、快速瀏覽課文，圈畫出“我”對阿長感情態度的詞語、句子或語段，概括出“我”對阿長懷有的怎樣的感情？

2、讀後學生自主思考。

3、全班交流，補充、評價。

三、合作探究

（一）交給方法合作學習

1、劃分學習小組，出示合作學習內容：

（1）說說“我” 對阿長爲什麼會產生“不大佩服、不耐煩”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？

（2）在這部分文章中，畫出你認爲最能表現“我”這種感情的句子，並試着有感情地朗讀出來。

2、小組合作學習後，全班交流。

（二）運用方法合作學習

1、請小組按照上面的學習方法合作學習

（1）說說我對阿長爲什麼產生“----”的情感呢？從中可以看出阿長是個怎樣的人？

（2）在這部分文章中，畫出你認爲最能表現“我”這種感情的句子，並試着有感情地朗讀出來。

2、小組合作學習後，全班交流

3、有感情地朗讀最後兩節，體會“我”對阿長的追悼與思念！你能根據課文內容，也來說幾句哀悼長媽媽的話嗎？

4、教師小結

四、拓展體驗

我們也有“對別人的關愛由不理解到理解”的經歷嗎？請你說說，讓大家一起分享你的痛苦與快樂，再談談這件事給你的生活啓示。

五、牛刀小試

請你鎖定身邊最具特點的人，抓住其特點，運用欲揚先抑的手法描寫他，表達對他的讚美之情。

板書設計：

阿長與山海經

魯迅

不大佩服、不耐煩--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--懷念祝福

第二篇：阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》教案

排山中學周嘉正

學習目標：

1 學習描寫刻畫人物的方法：

a緊抓能凸顯人物性格特徵的生活細節；

b先抑後揚的寫作技巧；

c詳略得當

2 功利閱讀(爲解決眼前的問題而讀)潛意識的激發與培養 3 調動生活體驗，關注身邊的人給予你的真愛

教學過程：

一．導入。

大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最爲心愛的寶書”是什麼嗎？（適時板書《山海經》）。這本書的由來又和誰密不可分呢？（板書“阿長與”）

二．功利閱讀。

帶着下列問題細讀課文，或圈點勾畫，或塗塗寫寫，節約時間，思考答案。

1. 圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什麼？

2. 從中看出阿長是怎樣的一個人？

學生髮言，形成共識：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長毛故事；謀害隱鼠；買《山海經》。

重點：買《山海經》

阿長：地位低下，饒舌多事，不拘小節，迷信善良，無知淳樸…

【寫作提示】緊扣特點，關注細節，詳略得當。

三．質疑探究。

問題：有人說，文中所列舉的生活小事雖多但缺乏聯繫，特別是阿長替“我”買《山海經》一事純屬她的一時衝動，甚至讓讀者感到阿長的前後舉動有矛盾。

對於這個問題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識，課堂發表。

（師生總結：事情多，但詳略有致，聯繫緊密。阿長粗獷中有細心，愚魯中有率真。她對我的關愛是始終如一的。有些事情可能令人費解，但不管怎樣，她的出發點是好的，善良的。阿長替我買《山海經》一事更是故事的高潮，也是她對我的關愛情感的高潮，所以不矛盾。）

【寫作提示】行文中，情感線索很重要；先抑後揚：鋪墊——烘托

四．真情流露。

童年或現在，我們可能都生活在愛的包圍之中，只是有些時候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無端的誤解。靜下心來，梳理梳理，敞開心扉，好好聊聊。

五．作業布臵。

結合生活體驗，寫一篇本文讀後感，字數300——500字左右。

第三篇：阿長與《山海經》教案

阿長與《山海經》

目的要求：

(請幫助宣傳好範文 網：)

1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

2． 學習細節描寫對刻畫人物的作用。

培養學生觀察生活，感悟生活的能力。 、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

3、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

4、學習文章人物描寫的方法。

重點 ：

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。 難點：

本文的教學難點是學生對文章主題的領會。八年級學生，這一年齡特點，認知多靠直觀感受，對魯迅要“吶喊”的內容，如封建的世態炎涼，“正人君子”的虛僞醜惡難有感觸。處理這一問題上，教師要先講，再要求學生領會，並且，按新課理念要求，教師要尊重學生感受，倡導後現代教學理論提出的“文章的主題是遊離於作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。

教具準備：u盤

教材分析：

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂於助人，有着淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》，此舉此情震憾着魯迅的一生。長媽媽去世30年後，魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚人性美”是本單元的主題。“學習朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點，把握語句中蘊含作者的感情，掌握記敘文特點，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設此單元的意圖。《阿長與山海經》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合八年級學生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這爲後面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。

教學過程：

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學指導。

過程：

一、導入。

同學們，在七年級時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神祕的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那麼她到底是個什麼樣的人呢？

今天就走進魯迅先生爲她專門寫的《阿長與<山海經>》。

二、檢查預習

（一）注音：

擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（ chuang）疤

詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pi li }

（二）爲下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

１、莫（名）其妙 （）

ａ名字ｂ說出ｃ名譽ｄ有名的

２、（念）念不忘 （）

ａ惦記，常常地想ｂ念頭ｃ讀ｄ“廿”的大寫

３、（疏）懶（）

ａ分散ｂ不親密ｃ粗心ｄ不熟悉

４、煩瑣之（至） （）

ａ極ｂ以至ｃ到ｄ至於

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼着急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：雲和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關係也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細節

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因爲發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規矩和麻煩的禮節

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦爲我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”

的句式進行品析並說話。

第 二 教 時

課型：新授、練習。

方法：自學指導。

過程：

一、複習導入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節，並說說這些事件或細節體現了長媽媽什麼樣的性情。

１．長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

２．長媽媽睡覺時總是“在牀中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有餘地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個粗人。

３．長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

４．長媽媽“逼”着我吃福桔

——長媽媽有着太多的繁文縟節

５．長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

６．長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，儘可能幫助孩子的好人。

四．想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎麼連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎麼連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？地位低下，不被人重視

2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什麼樣的性格特點？切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼

樣的性格特點？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了” ??

真誠和善良

4．我爲什麼對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什麼樣的性格特點？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對於她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸

5．最讓“我”對她產生敬意的是什麼事情？

爲“我”買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎麼一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什麼心理？ 她並非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那裏得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時，“我”有什麼反應？體現了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附：板書設計

阿長與《山海經》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

想象創新緊扣人物性格、聯繫現實生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節

令人厭煩的規矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經》——熱情助人

五、師生作結

六、佈置作業：

教學後記：

第四篇：阿長與山海經教案

《阿長與<山海經>》

執教者：鄒娟娟

教學目標：

1．瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2．瞭解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?（長媽媽）。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼，長媽媽是個什麼樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。

二、課堂活動

(1)、讓學生快速閱讀課文，看完後看下自己閱讀所用的時間，不超過8分鐘。

(2)、分發題目，讓學生在規定的時間內完成。（7分鐘）

(3)、同桌或前後桌交換試卷，師點評。

(4)、讓學生鞏固下剛纔做錯的題目。

附：小試牛刀（題目）

1、本文的題目是阿長與《山海經》

2、本文的作者是魯迅

3、本文選自4、本文的中心人物是

5、阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之後，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？

6、什麼事讓作者對長媽媽產生了空前的敬意？

7、然而，最讓“我”對她產生敬意的是什麼呢？

三、課堂小結

文章圍繞阿長些了那些事件？

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規矩

4、講“長毛”的故事5、爲“我”買《山海經》

四、佈置作業

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

第五篇：《阿長與山海經》教案

阿長與山海經

教學目標

一.知識目標

1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。 2． 學習細節描寫對刻畫人物的作用。

二.能力目標

1.培養學生觀察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

3.能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。

三.情感態度與價值觀

深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

教學重點

學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

教學難點：

學生對文章主題的領會。

教學方法

1.閱讀領悟法2.互動研討法

教學過程：

第 一 課 時

課型：新授。

方法：自學指導。

過程：

一、導入。

同學們，在七年級時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神祕的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物．那麼她到底是個什麼樣的人呢？今天就走進魯迅先生爲她專門寫的《阿長與<山海經>》。

二、檢查預習

（一）注音：

擄（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急瘡（ chuang ）疤

詰（ jie ）問懼憚（dan）霹靂{pi li }

（二）爲下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

１.莫（名）其妙 （）ａ 名字 ｂ 說出 ｃ 名譽 ｄ有名的

２.（念）念不忘（）ａ 惦記、常常地想ｂ念頭ｃ讀ｄ“廿”的大寫

３.（疏）懶 （） ａ 分散ｂ 不親密ｃ 粗心ｄ不熟悉

４.煩瑣之（至（）ａ極ｂ 以至 ｃ到ｄ至於

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼着急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：雲和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關係也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細節

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因爲發生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規矩和麻煩的禮節

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦爲我買《山海經》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“ .......寫得好，它寫出了......”的句式進行品析並說話。

五.小結

這節課我們理出了事件，認識了人物。

六.佈置作業

研討與練習一.二。

第 二 教 時

課型：新授、練習。

方法：自學指導。

過程：

一、複習導入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節，並說說這些事件或細節體現了長媽媽什麼樣的性情。

１．長媽媽是一個沒有名字的人

——長媽媽地位低下

２．長媽媽睡覺時總是“在牀中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有餘地翻身”（長媽媽睡相不好）

——長媽媽是一個粗人。

３．長媽媽“常喜歡切切察察”

——長媽喜歡饒舌多事。

４．長媽媽“逼”着我吃福桔

——長媽媽有着太多的繁文縟節

５．長媽媽給我講長毛的故事

——長媽媽是無知而又淳樸的。

６．長媽媽給我買來《山海經》

——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，儘可能幫助孩子的好人。

四．想象創新

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什麼？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特徵，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎麼連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎

麼連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去後，讓我們脫下褲子站在牆頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

地位低下，不被人重視

2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什麼樣的性格特點？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）說人死了必須說“老掉了” ……

真誠和善良

4．我爲什麼對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什麼樣的性格特點？

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對於她就有了“特別的敬意”。無知、淳樸

5．最讓“我”對她產生敬意的是什麼事情？

爲“我”買回渴慕已久的《山海經》。

6、當阿長問《山海經》是怎麼一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什麼心理？

她並非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那裏得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經》買回時，“我”有什麼反應？體現了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

附：板書設計

阿長與《山海經》

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索 ：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節 ： 豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

想象創新 ： 緊扣人物性格、聯繫現實生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饒舌多事

擺成“大”字的睡相——不拘小節

令人厭煩的規矩——麻煩多事

“長毛”的往事——純樸無知

購買《山海經》——熱情助人

五、師生作結

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字裏行間。

六、佈置作業：

以“我的母親”爲題，仿寫課文，寫一段話。

第三課時

同步練習

一、選擇題。

1、“我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（）

a、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

b、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

c、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

d、我似乎遇到霹靂，其實我並沒有遇到，表明我很膽小。

2、選出字形不正確的一項（）

a. 保姆大抵面如土色b. 福橘煩瑣莫明其妙

c. 渴慕投擲毫不相干d. 哀悼和藹深不可測

3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）

a. 我大吃一驚之後，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦闢頭的磨難，總算已經受完，可以下牀玩耍去了。（開頭）

b. 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說話聲音）

c. 我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）

d. 我懼憚她什麼呢！（害怕）

4、 依次填入下面橫線上的詞語，最恰當的一項是（）

一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在牀中間一個“大”字，得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經得那麼熱。

a. 張開擺開壓烤b. 伸開擺成擠烤

c. 張開攤成擠烘d. 伸開攤成壓烘

５、下列各句中沒有語病的是（）

a. 每當回憶起向王老師學琴的那段生活，他那嚴肅的神態，親切的話語，耐心的指導，總浮現在我的眼前。

b. 他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。

c. 你能不能取得好成績，取決於你的不懈努力。

d. 他進了考場才發現鉛筆盒和草稿紙落在家裏了。

６、下列句中說話得體的一項是（）

a. 老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎麼不明白？”

b. 謝謝您的合作，歡迎您再來。

c. 昨天是我的16歲誕辰。

d. 老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。

二、填空題。

1、給加點字注音或寫出漢字。

憎惡（）懼憚（）粗拙（）哀悼（）震悚（）

chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī() 靂渴mù()

２、本文選自散文集《》，作者魯迅，原名，我國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發表了中國文學史上第一篇白話小說《》。

３、填空，理出作者對長媽媽的感情發展的線索。

→→敬意逐漸淡薄直至完全消失→

４、在括號裏選擇最恰當的詞語。

（1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之後。那時就極嚴重地(詢問、審問、詰問)，而且當面叫她阿長。

（2）這(就、也、又)使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此(基本、全部、完全)消滅了。

三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什麼描寫方法。

1．她生得黃胖而矮。()

2．最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點着對手或自己的鼻尖。()

3．她穿着新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!’’