五年級數學下冊教案【多篇】

五年級數學下冊教案 篇一

教學內容：

教材第29—30頁的內容。

教學目標：

1、能用方程解決簡單的有關分數的實際問題，初步體會方程是解決實際問題。

2、探索並掌握分數除以整數的計算方法，並能正確計算。

3、能夠運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

教學重點：

分析分數除法應用題中數量間的關係，用方程解答分數除法應用題。

教學難點：

運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件。

預習提綱：

1、觀察課本第29頁的圖，從中你能獲得哪些數學信息呢？

2、根據這些數學信息你能提出哪些問題？

3、分析例題，寫出等量關係，並試用方程解答。

4、想想還有別的算法嗎？

教學過程：

一、創設情境，引發探究

1、同學們喜歡課外活動嗎？你們喜歡參加哪些課外活動？

2、課件出示：從畫面中你能獲得哪些數學信息呢？這些數量之間有什麼關係？

（1）打籃球的人數是踢足球的。4/9。

（2）踢毽子的人數是踢足球的1/3。

（3）跳繩的人數是參加活動總人數的2/9。

……

二、提出問題，自主探究

1、根據這些數學信息你能提出哪些問題？

操場上一共有27人蔘加活動，跳繩的小朋友人數是操場上參加活動總人數的2/9、跳繩的有多少人？

列出這題的等量關係，並解答。全班交流。

2、還能提出哪些數學問題，引出例題

跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總人數的2/9。操場上有多少人蔘加活動？

這道題與上題有哪些區別和聯繫呢？能找到這道題的數量關係嗎？

你能用方程的知識，解決這樣的問題嗎？應該如何解設？小組討論，再由教師指名在黑板上演示。

解：設操場上有x人蔘加活動。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3、想一想，還有別的算法嗎？怎麼算？爲什麼？

6÷2/9=27（人）

三、鞏固練習，實踐探究

剛纔同學們根據圖中的數學信息，提出了很多的數學問題，這些數學問題，你們能解答嗎？

1、操場上打籃球的有4人。

（1）打籃球的人數是踢足球人數的4/9，踢足球的人數是多少？

（2）踢毽子的人數是踢足球人數的1/3，踢毽子的人數是多少？

（3）操場上踢足球的有9人，是操場上參加活動總人數的1/3，操場上參加活動有多少人？

（4）操場上踢毽子的有3人，是操場上參加活動總人數的1/9，是操場上參加活動總人數的1/3。

2、某月雙休日9天，是這個月總天數的3/10，這個月有多少天？

（板演過程中，着重分析學生可能存在的誤解之處。）

3、根據以下方程，編出相應的應用題。

χ×1/5=30 χ×2/3=40

四、回顧反思，總結全課。

五年級數學下冊教案 篇二

教學目標：

1.通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

2.能正確計算異分母分數的加減法。

3.通過滲透轉化的數學思想和探究解決計算問題的。方法，培養學生從多角度思考問題的能力以及嚴謹認真的學習習慣。

教學重點：

異分母分數加減法的計算，結果不是最簡分數的要進行約分。

教學難點：

把分母不同的分數通過通分化成分母相同的分數。

教學過程：

一、複習導入

計算1/4+1/5 2/15+1/5

上節課，我們學習了異分母分數相加減，那麼異分母分數相加減，同學們要注意什麼呢？

今天，我們進一步探討異分母分數的相加減。

二、試一試

1.比較兩種計算方法，笑笑的方法是找公倍數，最後進行約分，淘氣的方法是找最小公倍數。比較後發現，找最小公倍數，計算起來比較簡單，計算的正確率會高一點。其次，計算結果能約分的要約分成最簡分數。

2.算一算，並與同伴交流你的做法。

生獨立完成，反饋。第一題結果要進行約分。

3.森林醫生。

先觀察，說一說三道題目錯在哪裏？再進行獨立計算，改正。

4.應用題。

讀題找到數學信息，並提出問題。

5.解方程。

根據數量關係：加數+加數=和，被減數減數=差 這兩個數量關係，找到X在題目中所表示的量，再進行解方程計算。

6.拓展題，第8題。

重點交流學生估計的方法，再計算驗證。

三、課堂小結

這節課你學到了什麼知識？你知道埃及人怎樣表示分數的嗎？自己讀一讀你知道嗎？

四、佈置作業

五年級數學下冊教案 篇三

教材理解

按照全套教科書的安排，本課時學生開始學習第三種圖形變換——旋轉。此前學生已經學習了平移與軸對稱兩種圖形變換，對圖形變換具備一定的認識。在學生對平移、軸對稱、旋轉概念及其性質都有一定的瞭解後，課本又綜合運用這些圖形變換的性質進行圖案設計。

設計理念

新課程理念強調學生是學習的主體，爲此在本節課中我採用了自主探究、合作交流與教師啓發引導相結合的教學方式。

學情簡介

學生已經學習了平移與軸對稱，對於圖形的變換已經有所認識。從平移與軸對稱的學習來看，學習一種圖形變換大致包括以下內容：⑴通過具體實例認識這種圖形變換；⑵探索這種圖形變換的性質；⑶作出一個圖形經過這種變換後的圖形；⑷利用這種圖形變換進行圖案設計；⑸用座標表示這種圖形變換。本章“旋轉”的教學也是從以上幾個方面展開。

教學目標

1.進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90

2.讓學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。

3.讓學生體會圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進行圖案設計，感受圖案帶來的美感和數學的應用價值。

教學重點

理解、掌握在方格紙上旋轉90°的特徵和性質。

教學難點理解、掌握在方格紙上旋轉90°的特徵和性質。

教學方法

自主、合作、探討、點撥式教學

教學準備

課件

課時安排

1課時

教學過程

教學過程

一、複習導入

1.要想把旋轉現象描述清楚，應該怎麼說？

2.鐘錶上分針從12轉到6，轉了多少度？這時時針轉了多少度？

二、新課講授

1.探索旋轉圖形的特徵和性質。

(1)教師用課件出示教材第84頁例2三角形繞點O順時針旋轉90°的圖形。

教師：剛纔觀察三角形的旋轉過程你發現了什麼？你怎樣判斷三角形是繞點O順時針旋轉了90°?

組織學生觀察，並在小組中交流討論。

(2)三角形旋轉後，三角形有什麼變化？

教師再次演示風車旋轉的過程，讓學生觀察。然後組織學生在小組中交流討論並彙報。(教師注意引導)

小結：通過觀察，我們發現風車旋轉後，不僅是每個三角形都繞點O順時針旋轉了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點O順時針旋轉了90°。

(3)揭示旋轉的特徵和性質。

教師：從畫面中，我們能清楚地看到三角形旋轉後，位置都發生了變化，那什麼是沒有變化的呢？

①三角形的形狀沒有變；

②點O的位置沒有變；

③對應線段的長度沒有變；

④對應線段的夾角沒有變。

如果我們將三角形在旋轉後的基礎上，繼續繞點O順時針旋轉180°，那麼三角形應該轉到什麼位置？

2.學習畫出旋轉後的圖形。

(1)教師出示教材第84頁例3。

教師：怎樣畫出三角形繞O點順時針旋轉90°後的圖形呢？

組織學生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉的？應該怎樣畫出旋轉後的圖形？

學生彙報時可能會說出：

①先畫出點A′，OA′垂直於OA，點A′與O的距離是6格；

②再用同樣的方法畫出點B′;

③然後把點OA′，OB′，A′B′連接起來。

(2)組織學生在課本上畫一畫，然後相互交流檢查。

3.完成第83頁“做一做”。

4.完成課本第84頁下面的“做一做”。

先放手讓學生獨立畫。再全班彙報交流，最後教師小結。結合生活中的數學介紹旋轉在生活中的應用。

三、課堂作業

1.完成第85～86頁練習二十一第4～6題

(1)第3題讓學生綜合運用所學的`有關對稱、平移和旋轉變換的知識進行判斷，注意讓學生感受數學的美，體會圖形變換在現實生活中的應用。

(2)第4題練習時，可以放手讓學生設計，再進行交流，要讓學生在動手實踐中，進一步理解旋轉的特點和性質，體會旋轉所創造的美。

2.完成練習二十二第1～3題

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習活動，你有什麼收穫？

五、課後作業

完成練習冊中本課時練習。

教學反思

日常生活中的圖形豐富多彩，圖形的變換千姿百態，如何在一堂課的時間裏讓學生透過各種紛繁的現象理解數學的本質，課堂如何發揮它的最佳效益，怎樣讓學生理清知識發生的脈絡成爲課堂知識的主動接收者，這是我在教學設計過程中努力想突破的。

因此在教學中我主要遵循以下教學原理：

1、活動原理。即整堂課都是由師生的共同活動組成，學生在教師的指導下進行各種學習嘗試，學生成爲學習的主休，課堂成爲學生思維發生、發展的平臺。

2、序進原理。即教學過程既符合知識的發生進程，又符合兒童認知規律。根據這個原理，我設計了從“具體”→“抽象”→“具體”→“抽象”的思維發展過程。先從生活中的實例中來，再到頭腦中的模糊感知，再實踐操作，再抽象出數學模型，再用作具體練習。

3、反饋原理。通過探索和練習的設置，及時讓學生理解知識並起到矯正的作用。

在這堂課上，鼓勵探索我覺得是最重要的。教給學生學習的興趣遠遠大於教給他知識。