《詹天佑》教案【精品多篇】

《詹天佑》教案 篇一

教學目標 ：

1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。

2、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程 ：

一、題文結合讀

師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的關鍵詞。

（詹天佑是我國傑出的愛國工程師。）

（關鍵詞是“傑出”和“愛國”。）

師:這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起着統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。

扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

二、比較揣摩讀

師：詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路任務的？

生討論：

詹天佑是在清朝末年接受修築任務的。

詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國裏、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

師：大家再找一找課文裏哪些話具體寫出了當時的情況？

〔注意聯繫本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕

生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？爲什麼？

生討論：不行。因爲帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最後纔是嘲笑。

這三個動詞有着十分密切的聯繫。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不准我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修築權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最後只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。

師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，爲粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個傑出的愛國工程師。

師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段並沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反覆比較讀一讀，再討論。

請生刪去讀一遍，按原文讀遍

生討論：可以。因爲刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

生：不可以。因爲刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

生：不能刪，因爲這一段突出了文章的中心“愛國”。

師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修築鐵路的干涉和破壞的鬥爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以後，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德於文，不落俗套。〕

三、畫畫做做讀讀

師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分爲幾層？並從書上找出有關的詞組概括層意。

生：（默讀課文）這一段可分爲三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。

師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。

生：（運用圈點批註讀書法：自讀、自思、自批、自畫）

師：（運用引讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。）

〔先讓學生運用帶題求解，圈點批註讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕

師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設計繪圖。

生：（認真讀書，相互議論，各自設計繪圖）（附學生的簡圖：）

師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）

（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕

師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎麼回事？火車怎麼走？現在請大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路課件）。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。）

師：誰來當小火車司機呢？

（請生上臺拿着玩具火車邊演示，邊講解。)

師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。可他是根據什麼來設計的？

生討論：是根據當地的地形特點來設計的。

師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。

師：綜合這一切，聯繫課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——

生：（齊答）詹天佑確是我國傑出的愛國工程師。〔課堂小結釦緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕

《詹天佑》教案 篇二

教學目標：

1、理清課文的層次。

2、熟讀課文，完成課後作業。

重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敘述的篇章結構和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

一、明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

二、學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結合評議。

“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。

能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。

三、學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）

①人②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）

（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

四、學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“竣工”？爲什麼說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

爲什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什麼？

（4）爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

五、佈置作業。

（1）完成作業本第6、7題。

（2）*在下面兩題中任選一題作業：

①用“爲了。.。.。.爲了。.。.。.”，“不但。.。.。.而且。.。.。.”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

《詹天佑》教案 篇三

教材簡析

《詹天佑》是國小語文六年級下冊的一篇以人物的姓名爲題的文章。課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

一、設計思路

1、以學定教，通過自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養學生自主探究的精神。

2、通過獨立思考，生生互動、師生互動實現本課的教學目標。

3、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生從讀中感悟。

4、重視詞語和句子的積累及運用，並調動學生多種感官協同活動，體現語文課工具性與人文性的統一。

二、教學目標

知識和能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的偉大事蹟。

2、注意收集有關的資料，加深對課文內容的理解。

過程和方法

①通過自由讀了解第三、四段的大致內容。

②通過自主、合作、探究的學習，朗讀法感悟課文內容。

情感和態度目標：理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國，立志爲祖國作貢獻的思想感情。

教學重點：在讀、思、議、畫中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

教學難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計思路。

教學環境和學生狀況

1、學校還沒有多媒體教室，但有一臺投影機。

2、學生41人，其中一部分來自城鎮（含本廠子弟），有較好的學習環境，知識面較廣些，普通話說得較好，學習語文的積極性較高。但對詹天佑這個人物的事情瞭解不夠；而另一部分學生來自農村，見識面不夠廣，對詹天佑這個人物的瞭解更是少之又少。

3、學生具有了一定的收集資料的能力和口語交際能力。

4、班級中已初步形成合作交流、敢於探索與實踐的良好學風。

三、教學過程

（一）創設情境，引出新課。

我們上節課通過交流收集的資料和學習課文第二段的。內容，知道了當時清政府腐敗無能，國內科學技術落後，自然環境非常險惡。而帝國主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修築京張鐵路的任務的，這真是一件很不簡單的事情。那麼詹天佑是怎樣主持修築京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？現在我們帶着這個問題學習課文第三、四段。

（二）細讀課文第三段

1、詹天佑在修築鐵路過程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標題）？詹天佑是怎樣克服的？

（1）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊註上記號。

（2）小組交流。（師巡視指導）

（3）全班交流。（相機板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2、學習第四自然段

①默讀第四自然段，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什麼困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑說、做、想的句子，並想想句子的意思。

②小組討論。（師巡視指導）

③檢查討論結果。（相機板書：說、做、想）

1）、勘測線路時遇到的困難（地勢險峻，氣候惡劣）。

2）、理解詹天佑“說”的話並指導朗讀。（說明了詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）

3）、男生讀“做”的句子。

指名說說對“做”這句子的理解。（說明了詹天佑以身作則的工作作風）

4）、勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什麼呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞說說句子的意思。（小組討論交流，師點名回答）

5）、師小結，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑着一顆灼熱的愛國之心，一絲不苟，高度負責的工作作風，依靠羣衆，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語氣。

3、學習第五自然段

①鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請同學們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，想想爲什麼用不同的方法開鑿隧道？然後小組合作畫出示意圖（師巡視指導）。

②展示、練習：用因果關係的句子說說爲什麼用不同方法開鑿隧道？（因爲……所以……；……因此……；之所以……是因爲……）

③討論：如果居庸關的隧道也像八達嶺那麼長，能否用“中部鑿井法”進行施工？（不能。因爲居庸關山勢高，岩層厚，打直井困難大，不能節省時間，另外，課文說過“居庸關山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿，工地上沒有抽水機，詹天佑帶頭挑着水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會打成“水井”了，開鑿的工作就無法進行了。）

4、學習第六自然段

1）、小組讀，思考：詹天佑爲解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什麼樣的線路？然後請小組合作畫出火車走勢的示意圖（師巡視指導）。

2）、全班交流（相機板書：“人”字形線路）、展示。讓畫得好的小組代表用投影演示火車的走勢。

3）、師小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的創新設計，這在世界築路史上是罕見的。可見詹天佑的確是一位傑出的工程師，剛纔同學們畫的示意圖也非常棒，大家都可以當小工程師了。但我們長大後要能像詹天佑那樣報效祖國，那麼我們就要從現在開始努力學習，打好基礎。讓我們懷着對詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。

（三）略講第四段

指名讀。思考：爲什麼說“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？”請聯繫當時情況想想，這句話和課文哪個部分照應？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應？

1、指名回答（組員補充）（相機板書：回擊帝國主義者）

2、表演。讓學生根據課文最後一句“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”來設身處地於當時的環境中，設想自己就是外國人，會說些什麼？（中國人真偉大！詹天佑真了不起！……）

2、總結：京張鐵路的提前竣工，大長了中國人民的志氣，大滅了帝國主義的威風，給了帝國主義者一記響應的耳光。詹天佑確實是一位傑出的愛國工程師。讓我們再次懷着對詹天佑無比崇敬、以及自豪的心情，一起來把課文最後一段讀一遍。

四、主動積累

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、背誦自己喜歡的部分。

五、拓寬延伸

收集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，到語文活動課時我們互相交流。

自我反思

1、充分地發揮學生學習自主性

重視學生的自主是素質教育的一個重要體現。六年級學生已經有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因此在學習課文時，我注意調動學生多種感官協同活動，引導他們讀讀、想想、議議、畫畫，讓他們自主、合作、探究，獲取知識。這樣，不但培養了學生自主探究的精神，而且體現了語文工具性和人文性的統一。

2、師生合作探究

在課堂上，不但生生互動，而且我與學生之間也形成了積極的互動效應，成爲學生學習的合作者，引導者與參與者。如在與學生共同探討示意圖的時候，注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷提升學生的自我實踐的能力。

2、加強讀的訓練

俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，我在教學中注意加強讀的訓練，讓學生多讀，並且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善於指導學生有感情朗讀，培養語感，加強情感的薰陶，加強美的薰陶，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。如在每講一部分內容之前，我都讓學生帶着問題進行朗讀，在教的過程中對一些重點詞句，有選擇性地指導學生朗讀，學完每部分內容後，又指導學生進行有感情朗讀，通過反覆的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的昇華。

處理不夠好的環節是在教學過程中，注重環節，循序漸進，還帶有點傳統教學的味道。

六、板書設計（在講讀課文時相機板書）

總是想

愛國

回擊帝國主義者

詹天佑勘測線路：說、做、想

居庸關：兩端同時鑿進法

傑出開鑿隧道

八達嶺：中部鑿井法

設計線路：“人”字形線路

《詹天佑》教案 篇四

教學目標

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敘述的篇章結構。

4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點和難點

重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。

難點：能理清段落的層次，瞭解先按概括後具體敘述的篇章結構。

第1課時

教學目標

1．初讀課文，學會生字新詞。

2．讀通課文，初步理解課文。

教學過程

1．導入新課。

（1）出示課題。

（2）簡介詹天佑及京張鐵路。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。

討論回答上面的思考題。

（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。

3．檢查自學情況。

（1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）

（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。

笑話馬虎（要讀輕聲）

（3）注意下列的字的正確書寫。

阻撓

勘測

居庸關

4．默讀課文，給課文分段並說說各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同的內容來分段。

5．佈置作業。

（1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。

（2）按照課後第1題要求讀課文。

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第2課時

教學目標

1．細讀課文，推敲課文的詞句。

2．感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學過程

1．複習檢查。

（1）讀準下面的字。

阻撓要挾開鑿藐視

（2）比較字形：竣——俊——峻

2．學習課文第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解詞語，傑出——超羣的意思。

（3）這兩段的後面兩句和全文是什麼關係？

3．學習課文2、3自然段。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？（圈出三個詞）

討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

（2）什麼叫：阻撓？帝國主義者爲什麼要阻撓？從課文中劃出有關句子。

（3）理解句子：他們認爲這樣一要挾，題路就沒法子動工，最後還得求助他們。

“要挾”是什麼意思？當時清政府的弱點是什麼？

帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什麼？

（4）當任命詹天佑的消息傳出後，國內外是什麼反應？這說明什麼？

什麼是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們爲什麼要嘲笑？

（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎麼想？

4．學習課文第4自然段。

（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？

（2）讀第1句。

理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。

從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？

（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。

比較詞語：周密——精密

爲什麼“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？

（5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。

5．佈置作業。

（1）完成作業本第4、5題。

（2）有感情地朗讀課文，思考課後第2題。

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第3課時

教學目標

1．理清課文，完成課後練習。

2．熟讀課文，完成課後作業。

教學過程

1．明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

2．學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。

（3）交流評議。

“工作面”指什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。

能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程師。

3．學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什麼困難？詹天佑是怎樣進行解決的？

（2）討論上面的思考題。

想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

出示答案，交流。

（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”是什麼意思？

（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

4．學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“峻工”？爲什麼說京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

爲什麼許多到中國來遊覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練說話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國遊覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什麼？

（4）爲什麼說詹天又是我國傑出的愛國工程師？

5．佈置作業。

（1）完成作業本地6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業。

A．用“爲了……爲了……”，“不但……而且……”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

B．寫片斷：在詹天佑塑像前

《詹天佑》教案 篇五

一、複習導入通過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、理清課文結構層次

1、輕聲讀全文，然後給課文分段。

2、指名說說是怎樣給課文分段的？

全文共有7個自然段，可分爲四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國傑出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修築京張鐵路的計劃後，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑爲總工程師後國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修築京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、學習第一段

1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

板書傑出愛國

2、“傑出”是什麼意思？

四、學習第二段

1、默讀第二段，思考詹天佑在什麼情況下接受了修築京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句。

（1）指名讀畫出的句子。

（2）指導學生理解重點句。

投影：

①他們認爲這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最後還得求助於他們。（“要挾”是什麼意思？這句話你怎樣理解？）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修築這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最後還得求助於他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什麼意思？這家外國報紙爲什麼這樣說？）

（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修築京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修築的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修築權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

（3）指導朗讀。

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

學生在理解了重點句之後，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有傑出才幹的人。

五、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名說說詹天佑修築京張鐵路遇到了哪些困難？

學生通過讀課文，可以找到文中描寫修築京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納爲三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修築的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮羣衆的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，並設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然後指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。

①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不苟、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因爲這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和爲祖國爭氣的堅強決心。

（2）詹天佑對居庸關隧道採用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道採用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑傑出的才幹和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

讓學生讀懂這一段文字，說說什麼叫從兩端同時向中間鑿進？什麼叫中部鑿井法？爲了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試着畫出簡單示意圖。

②引導學生聯繫居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑爲什麼採用這樣兩種不同的方法？採用這兩種不同的方法施工有什麼好處？

③引導學生進一步思考詹天佑爲什麼敢於採用這樣的施工方法？

使學生體會到因爲勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和傑出的才能、智慧。

（3）對於青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對於這個難點，教師可以讓學生採用剛纔學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以製作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

4、通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有爲國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最後詹天佑有勇於創造的智慧和才幹。這幾點充分證明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

六、學習課文第五段

1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是傑出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

2、指導學生理解重點句。

“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”

投影上面這句話，然後提問：“讚歎不已”是什麼意思？外賓們會怎樣讚歎？

“讚歎不已”的意思是不停地讚歎，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個傑出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

七、總結全文

1、讓學生說說課文的中心思想是什麼？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

2、教師總結：

詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠羣衆，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，爲國爲民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因爲他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

3、說說課文的主要內容是什麼？反映了詹天佑的什麼精神？

課文重點寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑傑出的才幹和愛國思想。

4、練習有感情地朗讀課文。

（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

（2）採用小組討論的方式進行朗讀。

讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以後說說這個同學讀得怎麼樣，選出每個小組讀得最好的同學。

（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以後說說他讀得怎麼樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

對於朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在於提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。

《詹天佑》教案 篇六

【課前準備】

１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

４、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

【教學流程和設計意圖】

一、檢查預習，整體感知

１、教師引導：

課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

二、抓住主線，理清脈絡

１、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。

三、突出主線，引發探究

１、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

２、自由交流，簡要陳說。

根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。

四、分組合作，問題探究

教師在合作前提出明確要求：

１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

五、彙報交流，深悟感情

１、組織同學以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：

在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

感情昇華，促進積累。

六、創意表達，拓展思維

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

１、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。