詹天佑教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：詹天佑教學設計第二篇：《詹天佑》教學設計第三篇：詹天佑教學設計第四篇：詹天佑教學設計第五篇：《詹天佑》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：詹天佑教學設計

《詹天佑》教學設計

磨子橋鎮二龍完小李智軍

[設計思想]

人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最後一組，也是整個國小階段的最後一組。學習時，要注意綜合運用國小階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，爲進入中學做好準備”。而對於小學生來說，他們的語文能力都是在實踐當中獲得的，他們在說話中學會說話，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作。能力是培養出來的，是在實踐的過程中習得的，只靠教是教不會的。

[設計特點]

積極營造說話、讀文、習作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進語文素養的整體發展。

[教學流程及設計意圖]

一、創設說的情境，充分地說

1、引導人物

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建築業方面較爲傑出的人物？

要點：這裏的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的範圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建築業的傑出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

2、猜測人物

①你心中的詹天佑是什麼樣的人？

要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定並接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對於理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。

說話的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態度；一方面實實在在地於具體的說話情境中鍛鍊了口語水平。“在積累中說話，在說話中(來源說明好範 文網：)積累”。“積極地說，廣泛地說”。都是這一教學環節中所體現的。通過教師的組織、提示，應當擴大說話對象的範圍，既可以融合各學科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會相聯繫；應當拉長說話對象的時空，可以是古代英雄，可以是當代模範，可以是世界名人，可以是國內名流。

二、提供讀書契機，盡情地讀

1、確實人物

①自由地、大聲地讀。讀後交流詹天佑這個人。

②細讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。

③默讀。回味或作必要的補充（課堂內允許有不同的聲音發出）。 要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，並用自己的話說說詹天佑的個性品質。

討論後板書：

一絲不苟聰慧

以身作則意志堅強

愛國胸懷大志

…………

2、品味人物

①精讀。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質？

要點：讓學生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。 ②聽讀。教師範讀第四小節（可配音樂），引導學生感受詹天佑這一人物。

要點：幫助學生在腦海中構建詹天佑的高大形象。

③表演讀。學生一邊讀一邊表演。

要點：讓學生分成四人一小組，採用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。

3、欣賞人物

①賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，並讀好它。

要點：讓學生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對於讀得不到位的學生，應給予鼓勵與幫助。

②美讀。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。

要點：這是一種創造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進行讀書。

國小語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學中，通過自由讀、細讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，並輔以讀書目的，注重讀書時機，讓學生盡情地讀，努力引導學生讀出意、形、味、情、神。這既是對國小階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學本體觀的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進了語文素養的整體發展。

三、營造寫的氛圍，自由地寫

1、歌頌人物

①這樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心裏。誰願意爲他譜寫讚歌？

要點：激發學生習作的情趣，在自願的基礎上，引導學生用不同方式譜寫讚歌。可以寫讀後感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。

2、懷念人物

播放錄相資料（詹天佑生平）

①一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質，他的形象已經矗立於我們的心中。我們該怎樣表達這無比的懷念之情呢？

要點：組織學生討論，引導學生創造性地開展對偉人的懷念活動。可以是編演課本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出牆報等。說話是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎上，積極營造寫的氛圍，讓學生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養了學生習作的興趣，豐富了學生習作的內容，鍛鍊了學生習作的能力，而且有助於學生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發展。從而促進學生的語文綜合素養漸漸形成。

第二篇：《詹天佑》教學設計

《詹天佑》教學設計

華強中心國小王海雯

教學目標：

知識與技能：

1．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

2．能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。 過程與方法：養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

情感態度價值觀：感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛纔這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1．請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）（中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學習第2、3自然段

1．默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2．以四人小組爲單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3．請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什麼意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那麼在這裏，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什麼？

（外國人對中國人民十分藐視，認爲中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪裏看出這點？

（“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎麼說？

（詹天佑真是爲中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎麼樣的心願？（殷切希望鐵路修築成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？（請2到3人回答）

4．這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5．有感情地朗讀課文（齊讀）

四、作業

完成課堂作業本

第二課時

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這麼多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學生回答）

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1．請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2．接下來我們來學習第1層，請大家帶着這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑爲什麼要勘測線路？詹天佑是怎麼說的？怎麼做的？怎麼想的？分別表現了詹天佑的什麼精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，並請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部

鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論後一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，並指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4．剛纔同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以後也想像詹天佑一樣成爲一位傑出的愛國工程師，那麼我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5．那麼老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢？

請個別學生回答（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6．那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢？（襯托了詹天佑傑出的才幹）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑着滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，終於出色地完成了京張鐵路的修築任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最後一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。並思考，爲什麼說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什麼作用？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是傑出的愛國工程師”照應）

五、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

第三篇：詹天佑教學設計

《詹天佑》教學設計

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲作國作貢獻的思想感情和創新精神。

3、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

4、培養學生合作探究、動手實踐的能力。

教學重難點：

重點：

1、瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

2、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。 難點：

1、理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。 教學過程：

一、導入，突出主線，引發探究。

1、上一節課，我們匆匆回顧了一百年前的那段難忘的歲月，看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉，對詹天佑修築鐵路有了一個整體的瞭解。文中有一句高度讚揚詹天佑的話。

（學生回答）出示：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

板書：愛國傑出

2、今天，我們就一起穿越時空，走近施工現場，去感受那段艱苦、難忘而又令人激動自豪的日子，領略詹天佑的風采！

3、請同學們速讀4—6自然段，思考：課文重點描寫了詹天佑修築京張鐵路過程中的哪幾件典型事例？（用小標題概括）

4、交流總結並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路

二、抓住重點，小組合作學習。

1、這三件事中的哪些具體語句表現出了詹天佑的傑出和愛國？

（出示閱讀溫馨提示：請同學們仔細品讀4—6自然段，邊讀邊圈點、批畫，用心體會，同時分別採用展開聯想、動手畫圖或實際操作實驗的方法去理解和體會，閱讀效果會更好。）

2、小組合作交流學習、暢談個人感受。

3、組織全班交流，教師針對重點語句進行點撥、引導，指導有感情地讀好句子。

三、討論交流，深入感悟。

1、勘測線路是修築鐵路的第一步，也是關鍵的一步。詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難？他是怎麼說的、怎麼想的、又是怎麼做的？

① 指名說（遇到的困難）

②所說：（出示課件）詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工作人員之口。”

a、從這句話你體會到了什麼？你是從哪兒體會到的？（嚴謹、一絲不苟的工作態度）

b、“大概”“差不多”這類說法爲什麼不應該出自工程人員之口？

c、誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

d、同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

e、我們可以想象：

在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員說——（找生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員說——（找生讀）

極個別工程人員因爲條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請齊讀）

③所做：

預設一：“哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要剷平陡坡，哪裏要改小彎度，都經過勘測，周密計算。”

預設二：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會勘查工作的艱辛。）

預設三：白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”（想像詹天佑跋山涉水的身影、佈滿血絲的眼睛。）

預設四：“爲尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。（身先士卒，虛心求教）

通過朗讀來表現他克服困難，工作認真、細緻、嚴密，加深體會、理解。 教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

④所想：（出示課件）

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

a、對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認爲怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。

（學生練讀）

b、學生朗讀，教師相機點撥：

你強調這是中國人修的鐵路。

你強調這是第一條鐵路。

你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

你強調修不好鐵路的後果。

⑤那麼，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?

（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?）

（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）

慈禧太后爲修頤和園每年不惜數千萬金，但不願爲修路出錢。正當進入第二

段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率衆鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。

和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??

⑥看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想??

⑦詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

教師小結：愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。正是因爲詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

2、詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什麼困難，他是怎麼克服的，你從中體會到了什麼？

①（出示課件）填寫表格（困難、做法、好處）

②（出示課件）展示居庸關、八達嶺隧道開鑿法。

思考：同樣是隧道，詹天佑採取的開鑿方法爲什麼不一樣？

居庸關採取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺採取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。（總結出詹天佑的創新精神）

③如果測量有一點不精確會怎麼樣？指名說。

齊讀：哪裏要開山，哪裏要架橋，哪裏要剷平陡坡，哪裏要改小彎度，都經過勘測，周密計算。（出示課件）

我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。

3、在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，他成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道。但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？

①播放視頻一，人字形線路

②按照課件的演示，學生分小組模擬人字形線路，進一步體會“傑出”的智慧。

③從詹天佑的做法中，你又感受到什麼？（用自己傑出的智慧和才幹報效祖國）

四、感情昇華

1、是啊！詹天佑真了不起！，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，爲所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。

2、讀了這一段，你的心情如何？

3、也正是憑着這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下， 京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年， 還爲清政府節省了白銀約28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

4、讓我們一起再讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！

五、寫話：傾訴滿腔情懷

1、此後的幾年裏，詹天佑一直爲祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖着重病之身，登上長城，面對着曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”

（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2、面對着將自己的生命化爲鐵軌的詹天佑，你心裏一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。（音樂《沉思曲》漸起??）

3、學生在低沉的音樂聲中寫話。

4、組織交流。

六、總結全文

他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字——詹天佑（齊讀）

七、佈置作業：

1、閱讀愛國英雄的書籍、故事，並寫出讀後感。

2、以“我驕傲，我是中國人”爲主題，召開一次故事會。

第四篇：詹天佑教學設計

《詹天佑》教學中滲透德育教案

(一)教學目的要求

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順着作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

(二)教學重點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

（三）教法：採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

（四）學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

爲了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“傑出”，提出本節課探究的主要目標，然後讓學生根據自己的興趣分爲感受愛國精神和感受傑出才幹兩大組進行小組協作學習。

在感悟“愛國”方面，（激愛國之情。詹天佑是我國傑出的愛國工程師。詹天佑的愛國主義精神主要表現在他不負祖國之望，不負人民之託，在帝國主義國家百般阻撓的情況下，毅然接受了修築京張鐵路的任務。在修築京張鐵路的過程中，他知難而進，身體力行，用自己的實際行動，比原計劃提早兩年完成了修築任務，給藐視中國的帝國主義者一有力的回擊，爲中國人民爭了一口氣。教學時，我結合這一教材，滲透愛國主義教育，使學生受到薰陶，愛國之情油然而生。）

學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命於危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

詹天佑的“傑出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計?人?字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可在課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇於創新的精神。

（五）、教學流程。

第二課時

一、品讀課文 感知“傑出”。

通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國傑出的愛國工程師。他爲了維護祖國的尊嚴，爲了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修築京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修築京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,爲中國人爭氣的?。

（樹民族之魂。要讓學生了解歷史、認識過去，從而樹立民族自尊感。國小課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府腐敗無能，中國受帝國主義的欺侮。當清政府剛提出修築京張鐵路計劃時，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修築權，妄想控制我國的北部。他們既互相勾結，又互相爭奪，百般阻撓，無理要挾，鄙視嘲笑，說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”中國人民的尊嚴、中華民族的氣節受到了極大的侮辱。教學時，學生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民。過去屈辱的歷史讓它永遠過去，不再復返。我們要銘記在心，洗雪恥辱，樹民族之魂，振中華之威，爲使我們的祖國更加繁榮富強，爲使我們的民族更加興旺發達而勤奮學習。）

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“傑出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

2、學習“勘測線路”部分。

（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎麼說的？想想你從這些詞句中想到什麼?體會到了什麼？並批註在書的空白處。

（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情

他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這裏要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？

（指做人之道。《國小教育學》指出：“榜樣教育又稱示範教育，是以別人的好思想、好品德、好行爲影響教育學生的一種方法。這種方法適應少年兒童善於模仿、崇拜英雄、積極向上的特點。”教學時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質，對學生滲透思想品德教育。例如，在勘測線路中，詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”教育學生對待學習要有嚴肅認真、一絲不苟的科學態度；從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁??。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學生樹立知難而進，勇往直前的大無畏英雄氣概；白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。教育學生學習詹天佑夜以繼日的忘我工作精神；他親自帶領學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點構圖。山頂泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑着水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。教育學生具有踏實肯幹，身體力行和羣衆同甘共苦的工作作風。通過分析人物形象，展示人物的精神品質，起到了一定的示範作用，對學生有着巨大的感染力、吸引力、鼓動力。）

同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講爲什麼這樣畫，其餘同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法。

（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所採用的不同方法中，究竟體會到了什麼？

4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的傑出的聰明智慧，但更令人驚歎的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。藉助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

（立創造之志。在語文教學中滲透思想品德教育包括對學生創造能力的培養。要教育學生爲祖國的四化建設創造出更多的奇蹟。然而，國小生創造意識的形成是培養創造能力的前提，使他們從小就要有一種創造的志向。詹天佑在當時科學技術極其落後的情況下，爲了縮短工期，在開鑿隧道中，結合實際採用了中部鑿井法和兩端鑿進法，從而提高了工效；爲了使火車爬上陡峭的山坡，他又設計了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創造精神。教學時，我組織學生開展“我幫詹天佑想辦法”的專題討論，讓大家開動腦筋，充分發表意見。從而形成了一種創造意識，使得爲四化建設發揮自己的聰明才智，創造出更多奇蹟的遠大志向播進了每個學生的心田。）

（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什麼問題？

（2）兩人爲一小組，採用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）

（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯繫生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什麼？

二、略講第4段。

激情：通過剛纔學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才幹，正因爲有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多麼值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最後一個自然段

1、齊讀課文最後自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎麼說？

教師提供資料：1、一位外國來賓豎起拇指誇獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，爲政府節約白銀28萬兩。

因此說這條鐵路修築成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“讚歎不已”。

三、.回顧全文，學習寫法：

1、這一段在全文中起什麼作用？最後一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。

2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修築京張鐵路的事蹟，來表現他是一個傑出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什麼關係？

（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯繫。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的傑出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和爲國獻身的精神。）

3、課文中還通過人物語言、行爲、心裏活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，學習課文中通過人物語言、行爲、心裏活動表現人物品質的寫法，並在以後習作中運用。

第五篇：《詹天佑》教學設計

<<詹天佑>>教學設計

湖北省十堰市鄖西實驗國小 江行蓮

教材分析：

《詹天佑》是九年義務教育人教版國小語文教材第十二冊的一篇講讀課

文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

學生分析：

這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修築居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，並非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由於學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。 教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志爲祖國貢獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之後，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

課前準備：

課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學時間：兩課時

第二課時

教學目標：

1、講讀課文，進一步理解內容

2、朗讀全文，完成作業。

教學過程：

一、複習鞏固

出示：詹天佑是一位_______（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的瞭解情況）

教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入

認識這個傑出的愛國工程師。

二、小組學習

詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位傑出的愛國工程師？小組朗讀課文後，討論商議，再以你們喜歡的方式彙報。（學生分組學習，教師巡迴指導）

三、彙報交流

1、勇於承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

3、根據自然條件，大膽創新，採用不同的施工方法。

四、根據以上幾個方面深入瞭解

（一）理解第一部分

①交流資料瞭解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理

位置與地理環境。

②組織學生聯繫課文第二、三自然段的內容開展討論：一箇中國工程師在自己的國土上主持修築一條鐵路，爲什麼會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，爲粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個傑出的愛國工程師。

（二）理解第二部分

出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用“——”、“_____”、“（）”在書上標出。你是怎麼理解的，請寫上批註。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？

請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。②將課前準備好的小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。

學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑採用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況採用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源於實踐。）

③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”。

（引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹

天佑勇於在實踐中大膽創新的精神。）

五、創意表達，拓展思維。

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧

是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

2、2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？

3、（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）

六、作業：

1、有感情地朗讀全文。

2、完成課後練習。

七、板書設計：

詹天佑

勘測線路

主持修築京張鐵路開鑿隧道傑出的愛國工程師

設計“人”字線路

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