羚羊木雕七年級語文教案（精品多篇）

羚羊木雕教案 篇一

教學目標：

1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內容，把握文章結構，理解本文巧妙的構思。

3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學過程：

一、生活導入。

1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發生吵架之類的過沖突沒有？

2、爲什麼會發生這些衝突？齊讀22課標題下面方框。

3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊爲形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。

二、整體感知。

（一）、速讀課文。回答問題：

○1、文章寫了一句什麼事？用一兩句話概括文章內容。

○2、說說文章的思路或結構怎樣？

（二）、畫出段序。字詞板塊。

（三）、概括文章內容。

1、提示：要用一兩句話概括文章內容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家裏、萬芳家裏及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳後，被父母逼着要回來的事。

2、還寫了其它事沒有？這兩件事要歸納進去嗎？

——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二爲一”。

——上星期一我和萬芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過補充說明我爲什麼要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。

（四）、理解文章結構順序。根據板書講：

1、主要事件中爲什麼先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發生的事情呢？

倒敘。（如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那麼倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D），倒敘就是把事情的結局或後來發生的事情提到前邊寫，然後再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發展。 作用：採用倒敘的情況一般有2種：一是爲了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是爲了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結構，使文章開頭更吸引人。也使文章結構富於變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

2、另外兩件事在文章結構中屬於什麼呢？

（1）、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關的內容，插敘結束後，再回到原來的事件上繼續敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多麼仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。

（2）、插敘的作用：

（○1）對主要情節起補充襯托的作用。

（○2）有時會起到解釋說明的作用， 使讀者更好地瞭解故事情節，或推動故事情節的發展。（本文有解釋的作用。解釋爲什麼我會把羚羊木雕送給萬芳。）

（○3）使故事的脈絡更清晰。

（○4）使文章結構更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發生在“我”家裏和萬芳家裏的有關羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面（地點）更集中，使文章結構更緊湊。

（○5）拓展豐富文章內容，使人物形象更加豐滿。

（○6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘爲後面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。）

注意：倒敘與插敘重要區別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關事件的順序變化。

三、文章的線索是什麼？

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，瞭解文章主旨的關鍵詞條。

文章線索的分類分爲以下幾類：

○1、以人物爲線索○2、以事情爲線索 ○3、以物品爲線索 ○4、以地點爲線索 ○5、以時間爲線索○6、以感情爲線索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內容圍繞“爲什麼送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作爲文章的線索貫穿全文題材， 使文章結構更加緊湊、渾然一體。

四、作業：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，爲什麼？

2、準備分角色朗讀課文。

《羚羊木雕》教案 篇二

教學目標：

1、學習掌握課文中的生字詞語。

2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。

3、聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。

教學重點：

1、整體感知課文，概括事情經過，體會人物思想感情。

2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。

3、品評是非，獲得對人生有益啓示。

教學難點：

沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發生的矛盾。

教學過程與方法：

1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學生，學會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。

2、設置情境，讓學生的個性在課堂上張揚，分組討論，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。

3、情感態度與價值觀，透過家庭矛盾衝突的表象，提高認識，學會與他人和諧相處。獲得對人生有益啓示。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、預習導學

同學們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實生活中偶爾的分歧、衝突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什麼呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。

1、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業於北京師範學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影製片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄於國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

2、基礎知識

★給加點字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴厲（yán lì）傷疤（shāng bā）仗義（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關係極爲密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有爲友誼而甘願擔風險或犧牲自己的利益的氣概。不＜＞可抗拒：任何力量都不能阻擋。

二、整體感知課文內容

1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預習了課文，剛纔又自由朗讀了一遍，那麼，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。

▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經過、結果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬着頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現在老師想請同學分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學願意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學生以小組爲單位分配好角色朗讀，然後推薦小組表演分角色朗讀。）

3、評一評：非常感謝這些同學爲我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態、語氣，讀出了人物的性格特徵。請你以凝練的語言就某個同學的朗讀來評，他讀得好，好在哪裏，有欠缺，欠缺是什麼。你能示範一下朗讀這句嗎？

三、作業佈置

1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理纔好？

2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？

3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，並發表意見，把父母的意見記錄下來。）

4、怎樣才能避免這場不愉快的事發生？學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。

第二課時

一、品一品

品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態度是怎麼樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現他們的態度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；

我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善於通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，藉助議論性語句來表現人物內心

二、辯一辯

（品評是非，獲得對人生有益啓示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。

要求；

1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。

2、認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。教師分好組，定下規則：（斟酌一下怎麼分成正反兩組，儘量讓更多學生髮表自己的意見。）

（規則：一辯爲主辯，要闡述己方觀點；二辯爲自由辯手；三辯爲結辯，進行總結陳述。）

分三個階段；

1、立論階段，闡述主要觀點；

2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間爲5分鐘，每個人發言不得超過1分鐘。在對方發言結束，明確說出“完畢”兩字後，直到本方回答並提問結束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算爲本方所消耗的自由辯論時間。

3、總結陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準備——辯論——小結。

三、探究

本文寫了發生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地佈局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那隻羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然後再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接着交代上星期發生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，佈局謀篇，既有懸念，情節又步步緊湊。

四、課文延續

（作業佈置）分享你的經歷，共享人間真情，人與人之間的理解源於溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什麼呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》爲題，進行課後練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）

板書設計：

羚羊木雕

起因：送木雕（插敘）————

經過：要收木雕————

結果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義

爸爸：持重、冷酷、重財輕義

媽媽：固執、生硬、嚴厲、重財輕義

我：珍惜友誼

奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限

《羚羊木雕》教案 篇三

教學目標：

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啓示。

②學習並運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③聯繫生活實際，學習與父母溝通的方法。

一、課前預習

①預習課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的？準備好說給大家聽聽。

二、整體感知

1、圍繞羚羊木雕發生了什麼事情？請同學們用簡要的語言概括。

2、學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾衝突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

3、媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶着一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

三、探究（自主合作）

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認爲事情怎樣處理才妥當？

②作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

④生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的？把你的好辦法與大家交流一下。

四、達標檢測

（一）基礎知識

1．爲下列畫線字選擇正確讀音。

①跳完山羊，我們圍着小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）着玩。

②她也挺激動，從兜裏掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送給我。

③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫_____（A．zhànB．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手裏。

2．解釋下列詞語。

①仗義：

②形影不離：

③抗拒：

3．根據課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

例：我的心怦怦地跳了起來。

①媽媽的目光________地盯着我。

②爸爸_________地點燃一支菸。

③我坐在樹底下________地抹眼淚。

④月亮出來了，_________的。

4．填空

①記敘文的六要素是________，________，________，_______，______________，______________。

②記敘文的順序有________、__________和_____________三種。

5．人物的描寫方法通常有：

A肖像描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫E神態描寫

下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應的序號填寫在後面的括號內。

①“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。（）

②“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）（）

③我覺得我是世界上最傷心的人！因爲我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！（）

④媽媽眉毛挑得高高；“同什麼廠？”（）（）

（二）閱讀

閱讀下面文字，回答後面問題。

我手裏攥着萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎麼啦？也不打傘，是不是捱揍了？”萬芳奇怪地看着我。

“沒有……”我慢慢從口袋裏掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬着嘴脣看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎麼能這樣呢？”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋裏出來了。看見我手裏的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人傢什麼東西？”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿着那隻羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿着，別難受，看我呆會兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當我擡起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再和我好了……

我一個人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裏說：“你拿着，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因爲我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！

[可是，這能全怪我嗎？]

1．第①段刻畫了“我”的什麼心理？用一兩個詞語概括。

2．和“當我擡起頭來的時候”相照應的一句是：

3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什麼作用？

4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什麼作用？

5．“可是，這能全怪我嗎？”，結合全文，談談你對這句話的理解。

答案

（一）基礎知識題

1．①B②A③A④B

2．①講義氣

②形容彼此關係密切

③抵抗和拒絕。

3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

4．①時間地點人物事件的起因經過結果

②順敘倒敘插敘

5．①B②BC③D④BE

二、閱讀測試題

1．無可奈何、被逼無奈等

2．我垂下眼睛不敢看她。

3、從側面寫出了羚羊木雕的貴重，同時點明瞭萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。

4．烘托出“我”當時悲涼的心情。

5．揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴重傷害，爲人們留下了一個發人深思的話題。