《凡卡》教學教案【多篇】

《凡卡》教案 篇一

學習目標：

（1）會寫課文15個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

（3）通過感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

重難點：

本文的學習重點是通過閱讀課文，瞭解凡卡的悲慘命運，體會文中人物的思想感情，體會課文結尾句子的含義。難點是體會課文對比、襯托的寫法。

課前準備：查閱資料瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教學過程：

一、預習導航：

1、課堂預習單

首先請同學們快速初讀課文，大致瞭解課文內容和文章線索，接着認真閱讀課文看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？反覆讀這些段落，畫出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會標註在書上，並把自己的感受和同學交流，同時提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

2、檢測題

（1）、看拼音寫詞語。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

（2）用“v”選擇帶點字的正確讀音。

模（mó mú）糊結（jiē jié）實捉弄（nòng lòng ）

模（mó mú）樣結（jiē jié）束弄（nòng lòng ）堂

二、再讀課文理解內容

（1）聯繫課文內容理解帶點詞語的意思。

①夥計們捉弄我，他們打發我去酒店打酒。

②老闆娘叫我收拾一條青魚

③我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（2）在你認爲正確的選項前打“v”。

凡卡在信中回憶了鄉下的生活，是因爲：

① 鄉下的生活很幸福。

② 鄉下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來，和爺爺在一起生活是多麼自由、快樂，那麼值得懷念。

課文的結尾寫凡卡做美夢，是爲了說明：

① 凡卡寄出信後非常高興。

② 凡卡十分想念他的爺爺

③ 在那樣的社會裏，凡卡追求自由生活的願望只能是個夢，永遠不能實現。

（3）課文通過這件事，反映了

（4）課文是按着過記敘的，先寫

接着 ，最後。

三、質疑解疑

1、我的疑惑：通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：

疑問一：

疑問二：

2、挑戰自我：

（1）、凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（2）、作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

四、拓展閱讀

巴爾扎克和他的老師

巴爾扎克是法國著名作家，他成名後，一度過於自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位滿頭銀髮，拄着柺杖的老太太前來拜訪巴爾扎克。一進門，老太太就拿出一本陳舊的小學生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說：“親愛的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本。”巴爾扎克接過作文本看了起來。老太太接着說：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎麼樣？今後的前途如何？”

巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

“都不是，先生。”

“那一定是親戚？”

“也不是。”老太大連連搖頭。

巴爾扎克語氣肯定地說：“那麼，請讓我直言相告，看吧，書寫潦草，說明態度草率馬虎；文句欠通，可見學習很不用功。這孩子今後絕無成就。”

“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現在已經是大名鼎鼎的作家啦！你沒看出自己的筆跡嗎？這可是你當國小生時用的許多本中的一本呀！”

“啊，原來是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年時代的作文本，今天又爲我上了深刻的一課。”

老師欣慰地說：“唉，我只感到過去的工作還沒幹完，今天也算了了一件心事。”‖

從此，成了名的巴爾扎克無論寫作還是待人接物，處理日常小事都不再那麼輕率和武斷了。‖

1、在文中找出兩個褒義詞和量的個貶義詞

褒義詞（）（）貶義詞（）（）

2、巴爾扎克爲什麼問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？

3、老師聽了巴爾扎克的話後，說他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什麼？

4、讀了這篇短文，你有什麼感想？請簡要的寫一寫。五、佈置作業

1．課文在凡卡熟睡並做着甜蜜的夢的時候結束了，但夢總是要醒的，凡卡睡醒以後會發生什麼事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅爲我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以後可以去讀讀他的其他作品。

凡卡教案 篇二

背景知識

1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

2．《凡卡》是19世紀末俄國傑出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常虐待他們。契訶夫從小就同情並熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業後契訶夫當過醫生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是爲了反映勞動人民悲慘的生活。

3．《凡卡》是傳統名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城裏所受的種種虐待，回憶了在鄉村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷着甜蜜的希望進入夢鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感薰陶的好課文。

教學目標

1．繼續進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

2．學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

3．讀懂凡卡的信，瞭解沙俄製度下窮苦孩子生活的悲慘，激發學生對社會主義中國的愛。

重點與難點

重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發對新中國的熱愛。

難點：理清作者敘述、書信內容和鄉村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。

教案實例

一、教學準備

佈置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

二、教學時間：3課時。

第1課時

（一）教學目標

1．預習生字詞並檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

2．統一分段，質疑問難。

（二）教學過程

1．導入揭題：我們9歲時擁有什麼？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什麼生活。

2．簡介作者：見“背景知識”2。

3．初讀課文。

（1）生字詞自覺：

音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi郵差chā差距chà差勁

形重點：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫

醺--左右結構，酉部，右邊第8畫豎。

自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

形重點教師板書示範，學生當堂1分鐘練習書寫。

（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什麼名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是幹什麼的？③課文主要寫什麼？凡卡的要求是什麼？爲什麼提這個要求？

限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀後全班交流彙報。

（3）再次快速默讀，理清人物關係。

出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。

姓名身分

阿里亞希涅鞋店老闆

阿遼娜爺爺

艾果爾鄉下的老爺

康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學徒

菲吉卡鄉下窮人

伊凡·菇科夫牧羊人

日發略維夫鄉下窮人

個別學生在燈片上作業，全班校對。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

4．訓練分段。

（1）出示提示：按寫信前後分三段，將第二段分爲四個部分。

（2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺爲什麼把唯一的小孫孫凡卡送到城裏來當學徒吃苦？②凡卡寫信時爲什麼要反覆回憶鄉下的事情？③爲什麼第10、11自然段後面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

5．鞏固作業。

（1）作業本上第1、2題。

（2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇三

教學目標：

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，爺爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多麼快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？

全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫（凡卡的信寄出以後）。

（2）想象作文：（凡卡來到我們中間）。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

《凡卡》教案 篇四

這一節課，教師以學生爲本，抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。教案設計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師採用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調動了學生積極性。

在教學過程中，教師採用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調動很到位，學生的感悟有了昇華。

但在這節可上，教師按教案設計行課，根據學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調動起來。

凡卡教案 篇五

一、導入新課

導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。

師：同學們，老師這裏有一封信，上面寫着鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

同學們，你們覺得自己的生活怎麼樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過着着非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。 ]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是幹什麼的？

2、凡卡爲什麼要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

五、深入探究，理解課文

讀課文，瞭解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批註

1、凡卡在給爺爺的信中會說些什麼呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺的信的內容，看一看凡卡給爺爺的信中主要說了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

《凡卡》教案 篇六

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛纔我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡爲什麼要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄着你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）捱打（屏幕出示）

“昨天晚上我捱了一頓毒打，因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什麼？似乎又能聽見什麼？再來讀一讀？

c、面對老闆的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶着這種理解，誰來讀？（指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解）

師：因爲常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了捱打，還有哪裏看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）捱餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。”

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什麼？而旁邊的老闆呢？

b、多麼鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？（指名讀——賽讀——男女生讀）

c、這樣怎麼活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

a、什麼是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬裏，大家縮在暖和的被窩裏，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？（指名讀，小組讀）

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多麼的孤獨啊！

3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅捱打捱餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然後大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的淒涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說着這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，夥計們也不會來安慰他，因爲：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊着：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀着凡卡蘸着血淚的敘說，聽着凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什麼情景？請同學們想一想，說一說。

三、拓展想象，指導說話。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過着連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學設計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學時，我先讓學生找出信的內容，並讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接着，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生採取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從捱打、捱餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然後，創設情景師生合作朗讀體會。最後，讓學生髮揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養學生的表達能力。