《卡羅納》精品教案（多篇）

《卡羅納》文本賞析 篇一

《卡羅納》教學反思：

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，應當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導下自讀自悟，教學時應緊抓文章精要部分，引導學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反覆地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心裏有所提升。

這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文並不意味着可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更爲集中，教學重點更爲突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一髮而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。教學中，我敢於取捨，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎麼做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。但在教學中，還是太精細，自己感覺就像上講讀課一樣。

讀是感情的基礎，讀也是感悟的昇華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，爲學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在紮紮實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達着這份真愛。我採取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和昇華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之後，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。如果，課堂結構在緊密些，前半部分壓縮一下，就可以在課堂上讓學生寫一寫，效果會更好。

回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人爲本，爲生髮展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀爲主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化爲學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今後教學中改進提高。

《卡羅納》教學反思

今天，我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課結束了，我卻久久不能平靜，因爲值得反思的地方實在太多。

《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世後回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》爲切入點，一是爲了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

課文順利地導入後，我出示一個句式：當卡羅納 時，誰是怎麼做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

同時，在體現“愛”這一主題時，藉助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

最後通過播放音樂《愛的奉獻》進行昇華，

總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

再則，是需要反思的地方：

一、朗讀訓練

閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學後，應該多讓學生讀，反覆又多形式的讀，在讀中體會感悟，然後用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。

二、教態語調

因爲沒有經過專門的訓練，所以在教態和範讀課文，非讀過程中的說話語調都比較欠缺。

三、評價語

整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

課堂要體現學生爲主，教師爲輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因爲沒有設計好學生的朗讀，他們的感情並沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細，臨場應變能力偏弱等等。

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世後回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

課堂中學生們圍繞“你從哪裏可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會着愛的教育。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認爲這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

有愛的陽光，花朵纔會綻放；

有愛的雨露，草纔會生機勃勃；

有愛的語言，學生纔會瞭解你的愛有多麼博大與寬容；

有愛的行爲，學生纔會真正懂得怎樣去愛別人！

是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世後回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。

課堂中學生們圍繞“你從哪裏可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會着愛的教育。

這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認爲這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

有愛的陽光，花朵纔會綻放；

有愛的雨露，草纔會生機勃勃；

有愛的語言，學生纔會瞭解你的愛有多麼博大與寬容；

有愛的行爲，學生纔會真正懂得怎樣去愛別人！

《卡羅納》文本賞析 篇二

教材簡析

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

教學目標

⒈認識5個生字。

⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

⒊讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學重點

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點

讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

課前準備

課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。

課時安排1課時

教學過程

一、情境導入，激發情感

⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。

學生觀看後談感受。

⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找。一個只讀國小3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因爲生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

⒊揭示課題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。

師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

二、初讀課文，整體感知

⒈大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。讀後說說你讀懂了什麼。

⒉說說自己讀懂了什麼？

⒊用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。）

⒋劃分段落

第一段（1）：老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。

第二段（2-5）：卡羅納來到學校，老師和同學們安慰他。

第三段（6-8）：放學後，母親也給予了卡羅納獨特的關愛。

三、自讀第1自然段

⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什麼呢？指名讀這一段。

⒉再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴肅、熱情）

⒊你從中體會到了什麼？（老師懷着對卡羅納的無限同情與熱愛，懷着對我們的熱切希望）

四、讀悟第2-5自然段

⒈失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校，我們如何去幫助一個處於痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-6段，並找出你認爲感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。

⒉小組交流討論，師巡視點撥引導。

⒊彙報感悟出示相關課文段落。

⑴“我心裏不由得泛起……屏息凝神地望着他。”

①爲什麼大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望着卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關愛，也是對卡羅納的一種尊重。）

②指導朗讀。

⑵我本想跟他說幾句話，……對他說：“卡羅納，別哭了。”

①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。）

②朗讀體會。

⑶老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧……孩子，你要堅強喲！”

①是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？

②指名讀一讀，學生評價。

⒋師：作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望着他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

五、讀悟第6-8自然段

⒈自讀，說說自己讀明白什麼？

⒉重點感悟：

⑴放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看着他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼裏、在他們的心理正流淌着濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親爲什麼把我推開了？（因爲卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）

⑶“我”恍然大悟“悟”到了什麼？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）

⒊師：放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望着他。看着悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

六、總結深化

⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻》）：同學們，卡羅納是不幸的，因爲他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因爲他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含着深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活着。

⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他故事，表達了關愛他人、幫助他人的思想感情。

七、佈置作業

⒈閱讀課後的資料袋，瞭解瞭解《愛的教育》這本書。

⒉閱讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》

八、板書設計

23*卡羅納

可憐憐憫

不幸愛關愛

附錄

⒈詞語

莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。

嚴肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態度等）嚴格認真。

憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。

屏息—屏氣。

凝神—聚精會神。

叮嚀—反覆地囑咐。

囑咐—告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。

號啕—形容大聲哭。

關切—關心。

目不轉睛—不轉眼珠地（看），形容注意力集中。

悲哀—傷心。

恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。

端詳—仔細地看。

不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。

⒉多音字

切：（第11課有）

《卡羅納》教案 篇三

學習目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

3、培養獨立閱讀能力。

學習重、難點：

1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

2、培養獨立閱讀能力。

教學過程：

一、導入

同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》後，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習裏邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）

二、讀詞

1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟着讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶溼潤了，喉嚨裏像是有什麼東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你爲什麼難過？

生：因爲卡羅納失去了母親，很可憐。

3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多麼悲痛。（板書“悲痛”）

三、感受卡羅納的悲痛。

1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親後無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。

2、個別彙報。適時指導朗讀。

3、師生接讀課文。

四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什麼啓發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引着我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什麼新的問題也可以提出來在小組裏共同思考。

3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎麼做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說後分別在黑板上畫線處板書：老師  “我”  同學們   “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎麼做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完後把手舉高。

學生提問：

爲什麼“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

母親爲什麼把“我”推開？“我”恍然大悟什麼？

“我不知說什麼纔好”，爲什麼又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

……

4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什麼？（板書：關愛並畫一顆心）

師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什麼呢？

5、是啊，關愛的力量多麼偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什麼啓發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）

6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶着關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。

五、課外延伸。

我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文後面資料袋有介紹。（指名讀）這本書裏還寫到了卡羅納失去母親之前和之後的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！

23、卡羅納

一、學習目標

認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，瞭解課文所表達的思想感情。

2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細緻描寫的方法。

二、重難點及其突破

1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細緻描寫的方法。

三、教學時間一課時

四、課前準備

1、師生熟背《遊子吟》。

2、多媒體課件。

五、學習過程

一、導入

師吟《遊子吟》，生跟背，進入情境。

同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？

生自由說。

可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因爲他的母親去世了，他就是卡羅納。

板書課題。

假設你是卡羅納，你會有什麼樣的心情？

生：悲痛、悲傷、傷心……

二、初讀課文，理解課文內容

1、自學課文

b、藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容。

a、解決生字

2、彙報交流。

三、細讀課文，體會情感。

1、師範讀課文，生聽讀並練習。

1）提出要求：

a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

b、找出大家的做法。

2）進行學習。

3）彙報交流

生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

生說大家的做法。

2、自由讀課文。

師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，爲什麼？我們現在就帶着這個問題一起去學習課文吧！

3、交流彙報，結合課件展示，深入學習課文。

1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

2）師：那爲什麼說卡羅納又是幸福的呢？

生：他得到了衆人的關愛。

3）師：對於不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

生回答。

師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

說說你從大家的言行中受到什麼啓發。

知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，並記錄自己的感想。

“我”會對卡羅納說些什麼？卡羅納會對大家說些什麼？

生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論（機動）

五、總結課文

1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

生：學會愛！

2、領悟作者的表達方式。

師：在這篇課文中，作者用什麼方法讓我們瞭解卡羅納的內心世界？

生：……

師：這樣寫對我們理解課文有什麼好處？

生：……

六、收穫盤點。

說說這節課你有什麼收穫。

七、資料鏈接（機動）

讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

六、板書設計

母 親

老師 卡羅納 同學

周圍人

愛是一種能力，我們要學會愛！

七、作業設計：

“米飯”：（必做）

1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。

2、說說“憐憫”的意思。

“菜”：（選做）

你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？

2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什麼？

3、今後，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎麼做？

4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。

課文解析 篇四

1?導入新課時，教師可以滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心絃，爲理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

2?這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然後初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體瞭解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，並在空白處寫寫自己的`理解、感受或疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。

3?作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。課文一開始就寫卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望着他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望着他。看着悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。

4?教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應注意啓發學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師要適當指導、點撥，或進行範讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度的悲傷和人們對卡羅納深切的同情，朗讀的語氣要緩慢低沉。卡羅納來學校之前老師對大家說的話，前半部分語速要稍慢，語氣要低沉，體現出沉痛的心情；後半部分則要鄭重嚴肅。老師把放聲大哭的卡羅納拉到胸前時，心情是痛惜的，但同時還要鼓勵卡羅納堅強地生活下去，所以前半部分語氣要親切、柔和，後半部分要語重心長而又不失堅定。卡羅納回憶母親的語句，要讀得歡快些，反襯出現實的淒涼。

5?在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試着對文中的人物進行評價，並根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什麼啓發，或設想一下:如果我是卡羅納的同學，我會爲他做些什麼？

6?學習課文之後，可以讓學生讀讀“資料袋”，瞭解《愛的教育》這本書的大致情況；也可以請讀過《愛的教育》的學生講一講書中的其他故事，並激勵全體學生課後閱讀這部影響深遠、廣爲流傳的名著。《同步閱讀》中節選了《愛的教育》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》，可以推薦給學生閱讀。

《卡羅納》教案 篇五

設計思路：

《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描述的寫作方法。

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流閱讀體會和感受。

2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：

本課相關課件。

教學時間：一課時

教學流程：

一、激情導入

在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起牀，爲我們做好早飯；放學後又是她爲我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……

同學們這個人是誰啊？

二、再細讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什麼不幸？此時的卡羅納是什麼樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。

2.學生交流體會，教師適時引導。

（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

①說體會，你發現了什麼？有什麼想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想一想：這幾天卡羅納會做些什麼呢？

②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀②③兩句話，你有什麼發現？

理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他爲什麼哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，並且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

三、細讀課文，感受幸福

老師啓發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多麼可憐的孩子呀！他失去了母親，今後的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什麼？那麼，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎麼做的？

②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她爲什麼把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什麼？“我”恍然大悟了什麼？你是從哪裏讀出來的？

3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

四、欣賞評價，昇華情感

面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會爲他做些什麼？

五、拓展練習

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎麼做？怎麼伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。

板書設計：

老師

同學             關愛        卡羅納

“我”的媽媽

《卡羅納》文本賞析 篇六

現代遠程教育的普及，爲我們農村學校教育教學注入了新的活力，今天我就以《卡羅納》這一課的教學，談談我是如何利用遠程教育資源爲課堂教學服務，提高課堂教學效率的。

一﹑教材解讀

《卡羅納 》是人教版四年級上冊第六單元的－篇略讀課文，該單元課文以“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”爲主題，通過本組課文的學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。爲下組課文“體驗成長的快樂，思考成長中的問題”的學習打下基礎。

《卡羅納 》這篇課文選自《愛的教育》這本書。主要講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出人們對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。這是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、知識目標：認識“憫，啕”等5個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標：理解課文內容，瞭解人們對卡羅納的真切關愛，並將自己的感受與同學們交流。

4、發展目標：激發學生關愛他人、幫助他人的情感。

由於本課寫的是發生在學生身上的事情，內容真摯感人，因此我將本課的教學重難點確定爲；理解課文內容，瞭解人們對卡羅納的真切關愛，將自己的感受與同學們交流。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基於此，我採用的教法是直觀演示法，講授法，點撥法。根據中年級的閱讀要求和學生的年齡特點及學校現有的教學設備，我做了以下教學嘗試：

在教學時，我利用遠程資源創設情境引入新課，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。全文設計我以讀爲主線，情爲核心，悟爲方法，放手讓學生自讀，並充分利用農遠教育資源，解決本課的教學重難點。從而讓農遠教育資源發揮它的優勢，爲我的課堂教學服務。

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

教學環節一：激情激趣，引入新課。

在導入新課時，爲了讓學生理解母愛的深沉與博大，我用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生“未入其文先動其情”：

1、課件播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

2、使用遠程資源展示畫面，並述說母愛的偉大：

世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裏找。同學們，我們每天都在愛的包圍中，在這麼多愛中，母愛是最偉大的，我們每個人都因爲擁有它而感到幸福，可一位和你們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最珍貴的母愛，他就是——卡羅納。

【以畫面、音樂、語言激活學生潛在的情感，創設出情意濃濃的教學情境，扣擊學生的心絃，通過“母愛的偉大”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題，爲學生理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。】

教學環節二：激發共鳴，感受不幸。

閱讀是個性化的行爲，在這個教學環節中，我先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，並用課件出示讀書要求：

a、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，把帶生字的詞語讀準，把句子讀順。

b、思考：卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的？請把有關句子畫出來。

接着使用課件出示詞語，檢查學生自學情況，並以問啓思，圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”這個問題品讀感悟。

中年級的閱讀要求是能抓住重點詞句，聯繫上下文或生活實際，體會句子的含義，因此我讓學生在課文中找出卡羅納萬分傷心的句子，並相互交流，討論，我再適當的點撥，啓發：

（課件出示）⑴、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

⑵、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

我引導學生抓住文中描寫卡羅納神態、動作和心理的句子設身處地去感受他內心的悲痛，重點指導理解“放聲大哭”與“號啕大哭”的不同，兩次不同程度的哭，更能流露出卡羅納內心的悲痛。品讀句子“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會卡羅納的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴， 並指導他們帶上自己的感受去讀書。

爲了讓學生更好地走向文本，感受卡羅納內心的巨大悲痛，體會到他的不幸，在此環節我設計了第一次想象說話訓練：

卡羅納是一個_______的孩子，因爲_______________________。（板書不幸）

教學環節三：感受幸福，煥發情感體驗。

新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流﹑相互啓發﹑相互補充的過程。因此，在教學時，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示範，而更多的語言的感悟和情感的闡悟由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

爲了讓學生感受人們對卡羅納的愛，我以“此時的卡羅納最需要的是什麼？（板書關愛）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的關愛？都有誰在默默關愛着卡羅納？”引領學生抓重點詞句，結合上下文，從人們的動作、眼神、心理等方面去捕捉文中一份份濃濃的愛：

（一）、體會老師的愛，我引導學生抓住兩點：一是老師課前囑咐大家的這番話（課件出示）“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑 。”從“莊重嚴肅”  、“不許”等詞中感受老師鄭重的態度，用心之良苦；二是卡羅納來到教室後，老師是如何安慰他的（課件出示）“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強。”從老師的動作“拉”及對卡羅納的稱呼“孩子”去體會老師的慈愛。再進行情景聯繫，讓學生體會老師當時的心情與老師說話時的語氣，讀中感悟老師的愛。

（二）、體會“我”的愛，研讀重點句：（課件出示）“我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”抓住“我”的動作“放” 、“貼”， “我”的一句話“卡羅納，別哭了”來感受關愛，並指導朗讀，深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！

（三）、體會同學的愛，（課件出示）“我心裏不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望着他。”我引導學生抓住“屏息凝神”去體會：大家屏息凝神地望着他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裏寫滿了什麼？將學生置身於同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。

閱讀教學是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能充滿活力，有激情，因此我設計了第二次想象說話訓練：

假如你是卡羅納的同學，此時的你想對卡羅納說什麼？

（四）、體會“我”母親的愛，我讓學生研讀課文最後兩個自然段（課件出示） “母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納” 母親這個奇怪的舉動想告訴我什麼？引導學生換位思考，體會 “我”母親的用意。藉助農遠課程資源上的課文插圖，從“拉”一詞中讓學生再次感悟：愛只需一個細微的動作；一句真誠的話語；或是一個深情的眼神。

在學生充分理解文本的基礎上，我又設計了與第一次相同的想象說話訓練，卡羅納是一個_______的孩子，因爲___________________________。（板書幸福）

【同樣的想象說話訓練，此時的學生卻有了不同的情感體驗：卡羅納雖是一個不幸的孩子，但他同時也是一個幸福的孩子，因爲有這麼多的人在真誠地理解他，熱情的安慰他，默默的關愛他。從而使我突破了本課教學的重難點，達到了預設的教學目的。】

教學環節四：總結感悟，昇華情感

爲了激發學生關愛他人、幫助他人的情感，我在此環節是這樣設計的：

1、拓展練習：

（課件出示）生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢？請你把學完本課的感悟寫下來與大家分享。

【小練筆的設計能把學生在課內認知的情感延伸到課外。這不僅提高了學生的口語表達能力和習作能力，也使他們的情感得到“愛”的薰陶。】

2、總結感悟：

運用多媒體課件展示背景畫面，引領學生走出課堂，走向生活：關愛他人是一種美德，它能給予人春天般的溫暖，它能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的，他一定能成爲生活的強者！老師也相信，當週圍的人遭遇不幸時，同學們都會向他伸出關愛之手。因爲我們知道（引讀）“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千隻手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”

【使用媒體資源播放畫面，讓其發揮直觀、形象、快捷的輔助作用。藉助音樂、畫面與飽含深情的語言能使學生的情感再次得到昇華，激發學生關愛他人、幫助他人的情感。】

教學環節五：播放視頻

使用農遠課程資源，播放《愛的教育》這本書的視頻。重視了學生課外知識的補充閱讀，又使課堂變得生動、富有活力。並佈置了實踐性的作業：讓我們有空去讀讀《愛的教育》吧，它將提升我們每個人愛的濃度。

四﹑說板書設計：

23   卡羅納

老師

不幸的卡羅納 →｛“我”  關愛 →幸福的卡羅納

同學們

“我”的母親

（簡明扼要的板書設計，便於學生理解課文內容。“不幸”與“幸福”的巧妙設計，賦予板書豐富的內涵，啓發學生深思。）

五﹑說農遠資源在教學中的應用

在本課中，我充分利用遠程教育資源豐富，方便，快捷的優勢來設計教學，這不僅激發了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。視頻的播放、畫面的展示、音樂的渲染，讓學生盡情地享受到遠程教育資源帶來的好處。遠程教育資源爲我們農村學校教育的飛躍創造了良好的條件，我希望成爲一個善於利用遠程資源，讓農村孩子得到更好教育的老師。

《卡羅納》教案 篇七

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，並將自己的感受與同學交流。

3、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【課前準備】

教師準備：課件

【教學時間】

1課時。

【教學流程預設】

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事導入，揭示課題

同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀國小三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年後，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

（三）感受卡羅納的`不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，並用“——”劃出來。

2、指名交流並隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

5、展開想象。

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對於卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對於卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多麼不幸！但他又是幸運的，因爲他得到了大家的關愛。

二、初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰？板書：老師同學家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛着他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎麼做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受、

三、研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

（一）同學的關愛

重點研讀這兩句我心裏不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他、

我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他、

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

1、交流指導讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼裏表現得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心裏、

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、

2、這目光裏藏着千言萬語，同學們那關切的目光彷彿在對卡羅納說些什麼呢？

是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、

（二）老師的關愛

重點研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

（二）家長的關愛

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。

抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

四、說話練習，延伸愛

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛、

還會有誰在關愛着卡羅納？

啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”

2、今天學習了這一課，你有什麼啓發和收穫？

3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

《卡羅納》文本賞析 篇八

教學設想：

《卡羅納》一文，情意深厚，散發着濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生髮的點是什麼呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”爲線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生爲主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示範，使語言文字的訓練落到實處。

教學目標：

一、知識能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情。

3、培養獨立閱讀能力。

二、過程方法：

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

三、情感態度和價值觀目標：

感受人和人之間深厚而真摯的愛。

教學過程：

一、導入揭題。

同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》採用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學校，家庭，社會的所見所聞，字裏行間洋溢着對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有着感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。

二、初讀課文。

1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什麼故事？

2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）

（1）我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。

（2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。

（3）當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

“號淘大哭”的“號”是多音字，在這裏表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。

3、課文講了一個什麼故事。（指名說）這真是個感人的故事。

三、感悟傷心：

1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的詩歌。（配樂）

母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。

母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。

2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。

（出示描寫卡羅納傷心的四個句子，學生自由讀。）

3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。

（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

指名讀。卡羅納真的大病了一場嗎？那是什麼？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。

（3）當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什麼讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉着兒子的手多麼平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。

（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。

四、感受幸福：

1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。

2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。

（1）我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什麼？（同學對卡羅納不知道說什麼好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望着）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望着”。齊讀。

（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這裏，會對大家說什麼？一起學着老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。

（3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。

老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢裏，齊讀。

（4）我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化爲兩個動作，是什麼？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什麼？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。

（5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看着他”（板書：默默地看着）體會全班同學在默默地關心卡羅納。

（6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。

指名讀。母親把我一推，爲什麼？從目不轉睛地望着我體會到什麼？（板書：目不轉睛的望着）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。

3、寫話。卡羅納失去了母愛，收穫了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背後傳達是怎樣的心聲？這眼神彷彿在告訴卡羅納什麼？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）

師配樂引讀課文，學生交流。

可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。好像在對卡羅納說：“”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望着他。彷彿在告訴卡羅納：“”

當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望着卡羅納，好像在對卡羅納說：“”

4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。

真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背後竟飽含着如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。

“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）

這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師範讀改變人稱的第一段）

“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）

“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）

“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”

五、總結全文。

同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）

在這莊重嚴肅熱情的背後分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！

《卡羅納》文本賞析 篇九

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多麼的重要。

在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情仿拂在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來 學生說："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關愛：我不知說什麼纔好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言中感受愛，學生也瞭解了作者抓住人物的動作，語言，神態來描寫的方法，相信這是本堂課學生一個很大的收穫。

還有課後的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。

當然也有許多不足的地方，這節課爲了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件製作考慮不太周到。

但是不管得與失，都爲我以後的教學積累了很多的經驗。只有知道哪裏做得不夠好，才知道怎麼樣才能做得更好！

《卡羅納》教學反思

世上只有媽媽好。我們的生命中已經融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多麼不幸啊！這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

這是一篇略讀課文，其訓練目的在於鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑藉。所以，作爲語文老師要敢於放手。針對這篇自瀆課文，在實施上要做到以下幾點：一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什麼，學生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利於針對性地指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作爲四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效地交流 ，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。四要注意拓展。

在卡羅納失去母親要來上學的前一天，細心的老師就已經提前囑咐孩子們要莊重嚴肅、要熱情地對待卡羅納；當面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們都屏息凝神地望着他；當卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他；當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉睛地望着他。看着悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學選擇了“愛”，因爲他們早已懂得給予是一件非常快樂、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅強了起來、快樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學在用愛爲他點燃快樂之燈的同時，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人，我們應該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！

《語文課程標準》指出：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發着濃濃的愛的氣息。爲此，我圍繞“愛”爲主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心絃，爲本課的教學做好情感的鋪墊。然後通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴，在讀中受到情感的薰陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因爲他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之後充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示範，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛着他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛着他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。

設想是美好的，但由於個人水平問題，在課堂上還存在着許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思。

《卡羅納》教案 篇十

【教學目標】

１、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。

２、樹立學生關愛他人的思想。

【重點難點】

１、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。

２、課文中感受關愛他人的思想。

【教學準備】

錄音機、課文朗讀磁帶。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

情景一：公共汽車上，一位國小生爲老人讓座位。

情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他並幫助他補習功課。

二、板書課題，揭示課意

生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛着他人。今天，我們就來學習一則關愛他人的'課文。

卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。

三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容

１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

２、初步感知課文內容。

３、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什麼。

四、學生自主探究課文，回答問題

１、屏息凝神是什麼意思？大家爲什麼要屏息凝神？

２、我怎樣表達對卡羅納的關愛的？

３、我撲向母親懷抱時，母親爲什麼把我推開了？

４、恍然大悟是什麼意思？我悟到了什麼？是怎樣做的？

五、歸納全文中心思想

六、作業

口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎麼勸慰她？

七、課外拓展

介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。