《凡卡》教案及設計及反思（精品多篇）

《凡卡》教學教案 篇一

【教學目標】

1、會寫15個生字。能正確讀寫“飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

【教學重難點】

1、瞭解凡卡悲慘的學徒生活， 體會他極度痛苦的心情。

2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。

教學流程：

第一課時

一、課前交流，導入新課。：

1、同學們，老師想問問大家，你們現在多大了？看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什麼詞來形容你的童年呢？

看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多麼幸福啊！

2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢？ 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

二、補充資料，瞭解背景。

這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什麼？

出示課件：

契訶夫和他的作品簡介

契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

三、讀通課文，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？是分哪幾個部分來寫的？ (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裏當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

2、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然後說說他們是故事中的什麼角色。

(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

②理解生僻詞語，瞭解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

四、重組文本，理清內容。

1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

師：大家找出來了嗎？是哪幾個自然段？

3、8、11、12、13、15

你是根據什麼找出這些內容的？(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎？ 大家找到的都是這些自然段嗎？

2、課文除了凡卡的信，還寫了什麼呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完後互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)

3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

五、再讀“回憶”，感受快樂。

1、凡卡回憶了哪些往事？(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍聖誕樹的情景。)

2、凡卡是在什麼情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城裏當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍聖誕樹的快樂時光。)

3、小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步瞭解了凡卡在城裏的痛苦生活。(板書：對比、反襯)

4、凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

5、交流。

①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的複雜心情。

②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

6、小結：課文穿插着凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城裏當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

《凡卡》教案設計 篇二

【研究目標】

在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之後，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。

【教學重難點】引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。

【課前準備】佈置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料。

【教學過程】

一、檢查複習

1、指名有感情地朗讀凡卡的信。

2、導入：

聖誕節前夜，凡卡趁老闆、老闆娘和夥計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉下。凡卡的願望能實現嗎？

二、學習課文第16～21節

1、輕聲讀課文第16～21節，思考：

凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爲什麼？

（學生思維可能僅停留在“因爲他沒寫清寫信人的地址和名字”。）

2、僅僅因爲這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒後，會發生什麼事情？

3、結合當時社會狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

三、質疑

四、寫話練習

1、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。

2、學生練習寫話，教師巡迴指導。

3、寫好後交流。

五、佈置作業

選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，爲下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》爲主題讓學生練筆，而以 《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了。“鼓勵學生自由表達和有創意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。

【教後隨感】

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。鑑於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我着重引導學生整體感知課文的內容結構，在學生找出信的內容之後，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，採取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最後把信的全部內容有感情地讀一讀，在理解信的內容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

第二課時，我將教學目標定爲：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》爲主題讓學生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。

《凡卡》教案設計 篇三

教學目標

★初步感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者表達的思想感情，激發學生對小凡卡的同情之心。

★瞭解小凡卡給爺爺寫信的目的和內容，體會小凡卡內心世界的痛苦。

教學重點

★感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者的思想感情，體會小凡卡內心世界的痛苦。

教學過程

一、導入

1.同學們，上節課我們學習了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最後凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極爲悲慘的遭遇，那麼，今天我們來共同學習俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。

2. 《凡卡》 看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個字？兩個字，簡單嗎？讀過，預習過，那麼現在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，在文中找出相應的句子，留給你們的印象是什麼？

凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，

就能抓住最主要，最關鍵的內容。可是，文章中字裏行間，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

★“親愛的爺爺，老爺在聖誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子裏。”——你看，有一個字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？幹嘛用“藏”？爲什麼？（彷彿聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘鍊，比較中選擇“藏”，因爲“藏”最傳神。 ★“等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您！”會說嗎？會像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子裏，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的願望——保護爺爺。（指導朗讀：誰也不敢）“言爲心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】 ★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車伕。”注意到什麼？詞語用法上。三個問候，問候的是誰？（當然都是朋友，這還用你說，他們什麼特點？自己那麼悲慘，還想着別人，關心別人。）（讀書要用兩隻眼，一隻眼看字面意思，一隻眼看字面背後的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】

你看出什麼？他就是這樣一個孩子。散在文中的隻字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。

二、體會“悲慘”命運。

文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【請看課文】

讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡

的可憐命運的悲慘？這麼長的段落啊，可作者表達得卻是那麼有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：捱打、捱餓、受困】 ★昨天晚上我捱了一頓毒打，因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老闆的黃瓜，老闆隨手撈起個傢伙就打我。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“捱打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎麼寫的，請一個同學讀那“捱打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）

“打”前面有一個字？什麼？注意到了嗎？——毒——毒什麼意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎？什麼？【板書：揪、拖、揍、戳】

當他揪着我的頭髮，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎麼樣狀況？（學生想象並即時描繪。） ★老闆揪着我的頭髮，___揪___； 把我拖到院子裏，___拖___； 拿皮帶揍了我一頓，___揍___； 她就撈起那條魚，___撈___；

拿魚嘴直戳我的臉，___戳___；

（指導朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！ 帶上情感讀讀這幾句話。

一個“毒”派生這麼多詞，這麼多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎？不出現打這個字。老闆老闆娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。

作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

還讓我們思考到什麼，對，高明的作者啊，還伏着另外一層意思。你們發現沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。

★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。

青魚吃得到嗎？打到的酒呢？

★吃的呢，——簡直就沒有。早晨——吃一點兒麪包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，——只有老闆自己才大吃大喝。

凡卡和老闆一家的生活形成了鮮明的對比，

在這一段話中，既直接寫捱打、捱餓、受困，還包含着這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內涵卻如此豐富深刻。

教師小結過渡：他才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天，每一夜受着這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？也許他真的會死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接

回鄉下，並且寫信也是悄悄的寫，怕人發現，通過這個故事也反映了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個年僅九歲的孩子內心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那麼，小凡卡寫信後的命運如何呢？我們下節課繼續學習。

三、作業佈置

1、完成我們的《達標》練習題。

2、收集資料，續寫凡卡寫信後的命運（400字）