國小語文古詩教案（精品多篇）

語文唐詩教案 篇一

知識與能力

1．瞭解律詩的有關知識，學習鑑賞律詩的能力。

2．培養學生對古詩的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。

過程與方法

1．在反覆誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。

2．在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑑賞古詩的興趣和能力。

情感態度與價值觀

感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發對自然的熱愛、對家鄉的熱愛之情。

重點

反覆誦讀古詩，培養閱讀興趣，理解每首古詩的內容及蘊含的情感。

難點

積蓄文化沉澱，提高鑑賞古詩的能力。

誦讀法？討論法？質疑法？點撥法

1．錄音機、範讀帶。（正字正音，感受詩詞的音韻美、節奏美，體會作者的思想情感。）

2．投影儀、膠片。（顯示內容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精美插圖、相關詩詞等。）

3．課件。

3課時

在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且爲那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌最具代表性的象徵，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風采。先看第一首《野望》。

王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（今山西河津）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除祕書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放。

律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬於近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。

律詩的格律非常嚴謹，在句數，字數，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴格規定：1.律詩每首限定四聯八句，四聯依次爲首聯、頷聯、頸聯、尾聯。五律規定每句五字，全首共40字；七律規定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。 3.每首中間兩聯必須用對偶，這是律詩的重要特點。 4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。

語文唐詩教案 篇二

【教學目標】

1、瞭解唐詩的精神特質，和唐詩的時代價值，領略唐詩的風采。

2、學習鑑賞類文章的寫法，初步學習點評詩歌的方法。

【課時課型】

1課時。學生自主探究型。

【預習要求】

1、自查資料掌握作者情況及文中所涉及詩歌的作者出處等。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學過程】

一，檢查預習情況

1、關於作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業於華東師範大學中文系中國文學批評史專業，獲文學博士。現任華東師範大學中文系教授、博士生導師，古典文學教研室主任。中國古代文學理論學會祕書長。目前從事中國文學思想研究及近代詩學和學術史的研究。

2、所引用詩歌的作者出處

秦時明月漢時關，萬里長征人未還：王昌齡《出塞》二首之一。

男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州：李賀《南園》十三首之五。

爲言地盡天還盡，行到安西更向西：岑參《過磧》。

莫愁前路無知己，天下何人不識君：高適《別董大》二首之一。“何人”一作“誰人”。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山：李白《早發白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不盡”。

種桃道士今何在？前度劉郎又重來：劉禹錫《再遊玄都觀絕句》，“今何在”一作“歸何處”，“又重來”一作“今又來”。

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人：李白《南陵別兒童入京》。

爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流：杜甫《戲爲六絕句》之二。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：岑參《白雪歌送武判官歸京》。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來：李白《望天門山》。

青山一道同雲雨，明月何曾是兩鄉：王昌齡《送柴侍御》。

白日依山盡：王之渙《登鸛雀樓》。

大漠孤煙直：王維《使至塞上》。

黃河之水天上來，奔流到海不復回：李白《將進酒》。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流：李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來：杜甫《登高》。

城闕輔三秦，風煙望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。

蜀道之難難於上青天：李白《蜀道難》。

天姥連天向天橫：李白《夢遊天姥吟留別》（一作《別東魯諸公》）。

海日生殘夜，江春入舊年：王灣《次北固山下》。

行到水窮處，坐看雲起時：王維《終南別業》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。

岱宗夫如何？齊魯青未了：杜甫《望嶽》。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗：劉方平《夜月》。

四更山吐月，殘夜水明樓：杜甫《月》。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天：杜甫《絕句》四首之三。

黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼：杜甫《江畔獨步尋花七絕句》之六。

二、篩選信息，探究文本

1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什麼特點？用文章中句子回答。

提示：早晨是登山則情滿於山，觀海則意溢於海，是清新的樣子，是神采飛揚。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。

2、作者爲什麼認爲“唐詩是早晨”？

提示：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。

3、唐詩具有哪些精神特質？請從文中找出關鍵句子，然後分條概括回答。

提示：⑴唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；

⑵可以提升人格，振作生命；

⑶選擇題材多爲大江大河，高山平原，生命剛健，積極有爲；

⑷唐詩有貫通宇宙之豪氣；

⑸唐詩中有充沛的生命力量

總之，唐詩中充滿了積極進取，蓬勃向上的生命精神。

4、唐詩爲什麼具有這樣的的精神特質？鎖定關鍵語段關鍵語句篩選信息。

提示：唐詩中積極進取、蓬勃向上的生命精神，不僅來自國力、開放等時代氣象，而且來自開明、先進的政治文化：即科舉、尚賢、納諫。

5、倡導讀唐詩對今天的時代具有怎樣的意義？分析歸納，然後回答。

提示：⑴可以增強提升生命的真實力量，從而增強我們社會的英雄主義。

⑵可以讓我們的社會更加尊重人性。

⑶可以讓我們正確認識現代思想，讓我們懂得珍惜，懂得引申發揚。

四、拓展延伸，能力提升。

1、結合學生學過的唐詩，適當地評點，分組進行。

（培養學生鑑賞詩歌的能力，從社會背景和作者的生活時代去理解詩歌。）

（1）在你學過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特徵？試舉例。

（2）在你學過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特徵？試舉例。

2、你是否同意作者的觀點？如果不同意，請說說你的觀點和理由。

（培養學生獨立思考，辯證看問題的能力。教師可適當引導，是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特徵？唐朝也經歷了由盛轉衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經歷了國家的不同時期，前後風格是否一致？比如：杜甫。）

五、佈置作業。

1．掌握文章中所引用的詩句。

2．請結合蘇軾所處的時代特徵，並聯系蘇軾的個人遭遇，簡要評點本單元中蘇軾的詩文。

國小語文古詩教案 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學過程：

課前情感創設：播放《煙花三月》歌曲。

一、導入新課

1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上爲孟浩然前往揚州而餞行）

這麼一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓爲好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對着一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一)(出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

（1）你讀出了什麼？那些字詞觸動了你的心絃？“藏”了什麼？（不忍，不願，不捨）帶着你的感觸在讀這句話。

（2）看着這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.。）他們在幹嘛？

（3）是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷濛繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

（4）這麼美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上幹什麼？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.。.。.多麼瀟灑，多麼愜意。

（5）而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

（7）指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不願提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

（二)過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，(出示終於，李白……）——指名讀

（1）從李白的言行中，你讀出了什麼？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對什麼人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶着你的體會讀一讀這段話。

B你從哪裏讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。