國小語文教案【精品多篇】

國小語文教案 篇一

教學目標：

1、通過看拼音寫詞語、寫句子的練習，鞏固漢語拼音，以及本單元課文中出現的一些新詞，潛移默化的滲透一點完整句的練習。

2、通過改正句子中錯別字的練習，使學生能夠正確的使用漢字，引發學生自己去發現錯別字，消滅錯別字。

3、通過照樣子寫句子的練習，豐富學生的語言表達，使學生明白，語序發生變化，但是表達的基本意思沒有變。

4、通過認識修改符號的練習，針對上學期認識的3種，本學期繼續學習3種，爲學生使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。

5、能夠按照正確的坐姿寫字，能夠把字寫端正，整潔。

6、本次的口語交際是在學習《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙羣島》《天壇》等課文的基礎上進行的，通過本次的口語交際逐漸規範學生的口頭語言，注意交際的態度和語言的修養，提高口語交際的能力。

7、通過觀察春天的變化，以及自己的感受，能夠展開想象和聯想，寫成一段完整的話，培養學生良好的寫作習慣，並能夠使用學過的修改符號，主動修改。

教學重點：

培養學生良好的學習習慣。

教學難點：

提高學生的口語交際能力，以及使用修改符號修改自己習作的能力。

教學時間：4課時。

第一課時

教學目標：

1、通過看拼音寫詞語、寫句子的練習，鞏固漢語拼音，以及本單元課文中出現的一些新詞，潛移默化的滲透一點完整句的練習。

2、通過改正句子中錯別字的練習，使學生能夠正確的使用漢字，引發學生自己去發現錯別字，消滅錯別字。

3、通過照樣子寫句子的練習，豐富學生的語言表達，使學生明白，語序發生變化，但是表達的基本意思沒有變。

4、通過認識修改符號的練習，針對上學期認識的3種，本學期繼續學習3種，爲學生使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。

教學重點：

培養學生良好的學習習慣，豐富學生的語言表達。

教學難點：

學會3種新的修改符號。

教學過程：

一、導入：

在這一個單元中我們學會了許多知識，希望通過語文實踐活動3的學習，能夠把本單元的知識熟練的掌握。

二、看拼音寫詞語，寫句子。

1、指名讀，讀準音節。

2、獨立寫出詞語。

3、指名拼讀句子的音節，獨立寫出句子。（鞏固漢語拼音，滲透完整話。）

三、改正錯別字。

1、獨立觀察，找出句子中的錯別字。

2、和小組同學交流，互換意見。

3、寫出正確的字。

4、說一說容易錯的原因。（培養學生正確使用漢字的能力。）

四、照樣子寫句子。

1、出示例句，指名讀，找寫法上的區別。

2、雖然寫法不同，但是它們所表達的意思怎樣？

3、照樣子，寫下面的兩句話。

4、指名讀一讀自己寫的句子。（豐富學生的語言表達。）

五、認識修改符號。

1、說一說以前學過的修改符號，都是幹什麼用的。

2、讀句子，認識3種新的修改符號。

（1）表示詞語移到指定位置。

（2）表示前後詞語互換位置。

（3）表示改錯了，原字（詞）需要保留。

3、大家要把新學的`和以前學過的修改符號應用到自己的造句和寫作中去。

六、課堂小結：

通過本節課的學習你有什麼收穫？

七、作業：

大家都去過旅遊景點，你想給大家介紹哪裏，準備一下。

第二課時

教學目標：

1、能夠按照正確的坐姿寫字，能夠把字寫端正，整潔。

2、本次的口語交際是在學習《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙羣島》《天壇》等課文的基礎上進行的，通過本次的口語交際逐漸規範學生的口頭語言，注意交際的態度和語言的修養，提高口語交際的能力。

教學重點：能夠正確、端正、整潔的寫字。

教學難點：通過口語交際培養學生的態度和語言修養，提高口語交際的能力。

教學過程：

一、寫字。

1、提出要求：

（1）注意把字寫端正、整潔。

（2）寫完後，觀察有什麼發現？

2、按要求寫字。

二、口語交際。

1、介紹自己要講解的地點。

2、按照前面學過的《錫林郭勒大草原》《富饒的西沙羣島》《天壇》等課文的介紹方式，用自己的話介紹給大家認識。

3、自己準備，組織語言。

4、口語交際。（培養學生的態度和語言修養，提高口語交際的能力。）

5、那麼你有什麼問題要問問我們的小導遊嗎？（調動學生學習的積極性，真正達到口語交際的目的。）

三、課堂小結：

今天大家說得真好，去過的地方也很多，但是說話的時候口頭語不要太多，要大方一點，那樣會更出色。

四、作業：

積累一些關於春天的好詞、好句。

第三課時習作（1） 春天來了

教學目標：

1、引導學生觀察身邊的變化，感受春天的變化。

2、能夠按照“什麼怎麼樣”來說出自己對春天感受，能夠語句通順，連貫。

3、展開想象和聯想，寫出一段完整的話。

教學重點：

能夠展開想象，寫出一段完整的話。

教學難點：

能夠寫出自己的感受，做到語句通順，連貫。

教學過程：

一、導入：

1、春天的腳步已經悄悄地走來了，那麼你發現春天的給身邊的帶來了哪些變化嗎？說一說你發現到的？（引導學生認真觀察身邊事物的變化，指導學生把語言組織完整。）

2、那麼，你想到了什麼？（說一說自己的感受。）

二、寫作。

（一）提出寫作要求。

1、通過一兩件事物的變化，寫出春天的到來給你帶來的感受。

2、能夠展開合理的想象和聯想，用上積累的好詞、好句。

3、注意語句通順，連貫，寫成一段完整的話。

（二）寫作。獨立寫作。

三、作業：繼續完成自己的作文。

第二課時習作（2）春天來了 評改

教學目標：

1、能夠藉助修改符號主動修改自己的作文。

2、培養學生良好的寫作習慣。

教學重點：修改自己的習作。

教學難點：培養學生良好的寫作習慣。

教學過程：

一、展示好的習作：

1、讀習作，其餘同學找出優點。

2、說一說自己能夠學到什麼？

二、出示範文：

1、自由讀，說一說感受。

2、你能給這個習作改一改嗎？用上學過的修改符號。

3、指名讀修改後的習作。

三、自改。

1、按照上面的方法，修改自己的習作。

2、指名讀自己修改後的習作。

四、作業：把修改後的習作寫在作文本上。

國小語文教案 篇二

【教學目標】

1. 語文基礎知識積累目標：明確“脊背”、“縹緲”、“泥濘”、“欽佩”的音形；用“悵惘”、“悠長”造句。

2. 口語訓練設計目標：本文是一篇抒情散文，訓練有感情地朗讀課文。

3. 閱讀需要的核心問題目標：如何理解作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態度。

4.寫作訓練的借鑑目標：學習環境描寫。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入：同學們，你們吹過口哨麼？今天讓我們跟隨張海迪，看一個孩子如何用她病痛的身體和心靈奮力吹奏着生活的琴絃。簡介張海迪。

二、沉浸文本，整體感知：

1、同學散讀，初步感知口哨是作者艱難歲月中的慰藉，給作者帶來了快樂。

注意下列字音

脊(jǐ)背 縹緲(piāo miǎo ) 泥濘(nìng)欽(qīn )佩

2、理清文章的思路 (以時間順序爲突破口)

第一段：(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。

第二段：(7——10)口哨陪我度過少女時代。

第三段：(11——12)經歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰到底。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

學生思考ppt上的問題，提問，明確。

1.“我”吹口哨的原因是什麼？

因爲“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病牀，不能動彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄託了“我”對恢復健康的希望，使我敢於面對困難，積極樂觀地面對生活。

2.文中第三段多次用到“我”，表達作者什麼心情？

一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。

3.文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什麼？

“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發我對未來美好生活的向

往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。

4.對第十段的理解，暗含什麼？虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。

四、口語訓練

從“春天來臨”至文章結束，由學生品讀，再請同學評價，老師點評。

五、藝術手法

環境描寫：文中有許多優美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環境描寫並討論體會其對描寫人物的作用。

總體上說，本文的環境描寫有以下幾個作用：

⑴交代時間、地點、故事發生的背景；⑵烘托人物的心情；⑶渲染氣氛；⑷推動情節的發展。

文中多次提到窗外的小樹、嘰嘰啾啾唱着歌的小鳥，有着旺盛生命力的綠色小樹，激發起“我”對生命的熱愛、對未來美好生活的嚮往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。

六、拓展延伸

張海迪的故事曾經激勵了你們父輩一代的成長，今天，你們能從她身上感受到什麼呢？

七、作業(1.2必做，3選做)

1.造句：“悵惘” “悠長”

2.作文片段訓練：“秋天的早晨”，以環境描寫爲主，並在環境描寫中表現內心的情感。(300字左右)

3. 閱讀張海迪散文集《生命的追問》

八、質疑教材：第3自然段是否用筆過多，能否略些

九、有關資料：

張海迪，1955 年生於山東濟南一個知識分子家庭。哲學碩士，海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺。 從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。她在家先後自學了國小、中學、大學的專業課程。

張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞着無數青少年奮發向上。她也經常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。

國小語文教案 篇三

教學目標：

1、認識9個生字，並能正確認讀由這些生字組成的詞語。

2、初步瞭解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

這幅圖上畫的是什麼？在這座島上你能看到什麼？你覺得這個島怎麼樣？

2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住着一隻小熊，（貼上小熊圖）。

小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心裏會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然後揭示題目，有利於激發學生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

過渡：原來這個小島很荒涼，後來變得怎麼樣了呢？認真聽老師讀課文。

1、範讀。

2、提問。

後來，小島變得怎麼樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

4、再讀課題。

5、小結。

這個小島在小熊的努力下，變得多麼美麗啊！小動物們都來到了這裏，居住下來，和小熊成爲好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

三、學習生字詞。

1、藉助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，並且圈出來，多讀讀，讀準確。

（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

2、檢查自讀情況。

（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

（2）出示生字卡片。

請學生當小老師，領着大家讀一讀。

（3）出示詞語：

一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了划着船不停地

①開火車讀一讀。

②齊讀。

（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

四、練讀課文。

國小語文教案 篇四

教學目標

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3、能按事情的先後順序練習說話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1、理解課文內容。

2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學過程

第一課時

一、自讀識字。

1、導入。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀

3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

4、看完後指名學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

5、學習生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

(2)藉助拼音讀準生字及生詞的音。

a、學生自己讀。

b、老師檢查讀的效果。

(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識記生字。

二、合作交流

自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因爲課文較長。)

1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

2、指小組彙報讀。

(每人讀一自然段。)

通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容，

第二課時

一、導入

師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

1、通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。

2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

二、品讀領悟

1、讀全文。

(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

(2)讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

(1)學生邊讀邊畫。

(2)學生回答，你畫的是什麼？

(板書，並且出示魚、牛、燕子的圖片。)

3、學習課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什麼地方

它看見了什麼

說了什麼。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞彙。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？爲什麼？(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

想一想：小壁虎爲什麼沒有借到尾巴？

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什麼地方，它看到什麼，說了什麼”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結學習這一段的方法。

剛纔我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什麼地方，它看見什麼，說了什麼”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎爲什麼沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)

4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

①學生先自學，後在小組內討論、學習。

②老師檢查小組學習結果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。

指小組分角色朗讀。哪個小組願意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

④仍然按照“誰來到什麼地方，它看見了誰，說了什麼”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5、按照剛纔的學習方法自己學習第5自然段。

①學生自學。

②檢查自學效果。

(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

說一說燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎。

聯繫生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

6、學習第6自然段和第7自然段。

①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裏十分難過，後來怎樣呢？

②指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？(老練，親切的語氣。)

媽媽爲什麼讓它轉過身子看看？因爲小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

(小壁虎的尾巴有再生能力。)

(分角色朗讀這兩段。)

7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

①指名讀這一段：

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

8、學習第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢？(齊讀第2自然段。)

三、看板書總結課文內容。

四、鞏固延伸

查找動物尾巴的妙用

五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語

國小語文教案 篇五

一、教學目標：

1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡。

2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學“狼、常、喊”

3．有感情朗讀。

二、教學過程：

（一）、揭題：

1．聽錄音，看圖象。問：聽完後，你知道了什麼？

2．學生回答。

3、齊讀課題，教學“狼‘，注意後鼻音。

（二）、讀課文，理清脈絡：

1．學生自學：要求：

（1）自由讀課文，標出課文有幾個自然段。

（2）對照田字格，圈出生字，劃出詞語。

2．檢查自學；

（1）說說你覺得哪個詞難讀，說清原因。學生認讀。

正音：狼慌後鼻音常既是後鼻音又是翹舌音

（2）開火車認讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語

3．開火車分段讀課文，學生評議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。

（三）、講讀第一段：

1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？

2．指名讀第一句，問：你爲什麼把常常讀得響一點？。

理解“常常”，我們還能說什麼？（專門、時常）

3．第一句話還告訴我們什麼？什麼時候，誰在什麼地方幹什麼？理解：從前（以前，古時候）

4．看圖，問你從那裏看出來的？

師總結：我們經常說的文章開頭要說情：什麼時候，誰在什麼地方幹什麼？

過渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來了！狼來了！”

5．單擊，看圖說，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。

學生回答（放養的孩子張大了嘴巴，在叫。）

6．學着放養的孩子喊一喊。

7．朗讀第一段。想：我們是怎麼把它讀好來的？

學習方法：抓重點詞，做動作。

（四）、講讀第二段

1．單擊，看圖說：上下的人聽了是怎麼做的？找出重點的詞。

（趕快/忙）變紅。

2．想：上下的人要趕快跑上山？

3．劃出他們是怎麼說的句子？（狼在哪裏？狼在哪裏？）

學生說，師單擊劃出。

4．指名讀人們的話，把急切的語氣讀出來。表演讀。

5．放羊的孩子見了是怎麼樣的？單擊看圖。

6．抓重點詞：笑變紅。問：爲什麼要笑着說？

7．用開玩笑的語氣讀。

8．朗讀第二段。

山下的人看來會怎麼想？

（五）、分角色朗讀課文。

（六）、書寫“常喊”

1．常：重點上面是“”，生書空。

2．喊：右邊與成比較。

4．學生各書寫一個，師在展示臺上反饋。、[20xx年12月9日]

國小語文教案 篇六

【教學目標】

①瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

②把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。

③初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

學習本文鮮明的語言特色。

【教學設計】

一、認識作者，導入課文。

大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟着著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。

請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

1。聽課文錄音。

2。讀準下列加點字：擅長吃葷綽號難堪褒貶發蔫

3。回答下面問題，理清故事情節。

（）碼頭有個手藝高超的（）師傅，人稱（）。一年的一天，他收了個徒弟（），徒弟（）次跟師傅去幹活，便由對師傅的（）變成佩服得（）。

三、細讀課文，把握刷子李形象特徵。

請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：

1。刷子李被稱爲奇人，他究竟有哪些與衆不同的地方？

2。請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品味語言。

請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，並說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_______因爲__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章後，你得到了什麼啓示？

六、拓展練習。

請用你那生花妙筆，爲你身邊有一技之長的人寫一段話，並介紹給同學。要求：

①抓住人物動作、神態等方面的特徵，寫出他們的奇處、絕處。

②語言形象、生動。

③不超過二百字。

七、教師結語。

刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，爲文化大廈添磚加瓦，爲文化巨輪保駕護航！

國小語文教案 篇七

教學內容：

人教版小語第五冊積累·運用一口語交際：《春天的發現》。

教學要求：

1、把自己觀察到的春天的景物畫下來，並把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。

2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。

3、說後大家評議，看誰說得好。

4、通過訓練，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

課前準備：

1、提前幾天佈置學生觀察自己生活所見，把自己所發現的春天的景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。

2、教學錄音及有關的多媒體課件。

教學過程:

一、聆聽音樂後交際

1、播放歌曲《春天在哪裏》:“春天在哪裏？春天在哪裏？春天在青翠的山林裏，這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有會唱歌的小黃鸝？?”

2、師生交流：歌曲裏的小朋友是在什麼地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？

3、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌爲小組進行交流，然後個別向全班彙報。

4、教師小結，揭示課題。

二、觀看自己的圖畫進行交流

1、生生交流：以同桌同學爲一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；聽的同學，聽清對方所描述的內容是否按順序有條理地說；交換說，在後面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。

2、師生交際，組織學生進行評議。

（1）發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規範，是否運用了禮貌用語和體態語。

（2）他說的好在哪裏？

（3）你最欣賞的是哪些地方？

（4）他說的有不足的地方嗎？在哪裏？

三、進入實物觀察中進行交際

1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂，美麗的景象刺激着學生的感官。教師啓發：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，並把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，好嗎？

2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。

生生交流：自由組合，說說自己的發現，聽到了什麼？看到了什麼？聞到可什麼？內心感受到的是什麼？

師生交流：

（1）來到校園中，你又發現了春天哪些新奇的事物？

（2）、面對萬物復甦的春景，你內心的感受是什麼。

（3）春天到了，人們的活動有什麼變化？在春天會發生哪些趣事，給大家講一講。

（4）就現在的發現，說說自己的畫上還可以添加些什麼內容？該改變些什麼？

對於學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。

四、課外延伸，到生活中進行交際。

回家後，向父母或鄰居小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天裏的趣事。讓學生學用結合，養成真正的交際能力。

國小語文教案 篇八

教學目標：

1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，瞭解她的智慧、膽略和才能。

2、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。教學重點、難點：

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，並領會課文所表現得思想感情。

教學方法：

1、誦讀法：

古詩教學應着重體現朗讀，注意語氣、語速、節拍等，力求聲情並茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、討論探究法：培養學生利用各種渠道解決問題的能力。

3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：

一、導入：

上節課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來繼續瞭解她。

二、聽讀文本，感悟美讀：

1、（學生）自由朗讀

2、指名讀

三、人物賞析，品讀探究。

1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。

2、小組討論並歸納：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪裏？例如：

（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

——勤勞孝順。

1（2）願爲市鞍馬，從此替爺徵。

“願”——勇敢堅毅，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”

——勇敢堅強的英雄氣概。

（4）木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉。

——不慕名利

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎

——機智、謹慎。

小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。

四、複述表演，走近木蘭。

（課堂活動）

五、體驗反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）

千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因爲她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛國。那麼，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

1、“將軍百戰死，壯士十年歸。”木蘭在戰爭中可能有怎樣的故事呢？

可能受人欺凌，也可能被發現是女兒身······

2、木蘭回到家鄉後恢復女裝，夥伴們吃驚，朝廷知道後又會發生怎樣的故事呢？

可能重賞，可能重罰······

六、讚美木蘭的話（一句話）。

七、總結存儲，拓展延伸。

（列舉大家熟知的女英雄圖片）

八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的讚歌。

木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷着對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。